落实生本教育让课堂更加精彩

落实生本教育 让课堂更加精彩落实生本教育 让课堂更加精彩 镇江市江滨实验小学镇江市江滨实验小学 糜晓俊糜晓俊 教育不需要太多功利 教育需要去掉浮华 寻找回家的路 教 育活动的三要素教师 学生 学习材料这三者最核心的关系是什么 是学生与学习材料的关系 因先有学生后才有教师 学生到学校是 来学习的 教师的责任就是帮助学生学习 教育的重要元素 以 生为本 应把学习还给学生 以生为本 这本应是教育永恒的主题 而在具体的工作中却常常游离不定 以致迷失方向 关注人的发展是新课程的核心理念 它要求我们关注每一位学 生 一切为了每一位学生的发展 在教学的双边活动中 教师起主 导作用 教师活动以促进学生主体性的发展为目的 要实现学生的 主体地位 就必须做到以生为本 那么如何做到以生为本 创建新 型的课堂 我结合自己的教学实践 谈谈体会 一 前置性作业的设计 我让学生每人准备一本预习本 第一 页中都为学生设计了预习作业流程 依据预习流程 每课都留下了 他们思索的脚步 课前让学生对新课进行预习 记录下能理解的知 识和存在的问题 课堂上让他们去体会学会知识的孩子在课堂上的 积极表现 让他们看到别的同学在小组交流中侃侃而谈 从而引导 他们去反思 没有付出 便没有收获 使学生认识到预习的重要性 养成预习的好习惯 懂得学习是自己的事情 二 开展有效课堂合作 1 优化组建合作小组 如何发挥每个学生的个性特长 挖掘潜 能 达到优势互补的功效 关键是优化组建合作小组 一般按学生 性别 性格 智能差异进行分类 然后以4 6人为一组 并随机更换 组长 一般有两种组合方式 即 异质组和同质组 异质组中的每位成员各自的智能强项均呈现明显差异 例如四 人中一人擅长语言表达 一人擅长通过操作或与他人的互动来展现 自我 一人擅长画图来帮助理解 还有一人擅长空间想像思维 他 们的小组成员可谓是志趣不投 但是在具体操作中 这样的合作却 明显起到了互补作用 而且组长也可随学习讨论内容而随机更换 同质组 顾名思义 小组中的成员具有相近的智能强项 同质小组 通过强强交流 展开竞争 扩大了信息量 拓展了合作的内涵 变 低层次为单向性活动为高层次的立体活动 2 积极创设合作氛围 首先 学生学习时需要一个宽松和谐的 环境 在合作前 我经常给学生创设一个故事情境 模拟生活情境 甚至是教室外的游戏活动情境 让学生感到这不是一堂单调枯燥的 数学课 而是一个发挥潜能 展现自我的舞台 3 精心选择合作内容 首先 教师要根据学生的认知基础与规 律 提供新 活 趣的材料 使学生感到新奇 觉得有探究的价值 又其乐无穷 例如 在教学 面积和面积单位 时 我给每小组提 供足够的面积是1平方分米的小纸板 让学生量桌面 单人桌 的面 积 目的是要为每张桌子做个桌套 要求学生尽可能量正确 不然 你的桌套可能会做得太大或太小 学生们一听说要解决自己生活中 的问题 兴趣盎然 都跃跃欲试 其次 教师所选择的合作内容必须是学生可以凭借各自的智能 特长 通过自己独特的学习思考方式与合作交流中的借鉴 最终能 获得收益的学习材料 例如在学习余数知识后 我出了道讨论题 假如我们四 4 班42位小朋友去公园划船 每只船能坐5人 需要 租几条船 我发现有的学生是通过画圆表示人 画长方形表示船来 解决 有的是用1 2 3 4 5 数字的方式来解决 这样的合作 内容让不同智能结构的学生都获得相互促进 递升 三 做到师生平等 激发学生学习兴趣 以学生为主体的教学模式 必须要求师生关系融洽 师生之间要 相互尊重 相互信任 相互理解 要充分尊重学生的情感与个性 改 被动为主动 要鼓励他们发现 要激励他们创造 教师要有与学生平 等的角色意识 努力拉近与学生的距离 一进入课堂 教师就要以饱满 的热情 可亲的微笑面对每一个学生 带领学生进入一个越快的学习 氛围 为此我在设计导入新课等教学活动时 努力创设轻松和谐的教 学氛围 要照顾到班上大多数学生的学习水平 尽量让大部分学生都有 成功的机会 从而产生浓厚的学习兴趣 比如 在学习 圆的周长 这 一节课时 我先复习了正方形周长知识 接着提问圆的周长怎样求呢 利用这个问题设下认知障碍 激发学生的求知欲望 通过出示的课 件动画 学生初步感知了圆的周长 接着让学生观察围成圆的线是 一条什么线 这条曲线的长度就是圆的什么 从而揭示圆周长的概 念 教师板书 围成圆曲线的长就是圆的周长 之后让学生用手 摸一摸手中圆形纸片的周长 亲身体验一下圆周长的存在 让学生 体验数学与我们的生活经验紧密 让学生亲历知识的生成过程 所以 课堂教学不是简单的教师 告诉 而是实实在在的学生 体验 与 积累 的过程 四 转变教学方法 积极提供自主探究合作学习机会 提高课堂 教学质量 在教学工作中 教师的活动归根到底要通过学生的自觉能动性才 能发挥作用 因此 在教与学这对矛盾中 学生是主体 成功的教学在 于能够充分调动学生的主体性 以达到教学的目标 在课堂上教师应 该为学生创设良好的环境 提供合适的参与机会 给予足够的参与时间 促 使学生主动积极参与 充分发挥学生的主体性 变学生被动学习为学 生主动参与 变以教师的 讲授 为主为教师指导学生自己学习为主 变以学生 洗耳恭听 为主为学生积极思维为主 让学生成为学习的 主人 教师成为学习的领路人 在一堂课中 教师要尽量少讲 让学生多动手 动脑操作 如我在 教学圆柱的表面积时 做了一个 测算 的实践活动 拿一个圆柱 形茶叶盒 量一量它的底面积和高 再算出它的表面积 那该如何 测量它的直径呢 充分创设操作和实践的机会 这时同学们的情绪 高涨 课堂气氛也很活跃 于是出现了以下的操作 1 用一根线 绕茶叶盒一周 然后量出线的长度 用线的长度除以圆周率就是直 径 2 先把茶叶盒的底面描画在白纸上 剪下这个圆对折 量出 折线的长 就是直径 3 把直尺上的零刻度线固定在茶叶盒底面 边缘的一点 慢慢转动直尺 测量出的最长的距离就是直径 4 让 茶叶盒在白纸上滚动一周 再画出它的侧面展开图 由测量出的底 面周长便可求出直径 使他们在探究中体验和享受成功的喜悦 这 种通过学生自主参与 通过 师 生 生 生 之间的多向交流所 达到的教学效果大大的好于 师 生 的单向交流 有效地提高了教 学质量 生本的课堂是学生的课堂 学生是学习的主人 教师是主导者 主体应该还给学生 生本教育课堂能充分调动学生学习的积极性 充分发挥学生的学习潜能 充分培养学生的口头表达能力 组织能 力 合作与竞争意识以及尊重他人的道德观念 让所有