多媒体在小学语文课堂教学中的利与弊

1 电教论文电教论文 多媒体在小学语文课堂教学中的利与弊多媒体在小学语文课堂教学中的利与弊 内容摘要内容摘要 多媒体教学已经成为当前课堂教学中的一种重要手段 我们在看 到多媒体教学手段众多优点的同时 还应看到它的缺点 为了能更充 分地发挥多媒体在语文课堂教学中的先进作用 只有通过扬长避短 合理运用 才能让多媒体真正服务于语文教学 从而开创语文教学崭 新的局面 关键词关键词 小学语文 多媒体 课堂教学 利与弊小学语文 多媒体 课堂教学 利与弊 信息技术的日益发展 多媒体教学手段在课堂中的广泛运用 使 常规的教学如虎添翼 打破了传统的以教师为中心的教学模式 然而 多媒体教学手段在教学实践中的运用 就好比是一把双刃剑 既有促 进的一面 又有不利的一面 本文将对多媒体教学手段在小学语文教 学中的优缺点进行阐述 以便在实际教学中更好地运用多媒体 一 语文课堂多媒体教学的优点一 语文课堂多媒体教学的优点 运用多媒体进行教学 不仅给学生提供了丰富的感性认识 也使 课堂教学目的完成 教学难点的突破更省时 更省力 更有效 多媒 体在小学语文教学中的应用可以促进阅读教学质量的提高 1 存储信息量大 提供大量阅读材料 存储信息量大 提供大量阅读材料 语文教学的重要环节是阅读教学 小学语文教学课程标准规定了 小学语文教学的基本任务是加强基础知识和能力的教学 为学生的学 习成长打好基础 在传统教学中 阅读教学的目标是通过 预习 讲 解 默读 朗读 查字典 小组讨论和总结 等环节实现的 由于班 级集体授课 课时及授课进度的影响 教师让学生自己默读 朗读的 时间很少 更谈不上大量 有效的阅读 这对小学生阅读理解能力的 提高产生了不利的影响 多媒体计算机具有提供文本 图形 静止图 像 动画 声音 视频等教学信息的能力 在教学设计指导下 教学 内容可以按照知识点进行划分并实现超媒体链接 形成类似语义网络 的非线性结构 非常适合学生学习 多媒体计算机具有储存大量教学 2 信息的能力 可储存大量的阅读材料 并可随时让学生以类似查字典 的方式检索到阅读中的生字 生词 难句等 根据需要 还可提供标 准的朗读示范音 多媒体计算机储存的教学信息具有生动 形象 直 观 感染力强等特点 符合小学阶段学生的认知特点 2 多媒体教学给学生提供一个轻松 丰富的学习氛围 多媒体教学给学生提供一个轻松 丰富的学习氛围 小学语文课堂多媒体教学以一种全方位的方式向小学生展示一个 美好的世界 在多种感官的刺激下 能更好地开发学生的创造力 想 象力 给学生一个更好的学习空间 在音乐的带领下 在动画的生动 形象的演示下 在多姿多彩的图片展示下 学生犹如身临其境的感觉 更能体会教学内容 这样的新鲜感也可在一定程度下消除小学生由于 长时间坐着上课而带来的疲备 也能调动小学生学习的主动性 参与 性 多媒体教学中所体现的艺术性同时也能给学生带来丰富的知识 因为多媒体教学是综合多种教学手段的 那么它所传递的内容就不是 单一的 除了它所反映的教学内容 还有其它的方面 比如音乐的欣 赏 色彩的视觉效果等方面 都能传递信息 给学生一个美的享受 从而激起学生的学习兴趣 3 利用多媒体课件的图文并茂化解课文的教学难点 利用多媒体课件的图文并茂化解课文的教学难点 瑞士著名心理学家皮亚杰在他的 发生认识论 中指出 人类对 于知识地掌握总是从感性过渡到知性 而借助多媒体课件 就恰恰可 化抽象为具体 变理性为感性 有效地弥补传统教学的一些不足 让 学生通过视听等直观功能 形象地把握教学内容 作为小学生 理解 能力相对较弱 一些以往要通过大量语言文字分析归纳 而被视为教 学难点的内容 就可以感性的方式展示在学生面前 其中难理解的问 题也随之迎刃而解 比如对一些诗歌 从分析诗的语言入手 讲解诗 句含义 再现诗中形象 并感受诗人的感情 把读者引入诗歌开创的 艺术境界之中 最后要学以致用 掌握如何欣赏诗歌 这些光从语言 上讲 如何如何 对于小学六年级的学生而言的确理解上会存在困难 如果在讲授这些内容的时候 试着借助多媒体技术 先配乐朗诵 然 后展示一组有关图片 创造一些相关的情景 如 西江月 夜行黄沙 3 道中 的一些词 以及描绘出的情景 学生通过欣赏图片就会自然而 然地明白 已用不着我再怎样解释 就理解了难懂词句以及一个夜行 之人的感情 这样一个爱自然 企盼丰年的主题就在文字与图片的配 合中被化解了 应该说 在语文教学过程中适当地运用多媒体技术会产生锦上添 花的效果 它使抽象的概念 难懂的文句转化为形象直观的画面 成 为学生理解验证文章表达内容的有效途径 也能弥补教师言传的不足 化解常规教学中的难点 4 利用多媒体课件的大信息量提高课堂的教学效率 利用多媒体课件的大信息量提高课堂的教学效率 在当今这样一个信息高度发达的社会 对教育的要求也越来越严 格 课堂教学不仅要重质量 也要求有足够的信息量 尤其是小学语 文教学 因此 我们就必须不断更新自我的知识构成 积极在教学实 践中推进运用先进教学设备的步伐 让多媒体技术更多地进入我们的 课堂 而一旦多媒体课件的大量运用就会相应地大幅度提高教学效率 而现在我们都采用了新教材 学生也许还不适应这种教学方法 教材 的信息量也不少 所以借助多媒体技术的使用 无疑就增多了课堂信 息的传递渠道 既节省了大量的板书时间 又提供了包括图文声在内 的大量信息 而无论是学生得到信息 还是教师掌握反馈信息 都能 在此基础上提高单位时间内的传递容量 因此 多媒体课件在教学过 程中的运用绝对不是赶时髦 而能被实践证明是我们语文教学手段的 一个好法宝 应该得到更多的推广 运用 二 多媒体教学手段在小学语文阅读教学中的弊端二 多媒体教学手段在小学语文阅读教学中的弊端 世间万事万物皆具有两面性 有利必有弊 在看到多媒体教学手 段众多优点的同时 还应看到它的缺点 1 限制了思维想象的空间限制了思维想象的空间 多媒体能给语文教学带来直观和生动的 画面式 教学方法 但 是对于语文课而言 不是任何时候都需要 都能够用多媒体技术来 形象生动 一下的 语文教学的重要任务之一是培养学生的形象思 维能力 这种能力主要指那种 由近及远 以所见知所不见 的想象 4 能力 文字在每个个体的大脑中所 撑起 的形象 是文字之外的手 段所不能替代的 中国文字博大精深 它带给学生的是无限的想象空 间 探究语言的过程就是理解和感悟的过程 课堂上老师引导学生 通过想象感悟文采 感悟其深意 体会其意境 学生在脑海里进行再 思索再创造 于是就有了自己的体会和认识 这就培养了学生的形象 思维能力 如果老师用多媒体把自己或他人的感悟用画面 音乐直观 地呈现在学生面前 以为这是在帮助学生理解 殊不知老师这种教学 是把自己的意志和理解强加到学生的思维当中 使学生省去了思维活 动的感悟过程 说到底 这只是一种变相的填鸭式教育 语言文学吸 引人的地方 在于它有一定的模糊性 有广阔的思维和想象空间 这 就是人们常说的 一千个人心目中有一千个哈姆莱特 因此 我们 尽可以利用多媒休教学来营造气氛 唤起情感 引导想象 但决不能 用屏幕 画面这种虚拟的想象代替文字的意境 文字的想象远远大于 屏幕 仅仅借直观手段来组织教学 对学生思考力 想象力 联想力 有所束缚 2 忽视了学生的语感培养 汉语教学的规律告诉我们 语文能力的培养必须通过传统的 咬 文嚼字 的方式来实现 如 孤帆远影碧空尽 惟见长江天际流 包 含的诗意 只可 意会 是很难用声音和画面来表现的 所以传统 语文教学强调 书不尽言 言不尽意 这一点 朱熹提了 涵泳 的 读书方法 强调通过 诵读 读出 情 悟出 理 把无声的文 字变成有声的语言 再现作品的意境美和形式美 从而深刻体会文章 的文意 文思 文气 培养 语感 所谓 语感 是一种近乎直觉 的语言感知和表述能力 是一种语言经验的反映 作为语言经验的这 种 语感 的习得 当然得通过反复的语言实践来实现 语文课不是 政治课 也不是艺术欣赏课 它和数 理 化等别的科学也不同 其 它学科 师生双方主要是在课上研究语言媒体所承载着的各种知识信 息 而语文则是研究承载各种信息的语言媒体本身 研究语言媒体的 组合规律 语文教学的终极任务是培养学生运用语言文字的能力 语 文课的主要媒介只能是传统的语言文字 多媒体技术中的声 像 画 5 永远替代替代不了教材 文章以及师生双方的语言交流 课堂上学生 读书的时间越来越少 读书声越来越稀小 以前的那种书声朗朗的语 文课堂在现在的多媒体辅助教学的冲击下似已呈日薄西山之势 3 淡化语文课堂上师生情感的交流 淡化语文课堂上师生情感的交流 课堂教学的精妙在于艺术性地激发学生的情趣 调动他们的积极 性 使其产生顿悟 迸发出创造性的思维的火花 而不是把预先设计 的教案表演得如何淋漓尽致 纵观教育名家的实践操作 无不体现一 个 活 字 表现出非常高妙的教学机智和导控艺术 即教师的导控 学生的学思 不断优化重组 形成重心始终在学生的动态调控 滥用 多媒体手段在一定程度上阻碍了课堂师生之间的交流 每个有经验的 教师都能从学生的眼神和面部表情接收信息 然后做出相应的反映 而学生也可以从教师的面部表情和手势得到鼓励 受到启发 这种交 流是无声却必不可少的 教师手不离