科利亚的木匣教学设计

科利亚的木匣科利亚的木匣 教学设计教学设计 一 指导思想与理论依据 语文课程标准 强调 阅读是学生的个性化行为 不应以教师的分析来代替学生的 阅读实践 阅读教学是学生 教师 文本之间的对话过程 阅读是搜集处理信息 认识世 界发展思维的重要途径 在阅读过程中 学生可以学的东西很多 而时间是非常有限的 我 们提供给他们的学习 菜单 不能不经过精心的筛选 要选择那些最利于培养学生语文素养 的材料 最利于实现预习目标的材料来学习探究 在认真钻研教材后 我依据课文写科利亚 埋木匣 挖木匣 受到启示这条线索 抓住三个点来教学 埋 第一次挖 第二 次挖及启示 语文学习是讲究效率的 语文学习要创造性地使用教材的 避免使整篇文章 来讲字词的琐碎分析讲解 突显了重点 二 教学背景分析 1 教材分析 科利亚的木匣 是人教版三年级上册第七组课文中的第二篇课文 这一组课文的教学 目标是让学生认识到面对生活中的各种问题 想法不同 处理方式不同 结果往往也就不同 讲的是科利亚 5 岁的时候从家门口向前数了 10 步埋下自己的小木匣 4 年后数了 5 步挖出 了木匣 从这件事中感悟到时间在变化 自己在变化 周围的一切都在变化的道理 这是一 篇叙事性课文 按照埋木匣 挖木匣 受到启发的顺序记叙 课文通过生活中的一件小 事阐明一个道理 这是课文表达上的特点 2 学情分析 科利亚的木匣 这篇课文篇幅较长 作者通过一个故事 告诉读者一个道理 时间一天 天过去 周围的事物都会变化 我们做事情的方法也要变化 课文描述的故事脉络清晰 学 生能通过阅读大致弄懂 但是课文蕴含的道理 以及怎么从叙事中领悟道理进而明白通过叙 事来讲述道理这种文章体裁 对学生来说还是有一定的难度 三 教学目标及重难点 教学目标 1 正确 流利地朗读课文 2 能从科利亚两次挖木匣的不同结果中 认识到 时间一天天过去 周围的一切都在变 化 我们应随着情况的变化采用不同的做法解决问题 初步学习用发展的眼光看待问题 解决问题的方法 3 学习课文通过生活中的一件小事阐明一个道理的表达方法 教学重点 科利亚第一次挖不到木匣是怎么思考的 科利亚从这件事中受到什么启发 教学难点 科利亚冥思苦想后对小伙伴说的那段话是教学难点 要通过帮助学生在理清句群 层次的基础上理解内容 四 教学过程 一 导入 今天 让我们走进苏联作家左琴科的故事里 去认识一个也爱动脑筋的孩子 板书 科 利亚 一起喊喊他的名字 他有一个小木匣 可喜欢了 板书 木匣 指导写法 读音 你认为木匣什么样 科利亚的木匣究竟有什么奥妙呢 二 初读课文 理清顺序 1 请同学们用自己喜欢的方式自由朗读课文 想想课文讲了科利亚围绕木匣做了些什么 埋木匣 挖木匣 明白道理 2 你能用一句话把这三个内容连在一起说说课文的主要内容吗 这篇课文讲的是科利亚先埋木匣 再挖木匣 并从中懂得了一个道理的故事 设计意图 几乎所有的课文 教师都应该引导学生从整体把握它的结构 内容以及思想内 涵 在阅读中 引导学生要善于从文章的千言万语中抓住最关键的内容 理解文章句 段和 篇的构思脉络 理解的它内涵和中心 把握文本 这篇课文按照时间顺序记叙 把握故事的 发展脉络对全课的学习非常重要 三 品读感悟 明白道理 1 埋木匣 让我们跟随作者走进科利亚的世界吧 请同学们认真读 1 3 段 画出科利亚埋木匣的句子 1 指名读 哪些词语写出了科利亚的动作 请你用 标上 监控 放 盖 踩 撒 设计意图 边读边画 不仅能培养孩子自主读书 认真读书的好习惯 而且培养孩子边读 书边思考的好习惯 为今后的学习打下来良好基础 2 再读 注意这些表示动作的词 想一想 科利亚为什么要这样做呢 同学们再读读 边 读边想想 你可以选其中的一个动作来说一说 数十步 因为科利亚只会数到十 为了以 后能挖木匣 用脚踩实是为了让土平整 就像没有挖过一样 这样敌人就不容易发现 撒上 一层细沙是为了 不让敌人发现 追问 你从他的这个动作感受到科利亚做事怎么样 这是一个怎样的科利亚 监控 多么聪明 做事多么细心 考虑很周到 3 让我们把我们感受到的送到句子中吧 齐读 设计意图 三年级要重视朗读的指导 在学生读正确 流利的基础上 指导学生读出感情 在教学中 应尽量避免单调枯燥的技术性指导 而是引导学生入境 入情 充分体会课文的 情感因素 运用角色转换 激发了学生的情感体验 学生不由自主地被卷入到文本的情感中 产生共鸣 逐步升华为自己的情感 过渡 从你们的朗读中我又一次感受到科利亚的聪明 认真 科利亚为什么这么认真的 小心的埋木匣 4 学习第三节 理解科利亚为什么要埋木匣 自由读第三段思考 科利亚为什么要把木匣埋起来呢 监控 敌人打到他们的村子来了了 他们一家人要到外地去躲避东西带不走 他看到妈妈把大箱子埋在了离家门口三十步的地方 再仔细读读这几句话 想一想句子与句子之间的联系 你能用上 因为 所以 说说前一句和后一句之间的联系吗 这小木匣里到底装些什么 原来 小木匣里装了这么多小玩意 什么都有 句子中哪个词是这个意思 这些好玩的小玩意儿 对于五岁的科利亚来说 那可都是 这个小木匣也可以称作他 的 宝匣 难怪科利亚埋木匣时那样认真 小心 这可都是他的宝贝呀 就让我们带着这份喜爱 和科利亚一起埋下小木匣吧 读埋木匣的句子 设计意图 抓住第二自然段中的两个重点句中的重点词来理解 让学生体会到木匣对科利 亚的重要和科利亚埋木匣时的认真 为学习下文做好铺垫 2 挖木匣 过渡 科利亚埋好了木匣后 跟随家人远离故土 来到了喀山城 这一住就是四年 整 整四年啊 这一千多个日日夜夜里 科利亚无时无刻不在想念他的家乡 无时无刻不在思念 曾给他带来多少欢乐的小木屋 尤其让他惦念的是他心爱的 小木匣 四年的卫国战争终 于结束了 回到家乡的科利亚多么想 默读 4 12 自然段 画出科利亚挖木匣的句子 找找他挖了几次 出示 第一次挖的句子 A 仔细读读这句 这里用的最多的是哪个字 B 从这五个 挖 字中 你读懂了什么 监控 焦急的心情 C 把你的感受送到句子中 练习读 指名读 设计理念 通过比较 让学生体会作者用词准确 在具体的语言环境中怎样适当地运用 动作词 以达到最佳效果 过渡 师创情景领读此句 是的 任凭科利亚怎样挖 结果却是没挖到 此时的科利亚放 弃了吗 他又是怎样做的 科利亚在想什么 A 疏导学生思考 科利亚当时在想什么 让学生站在科利亚的角度去思考 展开讨论 学生思考讨论 师生总结出科利亚找不道木匣的可能性有 4 种 出示 木匣可能被法西斯挖走 数步法可能不管用 挖的方法可能不对 自己的步子可能有问题 课件演示 B 和同桌交流 科利亚是怎样排除前三种可能的 创设情境 老师采访科利亚 科利亚 你的木匣被法西斯挖走了吧 科利亚 算术不管用了吧 科利亚 你到屋子后边挖吧 设计意图 学习挖木匣 对比两次挖的不同 学生易于理解 采访小科利亚 通过读 书让学生理解科利亚的话 并转述出来 锻炼了学生的语言表达能力 在采访中相机对学生 进行指导 过渡 既然木匣一定在 算术真有用 挖法没有错 那错的无疑是步子了 步子又错在哪 里呢 找到写他们离家出走的句子 C 4 个年头 科利亚会发生什么变化呢 同桌互相讨论 课件出示示意图 设计理念 体现多种形式解读文本 进行深度对话 引导学生联系上下文 结合数学知识 借用课件画线段图代表步子 帮助他们理解科利亚思考问题 解决问题的过程 培养学生思 维的多元性 3 明白道理 过渡 教师引读第 12 自然段 捧着心爱的小木匣 科利亚可高兴了 他更高兴的是什么 指名读 13 段 通过挖木匣这一件小事 科利亚明白了 时间一天天过去 人一天天长大 步子也在渐 渐变大 周围的一切 不是都起在变化吗 想想 我们周围都有哪些变化 同学们都有一双会发现的眼睛 上完这节课 你有变化吗 四 拓展延伸 这节课我们读了一个小故事 却懂得了一个大道理 做生活的有心人 留心身边的人和 事 用发展变化的眼光去看 用发展变化的头脑去思考 同学们 科利亚的故事让我们懂得了时间在变 周围的一切都在发生变化 处理问题的 方法也在变 可是 有一个大人却不明白这个道理 课下 请同学们阅读园地七中的成语故 事 刻舟求剑 想想 你会对他说些什么 五 板书 26 科利亚的木匣 埋 木匣 挖 木匣 明白道理 一切都在变 设计意图 这个板书能引导学生了解科利亚 埋木匣 挖木匣 受到启发 的故事脉 络 理解他思想变化的过程 从中感悟到时间在变化 自己在变化 周围的一切都在变化的 道理 五 学习效果评价设计 1 通过朗读课文的方式对学生的朗读进行评价 在课堂上采用分组朗读课文重点句 组长打分的方式评价 评价标准 优 准确 读音正确 不多字 不少字 不重复读 有感情 良 较准确 错 1 处 较有感情 合格 较准确 错 2 处 较有感情 2 通过对学生画批的情况进行评价 课下检查学生的语文书 课堂上共要求学生画三次 分别是科利亚埋木匣 并标动词 两次挖木匣 评价标准 优 准确 良 较准确 1 处不准确 合格 较准确 1 处错误 六 与以往教学设计相比的特点 为了能在学习课文的过程