养花教学设计.docx

养花教学设计养花教学设计谢小兰教学目标1、理解课文内容，正确、流利、有感情的朗读课文。2培养学生搜集资料整理并运用资料的能力。3.在学完课文后会写读后感1、在教师创设的情境下，培养学生的审美观。2、在朗读感悟中培养学生探究语言文字的能力。3、使学生能用自主合作的方式探究文本，同时对老舍养花提出一些疑问，或者提出自己对养花的看法。体会作者从养花中得到的乐趣，从而感受生活的美好，培养健康向上的情趣和热爱生活的思想感情，加强环保意识。1、理解课文内容，体会作者从养花中得到的乐趣，培养热爱生活、健康向上的思想感情。2、渗透学生爱花，爱校，爱家，爱国的思想感情。二、教学准备：1、多媒体课件2、搜集关于老舍的资料、花的资料三、教学过程：一、由茉莉花背景音乐，各种花的图片导入，揭示课题。1、同学们，你们喜欢花吗?2、欣赏完图片你想说点什么？3、花草能装点自然，美化生活。人们都爱赏花，而著名作家老舍热衷于养花。养花是件非常有乐趣的事，今天，我们学习养花，看看老舍先生对养花有哪些独到的感受。二、精读课文，探究学习。1、细读课文，想想作者讲了养花的哪些乐趣？你是从课文哪些地方体会到的？找一找、划一划，读一读，再小组交流。“花开得大小好坏都不计较，只要开花，我就高兴”，“小院子里一到夏天满是花草”。作者养的花没有奇花异草，只养些好种易活的自己会奋斗的花草。作者养花，不是对花“置之不理”，而是天天照管它们，像好朋友似地关心它们。“不是乱吹，这就是知识呀！”如此循环，让脑力劳动和体力劳动得到适当的调节，有益身心，胜于吃药。这里有两点值得进一步探讨。a作者为什么说得感谢它们？b作者两次使用“腰酸腿疼”、“热汗直流”，你认为作者是在抱怨养花劳累吗？为什么？、投影出示句子：不劳动，连棵花也养不活，这难道不是真理吗？a让学生不改变意思，换一种说法：b这句话说明什么道理？c补充空白，强化感觉。2、为什么说“忧”和“泪”也是养花的乐趣 ？设计意图：以问题，统领全篇。课堂上，教师把宝贵的时间还给了学生，促进了学生的阅读、探究、感悟。学生在思考和感悟文章的过程中，品词析句，感情朗读，深刻领悟到了作者养花的乐趣和表达的的情感。三、再读课文，总结回顾1.课文主要写了什么2.养花的乐趣养自己能奋斗的花人生启迪养花要摸门道增长知识养花要付出劳动有益身心养花使人喜悦有喜养花使人忧伤有忧设计意图：让学生在理清文章脉络的基础上，可以整体有序的理解文本。概括文章大意，培养学生概括文章的能力。这在教学大纲中对高年级段提出了明确的要求。四、拓展延伸1.交流有关花的知识a.昙花b.菊花的传说及特性c.花语d.有关花的成语2、交流有关老舍的资料a. 简介老舍b.老舍勤劳的一生c.老舍纪念馆3.学校正在校建，为学校的绿化你想做点什么？4.联系生活实际谈谈如何加强环保五、课外延伸.写一篇读养花有感.养花是件快乐的事,有兴趣的同学请养一盆花，体会一下养花的乐趣.板书设计：有喜有忧有笑有泪既须劳动 又长见识养花热爱劳动 热爱生活有花有果有香有色第三篇：养花教学设计养花教学设计石薇2、引导学生理解课文内容，体会作者从养花中得到的乐趣。3、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。4、体会老舍作品的语言特色。2、在朗读感悟中培养学生探究语言文字的能力。1、通过搜集和作者及本文相关的资料，为学习课文奠定基础，从而让学生喜欢学习本篇课文，进而感悟、品味文本，走进作者内心世界和作者对话。2、课堂上通过小组合作、探究交流，中心话题的设定，教师主导、点拨等多种途径，使学生理解课文内容，体会作者从养花中得到的乐趣，感受生活美好，培养情趣。情趣来自于对生活的热爱。通过本篇课文的学习，不仅要培养学生体会作者养花过程中得到的乐趣，还要培养学生健康向上的生活态度和热爱生活的情感。4、教学重点： 理解课文内容，体会作者从养花中得到的乐趣，培养热爱生活、健康向上的思想感情。5、教学难点：体会“忧”与“累”也是乐趣的原因，体会作者语言风格。 教学准备：1、多媒体课件2、搜集关于老舍养花的资料教学过程一、复习旧知导入1、出示作者学生简单介绍2、明确作者养花原由结合资料了解作者这一爱好。3、根据每段意思列出提纲，明确文章结构。老舍先生对养花的热爱让他体会到了其中的乐趣，就让我们一起走近老舍先生，走进课文的字里行间，一起来咀嚼这份有喜笑、有忧泪的闲情雅趣吧！二、精品细读，感悟乐趣1、学生默读第26自然段，结合眉批提示，勾画出最能说明作者爱养花的句子并作批注。2、全班交流。3，重点学习第四自然段，体会作者语言特色的同时理解老舍对养花的喜爱。反复读，初步体会老舍语言特色并抓住关键词“腰酸腿疼、热汗直流、这多么有意思呀”等关键词体会作者的乐趣。4、学习第六自然段，引入小王子片段通过读、分析体会养花“有喜有忧，有笑有泪”。5、分享收获，结合第一自然段引入我家的猫片段，体会养花给老舍带来的快乐。6、总结养花的乐趣，体会作者围绕中心安排材料的方法，明确散文的特点。三、再次认识老舍，升华主题1、你从这篇散文中看出老舍是个怎样的人？2、引入泰戈尔名言，深入了解老舍的作品成就。3、欣赏骆驼祥子片段，感受作者带给我们的文字之美，结合养花体会作者的语言风格。四、习作分享，布置作业1、分享同学习作片段2、记录自己养花的经历，尝试运用一些华丽辞藻和本文自然朴素清新简洁的语言作对比。五、板书设计养花老舍花果喜忧爱笑泪香色劳识动见热爱生活第四篇：养花教学设计养花教学设计河北省石家庄市实验小学 赵姗教学内容：养花选自冀教版小学语文第十二册六年级课文。教学目标:1、学会本课7个生字，能正确读写下列词语：工夫，置之不理，三年五载，循环，自生自灭，一来二去，门道，昙花，秉烛夜游，见识等。2、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。3、理解课文内容，体会作者从养花中得到的乐趣，培养热爱生活，健康向上的思想感情。4、学习作者叙事具体，清楚的方法。教学重点：1、引导学生理解课文的主要内容，体会作者的思想感情。2、了解作者是怎样将养花的乐趣写具体的。教学难点：了解作者是怎样将养花的乐趣写具体的。教具准备：课前搜集的有关花卉类的图片和相关文字介绍。课时安排：二课时。教法设想：老舍先生的散文养花是一篇精读课文。通过写养花的过程，表达了养花的乐趣：有喜有忧，有笑有泪，有花有果，有香有色。既须劳动，又长见识。全文按由事到理的顺序，层层递进，揭示了全文的主旨。在教学中，力求让学生在主动的思维和情感活动中，有所感悟和思考。围绕教学目标创设问题，使每个学生都有话说，有事可做。学生在精读，深思，感悟的过程中，体会到老舍先生对花草的关切，对生活的热爱，对知识的积淀，对“给予是快乐的”这一人生哲理的体验。让学生在积极主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。教学过程第一课时一、引入课题，简介作者1、老师带来了一些花，给大家看看。2、看了这些花，有什么感受？同学们，你喜欢花吗？哪位同学养过花？把你养花的感受说一说。二、初步感知，把握主要内容1、今天，我们学习养花。板书：23养花2、大家都预习了，作者是谁？来，把你们了解的有关老舍先生的情况讲一讲。3、我们今天学的养花就是老舍写的一篇散文。我们先不看书。好多同学都养过花，那假如要你以养花为题目，写篇作文，你会写些什么呢？在小组内先议一议，再谈一谈。4、指名交流，教师归纳5、同学们谈了很多。那现在我们打开书读课文，看看老舍先生又是怎么写养花的。轻声朗读课文，读准字音，读通语句，勾画出生词及其他不理解的地方，运用工具书或联系上下文进行理解。6、默读课文，想想课文主要讲了什么，你刚才构思的养花和老舍先生写的养花在内容上有什么相同，又有什么不同呢。7、指名交流，教师相机检查评价初读情况。交流内容：老舍先生养的都是好种易活的花。养花很辛苦。养花能增长知识。养花能与别人分享8、有人觉得这篇文章有点乱，一会儿写这一会儿写那。那同学们思考一下，对这个问题，你怎么看？课文重点围绕什么来写？在哪一段点出来了？9、教师归纳：是啊，这篇文章不像我们学过的很多记叙文，按事情发展顺序来写，但是，就像刚才两位同学说的，看起来内容很散乱，但都是围绕养花的乐趣来写，这就叫散文。齐读最后一段。10、围绕“养花”,提出不懂的问题。“花草自己会奋斗”是什么意思？养花很辛苦，而老舍先生为什么把养花当作生活中的一种乐趣？养花到底有哪些乐趣？三、布置作业1、抄写生字词，积累好词好句。2进一步朗读课文。课下搜集并了解老舍先生作品。第二课时一、在品读语言中感悟养花情趣、复习旧知导入，齐读最后一段、作者至始至终对养花包含着一种怎样的感情？能用文中的原话回答吗？自由读读第一自然段，你还从哪些地方体会到了？边读边看眉批、推想“工夫”、“计较”的含义。、1、老舍先生对养花的热爱让他体会到了其中的乐趣，就让我们一起走近老舍先生，走进课文的字里行间，一起来咀嚼这份有喜笑、有忧泪的闲情雅趣吧！2、学生默读第26自然段，结合眉批提示，勾画出最令人回味的句子并作批注。3、全班交流：感受养花的喜与笑师：老舍先生对养花中体会到的的喜与笑在文中哪些地方得以体现呢？交流：作者养的花没有奇花异草，只养些好种易活的自己会奋斗的花草。这是作者养花的特点。作者养花，不是对花“置之不理”，而是天天照管它们，像好朋友似地关心它们。作者在照管花的过程中，摸出了一些规律，增长了知识，从中得到了乐趣。“不是乱吹，这就是知识呀！”这是作者学会养花后的自豪之情的流露，这就是乐趣。养花有益身心。“有益身心”是什么意思？ 探讨：a作者为什么说得感谢它们？ “感谢”、 “照顾”等词饱含了老舍对养花的什么情感？ b作者两次使用“腰酸腿疼”、“热汗直流”，你认为作者是在抱怨养花劳累吗？为什么？“这是多么有意思呀！”这就是作者劳累后的感受，这是苦中有乐，是劳动带来的快乐。、出示句子：不劳动，连棵花也养不活，这难道不是真理吗？a让学生不改变意思，换一种说法：不劳动，连棵花也养不活，这是真理。b这句话说明什么道理？劳动可以创造一切；幸福生活是劳动创造出来的；人活着，就应该劳动。、相机指导有感情地朗读。感受养花的忧与泪、老舍先生在养花中有伤心事吗？有什么感受呢？哪些语句给了你这样的感受？、既然很伤心，还觉得有乐趣吗？、如果你是老舍先生，那次菊秧被砸死后，你会怎么处理的？为了观点统一，允许你们商量商量，讨论讨论，猜一猜。、交流：老舍先生究竟是怎样做的？你的感受又怎样呢？您的心情?、同学们，你们有过这种乐趣吗？那么，大家觉得伤心事有一种什么乐趣呢？ 师：是的，有喜有忧更有乐趣。看来，老舍先生今天也给我们带来了许多乐趣。感受与人分享的乐趣师：养花的乐趣不仅仅是令作者自己可以增长知识；在劳动中有益身心健康；使人体会喜忧的快乐。还有最令作者感到自豪的事吗？你是从哪个地方体会到的？闻香味，看花开，送花给别人，这是养花的什么？、想一想，养花是不是只有这三件成果？还可能有哪些？师：既然有这么多成果，为什么作者只写这三件？请大家都默读这一自然段，体会体会作者写这一段究竟是想说什么？、出示句子第五自然段抓住“骄傲”、 “秉烛夜游”体会朋友的赞叹，我的自豪。、作者用词多么准确呀！那么这种喜欢、骄傲、自豪是一种什么乐趣呢？、读出你们的赞叹，读出作者的自豪来！齐读第五自然段、养花的乐趣归结起来就是：有喜有忧，有笑有泪，有花有果，有否有色，既须劳动，又长见识。作者从养花中得到这些乐趣。看着板书齐读最后一段。二、在引导点拨中学习语言特色师：我们知道老舍先生被誉为语言艺术大师，他的这篇文章在语言表达上有什么特点？a、这篇文章用词丰富，有的词很通俗、很平常，就像一位老伯伯在聊天，说些家常话。比如：花开得好坏大小都不计较，只要开花，我就高兴。b、老舍先生的语言简练，例如：冬冷、春天多风?；有喜有忧，有笑有泪?c、在老舍的笔下，花儿似乎成了他的朋友。如：“运动场”、“生病”、“感谢”等。 师：同学们研究得很有心得。老师在一篇文章上看到这么一段话，评价老舍先生语言艺术特色的，摘录下来给大家看看。三、在总结拓展中升华延伸师：老舍先生就是通过朴实无华的语言表现养花的乐趣，学习了这篇文章，你有什么感受？有什么收获？师：你们可真了不起，这些有哲理的话简直可以写成名人名言了。不过，大家可别做思想的巨人，行动的矮子，把你们的体会真正融入你们的学习、生活，你们会真正得到生活的乐趣。师：花是美的象征，美的天使，而作家老舍通过劳动，创造了美，给生活带来了乐趣，让人深深感受到他对劳动的热爱、对生活的热爱。师：老舍先生的作品还有很多，我想，通过今天的学习，大家对老舍先生有了兴趣。同学们回家后自己阅读，课下我们再交流自己的感悟。四、在课外练笔中实践运用师：老舍先生不愧为大作家，一篇短短的养花竟给我们这么多启发。同学们，你们在养花中有些什么感受呢？你能写出来让大家同你分享吗？如果觉得有困难，也可以写写你最喜爱的花草。板书设计：养花乐趣有喜有忧有笑有泪有花有果有香有色既须劳动又长见识课后检测：一、填空，并解释所填字的意思。烛夜游之不理花草三年五胜吃药二、填上合适的关联词。1、我爱花，也爱养花。我可还没成为养花专家，没有工夫去研究和试验。我只把养花当做生活中的一种乐趣，花开得大小好坏都不计较，开花，我高兴。2、花多，没有奇花异草。3、花草自己会奋斗，我若是置之不理，任其自生自灭，大半会死的。三. 将下列反问句改为陈述句。不劳动，连棵花也养不活，这难道不是真理吗？不加强环保，人类就无法生存，这难道不是事实吗？第五篇：养花的第二课时教学设计北师大版小学六年级语文养花的第二课时教案偏岭小学 王金玲一，教材分析：这篇课文采用了总分总的写作手法，作者通过自己养花的亲身经历，从中获得了知识和乐趣。作者紧紧地围绕中心，结构严谨，用简练的语言来说明事物。是一篇非常值得学习的散文。 二，教学方法：讨论法，读书法三教学目标：1.标画文中的重点句，理解其含义，体会作者的思想感情。2.分析文章的中心句，感悟老舍先生爱生活的情趣。3.加深对文章思想内涵的感悟，激发学生热