青岛版小学数学三年级上册《两位数除以一位数的笔算》教学设计.doc

青岛版小学数学三年级上册两位数除以一位数的笔算教学设计【教学内容】两位数除以一位数笔算【教材分析】本节课的教学是在学习了表内乘、除法和口算整十数除以一位数、估算两位数除以一位数的基础上进行的，它是学习三位数除以一位数以及多位数除法的基础，是本单元教学的重、难点。因此，要引导学生在解决具体问题的过程中，理解算理，掌握两位数除以一位数的计算方法。【教学目标】 1、结合具体情境，进一步理解除法的意义，探索并掌握笔算两位数除以一位数的方法。2、经历探索两位数除以一位数的计算笔算过程。3、能利用所学知识提出并解决简单的实际问题，感受数学与生活得联系，体验学数学、用数学的乐趣。【教学重点 】掌握两位数除以一位数除法的笔算方法。 【教学难点 】引导学生探究出两位数除以一位数除法的计算方法。【教学过程】 课前复习导入。1、口算：903= 1608= 2406= 202= 2402= 602= 1407= 606= 105= 804=让学生说一说口算 202 和 606 时是怎样想的。 2、竖式计算142 213 244集体交流时重点强调竖式的格式。【设计意图：从学生已有的知识和经验入手，通过复习表内除法的竖式计算，集体交流竖式的写法，唤起学习记忆，激发学生参与学习的热情，为学生学习新知做准备。】一、创设情境，提出问题师：上节课，我们走进风筝加工厂，共同解决了师傅们能否完成任务的问题，能否按时完成任务还必须有足够的制作材料，今天让我们再去材料保管员那儿看一看吧。（点击课件），你又发现了什么数学信息，并想提出什么数学问题？师：请同学们观察情境图，谈一谈你发现了什么信息？ 预设学生提供的信息：生1：做一只孔雀风筝需要绿布5米。桌子上有绿布86米。生2：做一只老鹰风筝需要红布2米。桌子上有红布64米。生3：一位叔叔领了72个线轮，一箱线轮有6个生4：扎一个风筝需要3根竹条师：根据提供的信息，你能提出哪些数学问题？预设学生提出的问题;生5：64米红布能做多少只老鹰风筝?生6：86米绿布能做多少只孔雀风筝？师：同学们真棒！提出这么多问题，我们今天先来研究第一个问题，其他的问题先放入问题口袋。二、合作探究，解决问题课件展示问题：64米红布能做多少只老鹰风筝？引导生列式并板书：642=师：为什么用除法？学生分析题意：64米红布能做多少只老鹰风筝，就是求64里面有几个2，所以要用除法。（还表示把64平均分成两份，每份是多少。）（1）学生用多种方法猜想师：642等于多少呢？同学们请思考一下再回答师：想一想， 642等于多少呢？一部分学生会回答出：32师接生答及时问：你是怎么想的呢？生可能会想到: （会出现各种各样的回答，有道理的给予鼓励认可，不对的给学生讲明白错误原因。）（1）根据估算： 64230，642的结果大于30（2）想乘法算除法口算出的：因为322=64，所以 642=32（3）因为602=30 42=2， 所以 30+2=32（4）小棒。估计可能会有同学想到用竖式（无论有没有教师都点拨引出课题，并说明以上方法的局限性和麻烦性。）师：在计算除法运算时，我们通常会借助竖式来计算。这节课我们就研究笔算除法。（板书课题）（2）学生分组动手操作验证师：请同学们小组合作：借助我们手中的小棒，分一分、摆一摆，看结果究竟是多少？并结合分小棒的过程各小组讨论“竖式该怎么写”，即先写什么，再写什么，最后写什么。尝试着把竖式写出来。（3）小组交流汇报： 学生先展示小棒分法；然后展示本组的竖式计算的过程。 （4）教师精讲点拨、完善提升教师先结合学生汇报，及展示的各种竖式的写法和学生一起探讨竖式写法的合理性及科学性。然后教师结合分小棒的课件边板书边梳理用竖式计算的过程：师：我们先分的6个十那么先算被除数的哪一位？商是几？生：先算被除数十位上的6，用6除以2，商是3。师：商3写在哪里？生：对齐被除数的十位在商的位置上写3。师：3为什么写在商的十位上？生：商3之所以要写在商的十位上，是因为它表示的是把6个十平均分成2份的结果，也就是表示3个十。师：你说得非常的好，下面又该怎能样计算呢？生：下面算3乘以2得6，6减6得0，因为还要除个位上的数，这里不写0。师：接下来我们分4个一，我们把被除数个位上的4移下来继续除，4除以2商几？写在哪一位上？这时教师指名板演完竖式的过程。师：我们来一起回顾笔算过程，笔算642，要从哪一位除起，除得的商写在哪里？被除数十位上的数除过以后要怎么办？商写在哪里？【设计意图：将分小棒和列竖式的过程进行对比，其实竖式就是用数字和符号表示出了分东西的过程。虽然通过摆一摆、分一分的操作，使学生明确算理，但笔算时竖式的写法和每一次除的的商所表示的意义对学生来说都是难点，所以教师的适当讲解是必要的。在讲解的过程前面，不失时机地引导学生讨论质疑，并让学生把自己能计算的部分算出来，既体现了学生的主体地位，又发挥了教师的主导作用，突破了本课的教学难点。】 三、反馈练习，拓展延伸1）用竖式计算633 = 482= 844 = 999 学生齐练，指名板演；师生共同评价板演情况。（练习重点检查学生竖式的写法），然后交流：通过刚才的练习，你认为做除法时要注意什么？ （2）师生小结除