画平行线教学设计

教学设计教学设计 学学 科科数学数学年年 级级四年级四年级教学形式教学形式抛锚式抛锚式 教教 师师马蓉马蓉单单 位位湟中县上五庄镇中心学校湟中县上五庄镇中心学校 课题名称课题名称画平行线画平行线 学情分析学情分析 1 经课前了解学生对于平行线的意义理解得比较透彻 也非常理解 喜欢比的多种 表现方法 2 小学生好奇心和求知欲比较强 凡事都喜欢刨根问底 喜欢挑战各种难题 所 以本人设计了画平行线 通过直线上一点和直线外一点画已知直线的平行线 并一 步步引导他们运用旧知识解决新知识 最终真正学到知识 教材分析教材分析 1 本节内容是学生在学完平行的意义 平行的基本性质后进行的 主要引导学生应 用知识会做已知直线的平行线的实际问题 让学生在学习的过程中 进一步体会数 学知识间的内在联系 建立合理的认知结构 本节内容是平行的延伸 为今后学后 的学习打下基础 2 本节内容设计比较灵活 鼓励学生用自己的的方法解决作图 感受解决问题策 略的多样化 教学目标教学目标 1 复习理解同一个平面 相交线 平行线 垂线等基本概念 重点掌握垂线和平行线的 规范画法 2 培养空间观念 锻炼操作能力 学用结合 学会观察 比较 分析 想象 归纳 总 结 交流等基本学习方法 3 发挥聪明才智 激发学习兴趣 教学重难点教学重难点 重点 正确理解画平行线的画法 难点 掌握作图的特征和解题方法 教学策略 教学策略 1 在本学科的课堂教学中 将信息技术手段作为模拟教学 案例教学 讨论等教学方 式的有效辅助形式 2 依据数学学科特点并结合学生的年龄特征及认知规律 我设计了恰当的多媒体课件 和一系列丰富多彩的教学活动 运用直观手段强化学生的感知 让学生在 做数学 中 去主动建构 激发学生学数学的兴趣 感悟数学知识带来的乐趣 从而实现了重 难点 的突破 将教学目标真正落到了实处 教学过程与方法教学过程与方法 教学环节教学环节教师活动教师活动学生活动学生活动设计意图设计意图 1 自主研学 1 在 内 的两条直 线叫做平行线 也可 以说这两条直线互相 平行 平行线常用符 号 来表示 如 果直线 a 平行于直线 b 就写作 2 如果两条直线相 交成 角时 就说这两条直线互相 垂直 其中一条直线 学生兴趣盎然 乐于 参与 估计学生回答 1 一个平面内 不 相交 a b 2 90 度 交点 a b 从学生喜欢的简单的 生活问题入手 能焕 起学生学习的积极性 从基础概念出发 从具体情境中引出本 节课的重点 过渡比 较自然 二 合作探 究 叫做另一条直线的垂 线 这时两条直线的 叫垂足 垂 线常用符号 来 表示 如果有直线 a 垂直于直线 b 就写作 3 自己试着画一画 垂线 平行线 探究平行线的画法 1 过直线上一点 a 画这条直线 b 的平行 线 自己学习课本 1 利用三角板 直尺上 过直线上的 一点 画这条直线的 垂线 图 1 a b 图 1 2 过直线外一点画 这条直线的垂线 1 小组内交流作图的 1 利用三角尺和 直尺 过直线外的一 点 a 画这条直线 b 的平行线 图 2 a b 图 2 3 小组合作研究平 行线的画法 并总结 出画平行线的要领 在全班交流 老师点拨 四步画平 行线法 1 画平行线的方法 一般分四步 一对 二靠 三平移 四画 平行线间的距离 步骤 组长作好记录 抽 1 个小组进行汇报演 示 其它组进行 点评 2 抽一个 1 号同学进 行板演 并作讲解 其 它学生自由点评 1 小组内互相交流作 图步骤 组长作好记录 请 1 个小组进行汇报演 示 其它组进行点评 2 抽一名 1 号同学进 行板演 并作好讲解 其它学生作点评 3 学科班长总结 以 上两种作图要注意的问 题 其它同学补充 让学生自己探索 而 不是什么都由教师包 办 教师只做适当的 点拨 真正把学生看 做学习的主人 关注 对问题的验证 教师 放手让学生自己总结 给学生说的机会 留 足够的时间进行讨论 让他们的想法更加成 熟 3 攀登高峰 四 全课总 结 处处 师 今天 我们学 了什么知识 能说 说你是怎么学到这 些知识的吗 你觉 得你今天的表现怎 么样 学生很想说自己的感 受 学生兴趣盎然 乐于 参与 估计学生回答 1 线 尺 线 处 处相等 学生各抒己见 让学生在具体的情境 中运用所学知识解决 实际问题 能让学生 感受到数学就在我们 身边 数学来源于生 活 生活离不开数学 考查学生对知识的理 解程度 让学生养成反思的习 惯 板书设计板书设计 画平行线 1 对准 a 2 靠尺 a 3 平移 b b 4 4 画直线 分层作业设计分层作业设计 拓展训练