把我寄给爸爸

把我寄给爸爸把我寄给爸爸 说课稿说课稿 各位领导 老师你们好 各位领导 老师你们好 今天 我说课的内容是长春版小学一年级语文教材第一册中今天 我说课的内容是长春版小学一年级语文教材第一册中 的一篇课文的一篇课文 把我寄给爸爸把我寄给爸爸 把我寄给爸爸把我寄给爸爸 这篇课文 以一个学生的口吻 写出了元这篇课文 以一个学生的口吻 写出了元 宵节前夕 学生对到南极探险的爸爸的思念 以及对南极的向宵节前夕 学生对到南极探险的爸爸的思念 以及对南极的向 往之情 文章富于想象 用写信的方式寄托了学生的美好希望 往之情 文章富于想象 用写信的方式寄托了学生的美好希望 全新的体裁定会引发孩子们强烈的学习兴趣与求知欲望 由于全新的体裁定会引发孩子们强烈的学习兴趣与求知欲望 由于 这一板块已经接近本学期教学的尾声 孩子们已经具备了一定这一板块已经接近本学期教学的尾声 孩子们已经具备了一定 的识字能力和朗读能力 因此本节课在继续培养识字 朗读能的识字能力和朗读能力 因此本节课在继续培养识字 朗读能 力的同时 更注重学生的自主学习 引导学生在读中想像 读力的同时 更注重学生的自主学习 引导学生在读中想像 读 中感受 读中提升 真正实现学生 教师 文本之间的对话过中感受 读中提升 真正实现学生 教师 文本之间的对话过 程 为此 我确立本课的教学目标 程 为此 我确立本课的教学目标 一 一 认识认识 13 个字和个字和 2 个部首 会写个部首 会写 7 个字 个字 二 二 朗读课文 争取达到正确 流利 有感情 朗读课文 争取达到正确 流利 有感情 三 三 感受学生对父亲的思念之情 引发学生的想象力和主动与感受学生对父亲的思念之情 引发学生的想象力和主动与 亲人交往的意识 亲人交往的意识 四 四 用用 说说 和和 画画 的方式来表述自己的愿望 的方式来表述自己的愿望 根据教学目标的确立 为了使学生真正达到本学段的教学要求 根据教学目标的确立 为了使学生真正达到本学段的教学要求 我设计的教学流程如下 软件出示 我设计的教学流程如下 软件出示 一 一 收集资料 创设情境 引入新课 收集资料 创设情境 引入新课 二 二 多种方式 巧识字形 识字写字 多种方式 巧识字形 识字写字 三 三 自主探究 动情朗读 读中感悟 自主探究 动情朗读 读中感悟 四 四 开放课堂 拓展创新 发挥想象 开放课堂 拓展创新 发挥想象 下面 我就对以上下面 我就对以上 4 个环节的设计逐一加以具体 详细的阐述 个环节的设计逐一加以具体 详细的阐述 一 一 收集资料 创设情境 引入新课 收集资料 创设情境 引入新课 新课标指出 语文课程资源丰富 应充分开发课程资源 为学新课标指出 语文课程资源丰富 应充分开发课程资源 为学 生学语文 用语文创设空间 为此 课前 我引导学生广泛收生学语文 用语文创设空间 为此 课前 我引导学生广泛收 集有关集有关 元宵节元宵节 和和 南极南极 的资料 多渠道地获取学习信息 课的资料 多渠道地获取学习信息 课 堂启始 我会兴趣盎然地与学生交流 堂启始 我会兴趣盎然地与学生交流 小朋友们 关于元宵小朋友们 关于元宵 节 你们知道多少 谁愿意和大家说说 节 你们知道多少 谁愿意和大家说说 学生定会从元宵节的学生定会从元宵节的 来历 习俗等方面表达 这时 教师紧紧抓住这一契机 顺势来历 习俗等方面表达 这时 教师紧紧抓住这一契机 顺势 引导 引导 这样美好的节日 家家团圆 多幸福啊 可有一个小朋这样美好的节日 家家团圆 多幸福啊 可有一个小朋 友 他的元宵节过得很特别 你们想知道是怎么回事吗 友 他的元宵节过得很特别 你们想知道是怎么回事吗 这时 这时 学生已徜徉在幻想的境界中 情感激起后 教师通过范读 使学生已徜徉在幻想的境界中 情感激起后 教师通过范读 使 学生走进文中 寻到了自己内心的渴求 继而引出本课课题学生走进文中 寻到了自己内心的渴求 继而引出本课课题 把我寄给爸爸把我寄给爸爸 在教师的引发下 学生在已有信息的基 在教师的引发下 学生在已有信息的基 础上 学与情有机融合 不知不觉中走进了课堂 础上 学与情有机融合 不知不觉中走进了课堂 二 二 多种方式 巧识字形 识字写字 多种方式 巧识字形 识字写字 识字与写字是一年级教学的重点 在这一课识字 写字的教学识字与写字是一年级教学的重点 在这一课识字 写字的教学 中 我注重体现自主识字 在情境识字 在生活中识字 通过中 我注重体现自主识字 在情境识字 在生活中识字 通过 丰富多彩的教学情境 运用多种形象直观的教学手段 帮助学丰富多彩的教学情境 运用多种形象直观的教学手段 帮助学 生识字 写字 具体设计步骤如下 软件出示 生识字 写字 具体设计步骤如下 软件出示 1 自主识字 主要是引导学生借助拼音识字 然后通过自己对 自主识字 主要是引导学生借助拼音识字 然后通过自己对 照字卡检测 同桌交流检测等自学 互学的方式进行识记生字 照字卡检测 同桌交流检测等自学 互学的方式进行识记生字 使学生在自主的学习氛围中 产生主动识字的愿望 使学生在自主的学习氛围中 产生主动识字的愿望 2 在情境中识字 教师通过开心大转盘 找朋友 捉迷藏等有 在情境中识字 教师通过开心大转盘 找朋友 捉迷藏等有 趣的教学活动 将生字在不同情境中展现 引导学生在活泼的趣的教学活动 将生字在不同情境中展现 引导学生在活泼的 氛围中学习生字 如重点字氛围中学习生字 如重点字 角角 教师通过软件 引导学生用 教师通过软件 引导学生用 字理方法记忆 字理方法记忆 3 在生活中识字 对于重点字 可引导学生联系自己的生活实 在生活中识字 对于重点字 可引导学生联系自己的生活实 际说出自己是如何记住这个字的 如在超市中见过 在读书的际说出自己是如何记住这个字的 如在超市中见过 在读书的 时候读过 在旅游胜地赏过 使学生的识字与原有的认知紧密时候读过 在旅游胜地赏过 使学生的识字与原有的认知紧密 结合 结合 4 在语言环境中识字 当学生经历了以上几个识字环节后 引 在语言环境中识字 当学生经历了以上几个识字环节后 引 导学生回到课文中识字 学生自然能把课文读准确 导学生回到课文中识字 学生自然能把课文读准确 以上识字的过程要求通过教师的引导 学生的自主 使学生渐以上识字的过程要求通过教师的引导 学生的自主 使学生渐 渐学会用自己的方式识字 逐步形成独立识字的能力 渐学会用自己的方式识字 逐步形成独立识字的能力 写字环节 教师可按字形结构分类指导 如先写左右结构的字 写字环节 教师可按字形结构分类指导 如先写左右结构的字 再写上下结构的字 以利于学生掌握不同结构字的书写规律 再写上下结构的字 以利于学生掌握不同结构字的书写规律 在教授写字的过程中 要指导孩子学会观察虚宫格中每一笔的在教授写字的过程中 要指导孩子学会观察虚宫格中每一笔的 位置 字的间架结构 在教师范写之后 自己练写 不求多 位置 字的间架结构 在教师范写之后 自己练写 不求多 只求精 真正达到写字训练的目的 只求精 真正达到写字训练的目的 三 三 自主探究 动情朗读 读中感悟 自主探究 动情朗读 读中感悟 把我寄给爸爸把我寄给爸爸 这篇文章 通篇贯穿了一个这篇文章 通篇贯穿了一个 情情 字字 父子父子 情 本课教学 教师将引导学生在朗读中感受 体验 这一训情 本课教学 教师将引导学生在朗读中感受 体验 这一训 练主要通过以下环节落实 练主要通过以下环节落实 1 自由读 引导学生怎么体会就怎么读 体现自主阅读的过程 自由读 引导学生怎么体会就怎么读 体现自主阅读的过程 2 引导读 教师采用指名读的方式引导学生个性张扬来读 并 引导读 教师采用指名读的方式引导学生个性张扬来读 并 在读中与学生交流 在读中与学生交流 你为什么这么读 你为什么这么读 你从这句话中感受到你从这句话中感受到 了什么 了什么 尤其是读到尤其是读到 他到南极探险去了 不知圆圆的月亮 他到南极探险去了 不知圆圆的月亮 会不会照到他 会不会照到他 这一重点句时 教师可这样引导学生说 这一重点句时 教师可这样引导学生说 南南 极在哪里呀 你想象一下 爸爸去南极探险 望着圆圆的月亮 极在哪里呀 你想象一下 爸爸去南极探险 望着圆圆的月亮 小朋友会想到什么 他的心情会是什么样 小朋友会想到什么 他的心情会是什么样 引发学生在想象中引发学生在想象中 读 再如 读 再如 爸爸 我把我寄给你了 我想看看南极的冰雪 更爸爸 我把我寄给你了 我想看看南极的冰雪 更 想看看你啊 想看看你啊 朗读这句时 引导学生体会小朋友这句话是什么朗读这句时 引导学生体会小朋友这句话是什么 意思 他的话中表达了怎样的感情 教学到这 学生可能会产意思 他的话中表达了怎样的感情 教学到这 学生可能会产 生疑问 生疑问 我我 怎么会把怎么会把 我我 寄给爸爸 寄给爸爸 我我 又怎么能看到南极又怎么能看到南极 冰雪 怎么能看到爸爸呢 针对这一问题 可以引导学生讨论 冰雪 怎么能看到爸爸呢 针对这一问题 可以引导学生讨论 我寄给爸爸的是什么 我能看到南极的冰雪吗 能看到爸爸吗 我寄给爸爸的是什么 我能看到南极的冰雪吗 能看到爸爸吗 课文为什么这么写 这样有的放矢的引导 学生会自然感受到课文为什么这么写 这样有的放矢的引导 学生会自然感受到 孩子对父亲的思念之情 然后通过学生自己试读 生生互读 孩子对父亲的思念之情 然后通过学生自己试读 生生互读 教师范读等形式 使学生情感受到熏陶与感染 这样 关注学教师范读等形式 使学生情感受到熏陶与感染 这样 关注学 生参与学习的状态 多深入指导 多留心体会 教学会出现良生参与学习的状态 多深入指导 多留心体会 教学会出现良 好的效果 好的效果 3 表演读 当学生获得充分的情感体验后 引导学生进入课文 表演读 当学生获得充分的情感体验后 引导学生进入课文 情境 通过表演读的方式 表现课文情感 这样 学生的情感情境 通过表演读的方式 表现课文情感 这样 学生的情感 体验与阅读实践达到统一 真正实现了有个性 有创意地读 体验与阅读实践达到统一 真正实现了有个性 有创意地读 四 开放课堂 拓展创新 发挥想象 四 开放课堂 拓展创新 发挥想象 课标中指出 语文是实践性很强的课程 应着重培养学生的语课标中指出 语文是实践性很强的课程 应着重培养学生的语 文实践能力 为此 在课尾 我让学生在优美的旋律中放飞自文实践能力 为此 在课尾 我让学生在优美的旋律中放飞自 己丰富大胆的想象力 交流 软件出示 己丰富大胆的想象力 交流 软件出示 如果爸爸回信了 如果爸爸回信了 他会说什么呢 他会说什么呢 你想把你寄给谁呢 画画你自己 并说一说 你想把你寄给谁呢 画画你自己 并说一说 这些问题既联系课文内容 又不拘泥于课文内容 这种延伸练这些问题既联系课文内容 又不拘泥于课文内容 这种延伸练 习 在进行口语交际训练的同时 也渗透了亲情教育 这样 习 在进行口语交际训练的同时 也渗透了亲情教育 这样 学生在学语言的同时 创造性的运用语言 在语文实践中开阔学生在学语言的同时 创造性的运用语言 在语文实践中开阔 视