例说初中八年级数学“互教互学高效课堂”新策略（赖晓红老师）

1 例说初中八年级数学例说初中八年级数学 互教互学 互教互学 高效课堂高效课堂 新策略新策略 赖晓红 广西南宁外国语学校 邮编 530007 内容摘要 内容摘要 从去年暑假开始 广西高中开始进入新课改 我校上下就积极行动 深刻 领会新课改的重大意义 进一步明确新课改的目标和方向 学校在继承多年总结形成的教 育教学思想基础上 对昌乐二中经验和杜郎口模式进行多角度的研究和提炼 结合学校课 堂教学的实际情况 从 2011 年以来 积极借鉴各地课改先进经验 结合学校实际 坚持 坚定走课改之路 学校在原高效互动课堂教学模式的基础上 总结提炼出 互教互学 高 效课堂的模式 关键词 关键词 互教互学 高效课堂 精神品质 互教互学 高效课堂的模式内涵是 教为主导 学为主体 以学定教 以教定导 师生互动 生生互动 共同发展 课堂状态应该是学生主动学习积极思考的课堂 是学生 充分学习的课堂 课堂教学的结果应该是 每个学生学会关注和关怀 每个学生都有机会 成为有活气 有志气 有灵气 又大气的生命体 那么 开展 互教互学 高效课堂 需 要注意三个关键点 本篇进行有意探究 以供读者参考 一 教师启动是一 教师启动是 互教互学互教互学 高效课堂的前提高效课堂的前提 在 互教互学 中 学生之间是以他们的动为基础的 而他们的动又是以教师的启动 为基础的 教师可以采用让学生预习的方法达到启动的效果 教师在讲授新课前对学生作 适当的引导 在新课引入课堂之前 可以通过笔头做预习题先了解知识点 在讲授较难理 解的课文前 先向学生介绍一下有关背景知识并提出教学要求 为学生的理解打下良好的 基础 教师主要做好引导工作 扫清学习新知识的障碍 为学习新课提供丰富的感性材料 如进行 八年级下册数学一次函数的概念 教学时 我是这样启动 一次函数的概念 1 一次函数 若两个变量 x y 之间的关系式可以表示成 y kx b k b 为常数 k 0 的形式 称 y 是 x 的一次函数 x 为自变量 y 是因变量 2 正比例函数 形如 y kx k 0 的函数 称 y 是 x 的正比例函数 此时也可说 y 与 x 成正比例 3 一次函数是一次函数 但一次函数并不一定是正比例函数 由于学生已经预习 印象比较深 对 一次函数的概念 大致有所了解 使全体学生 进入良好的准备状态 激发了他们的学习兴趣 从而产生一种探求知识的渴望 二 学生自学是二 学生自学是 互教互学互教互学 高效课堂的基础高效课堂的基础 在新授课之前 教师要根据学生的心理 生理特点 制定切实可行的 学生容易达到 的 阶梯式 的教学目标 然后向学生提出本课的学习目标 明确自学的方法和要求后 由学生个人自学 让其自己去发现问题 研究问题 探寻知识 为学习小组讨论做好准备 例如 笔者是这样用四题典型例题让学生自主学习与自主探究 八年级下册数学一次 函数的概念 例 1 下列函数中 哪些是一次函数 哪些是正比例函数 1 y 2 y 3 y 2x 5 1 x 5 x 1 4 y 3 x 5 y x2 x 1 x 2 6 y 5 1 x2 1 2 例 2 函数 为何值时是一次函数 1 23 xmym 例 3 已知 y 2 与 x 2 成正比例 当 x 1 时 y 5 求 y 与 x 之间的函数关系式 例 4 使用某种农药除草 所需农药的总量与农田的面积成正比例 已 kgy 2 kmx 知当时 试求 2 x40 y 所需农药总量与农田面积之间的函数关系式 yx 面积时 求所需农药的总量 5 3 x 三 小组讨论是三 小组讨论是 互教互学互教互学 高效课堂的关键高效课堂的关键 小组划分应遵循 同质结对 异质编组 组间平行 的基本编组原则 对全班学生进 行编组 在分组时 教师要充分考虑学生的知识基础 能力高低 心理素质等因素 让不 同特点 不同水平的学生进行组合 尽量做到每个小组的水平接近 按照学生的总成绩把 全班学生均分成 a1a2b1b2c1c2 六类学生 每组 6 人 分别有 a1a2b1b2c1c2 等六类学生 也可以结合班级实际 灵活确定人数 类别 在分组学习中既要防止个别优等生 惟我独尊 不给其他同学发言的机会 也耍防 止个别学习困难的学生趁机偷懒 做 自由乘客 或 搭便车 首先 要加强对学生的 教育 方面 要教育学生充分认识到分组学习的特点和优越性 认识到沟通 交流对提 高自己的重要性 支持他人 倾听意见 互动交流 协同完成任务 达到共同提高和发展 的目的 另 方面 要教育学生学会互相尊重 让学生认识到每个同学都有表达自己观点 的权利 但同时也有倾听别人观点的义务 其次 要指导每个小组进行明确的分工 使每 个成员都有明确的职责 从制度上保证全员参与 第三 在小组学习过程中 组长和教师 要有意识地提醒限制优秀学生发言的次数 并同时激励学困生积极参与小组互助学习 另 外 还可以通过建立小组学习评价机制 将小组成员是否全面参与学习作为重要考核内容 以促进全体学生参与学习 在 八年级下册数学一次函数的概念 教学课堂上 讨论时间一般控制在 5 分钟之内 笔者就出两道题 1 已知与成正比例关系 其中 是常数 my nx mn 求证 是的一次函数yx 已知时 时 求这个一次函数的解析式1 x15 y7 x1 y 2 我国现行个人工资 薪金所得税征收办法规定 月收入低于 1600 的部分不收税 月收入超过 1600 元但低于 2100 元的部分征收的所得税 如某人月收入 2000 元 他应 5 该缴个人工资 薪金所得税为 元 20 5 16002000 当月收入大于 1600 元而又小于 2100 元时 写出应缴所得税 元 与月收入y 元 之间的函数关系式 请问是的一次函数吗 xyx 某人月收入为 1800 元 他应缴所得税多少元 如果某人本月缴所得税 18 元 那么此人本月工资 薪金是多少元 之后 要求各个学习小组讨论这些问题 在讨论的过程中 教师一定要做好调控 让 学生的讨论始终围绕课文中心和话题 突出关键问题 教师不失时机地进行引导 师生共 同对所学内容进行归纳 形成意见 这样 不仅使每一位学生都可以在课堂上大胆地 尽 情地交换各自的看法 使学生能积极主动地获取知识 而且在不知不觉中 学生技能也得 到提高 学习潜能和创造力得到发挥 更重要的是培养了学生团结互助的精神品质 总之 学生的学习过程既是一个认识过程 也是一个探究过程 教育的过程本身就是 一种探究与创造 数学的课堂教学要把学生的主体作用与教师的主导作用很好地统一起来 3 不断引导学生发现 探究 解决问题 互教互学 正好体现了这一点 经过实践 课堂 气氛异常活跃 学生学习积极主动 听说能力大大提高 互助意识和交往能力也大大增强 从而进一步验证了 互教