落花生说课稿

落花生落花生 说课稿说课稿 黎塘一小黎塘一小 黄青黄青 一 说教材一 说教材 1 1 教材分析教材分析 落花生落花生 是人教版语文五年级上册第四单元的第三篇课文 是一篇叙事散文 真实地记录了作者小时候的一次家庭活动和所受到的教育 课文着重讲了一家人过 花生收获节的情况 通过谈论花生的好处 借物喻人 以平实的笔触 借花生阐明 了深刻而朴实无华的做人道理 我要说的是第一课时的设计 根据 课标 要求 并结合高年级学生的认知特点 和教材的内容 我确定了本节课的教学目标及重难点 2 2 教学目标 教学目标 知识目标 理解课文中含义深刻的句子 学习分清文章的主次 领悟作者主次 分明的表达方法 初步了解借物喻人的写作手法 能力目标 培养学生自主探究 合作学习的能力和朗读课文的能力 情感目标 学习花生不图虚名 默默奉献的品格 懂得 人要做有用的人 不 要 做只讲体面 而对别人没有好处的人 的道理 3 3 教学重点 难点 教学重点 难点 理解父亲赞美花生的话的深刻含义 分清文章主次 学习详略得当的表达方式 二 说教法二 说教法 课堂是学习的场所 学生是学习的主人 课程标准 明确指出 积极倡导 自主 合作 探究的学习方式 要充分发挥学生的主体作用 全面提高学生的语文 素养 基于以上的认识 在教学中 我还主体地位于学生 引导学生充分阅读 自 主学习 积极思考 以读促讲 读中感悟 我主要运用了直观激趣 比较 谈话和 迁移等方法进行教学 三 说学法三 说学法 语文是实践性很强的课程 就是要让学生在大量的语文实践中掌握运用语文 的规律与方法 也就是既要 授人以鱼 更要 授人以渔 为此 我指导学生自 主探究 合作讨论 采取读 思 写同步训练 运用对比以及课内外相结合的方法 进行学习 四 说教学流程四 说教学流程 1 1 激发兴趣 直奔主题 激发兴趣 直奔主题 为了激发学生的求知欲 诱发他们的学习热情 使他们一上课就进入想学 愿 意学习的境界 上课伊始我先出示桃子 石榴 苹果的图片 让学生谈谈自己的认 识 接着出示花生生长中的图片 提问 这是什么 谁能谈谈你对它的认识 比如 说样子 味道 作用等 学生练说后 我设计了这样的导语 刚才大家谈了自己对 桃子 石榴 苹果和花生的了解 今天我们一起来学习第 15 课 落花生 文中的 父亲也谈了他的看法 请大家自由快速地读课文 找出描写父亲看法的相关段落 这样的设计 不仅调动了学生的学习兴趣 而且以此为切入点 直奔课文重点段落 第十自然段的研读 打破了逐段串讲的教学模式 2 2 抓住重点 研读领悟 抓住重点 研读领悟 根据 课标 的基本理念 语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点 充分激发学生的主动意识和进取精神 倡导自主 合作 探究的学习方式 在这一 环节中 我是这样设计的 我先让学生齐读父亲的话 再分角色朗读作者兄妹三人对花生好处谈论的相关 段 落 以此进行对比 引导学生质疑 比如说 父亲的看法与 我 们有什么不同呢 并通过再读父亲的话 使学生认识到花生最可贵的特点 那就是 朴实无华 默 默无闻 随后 我让学生分组探讨 领悟父亲接下来说的话 再抓住关键词 只 体面 要 不要 理解 我 的话 人要做有用的人 不要做 只讲体面 而对别人没有好处的人 这句话的含义 明白做人的道理 在学生通过领悟父亲的话 明白做人的道理时 我相机告诉学生这种由议花生 写到怎样做人的写法叫借物喻人 为了帮助学生初步了解这种写法 我设计了一组 有梯度的练习题 课件出示 我是这样来操作的 课文中作者借花生喻默默奉献 的人 请大家想想借铺路石可以喻什么样的人呢 再联系身边的事物 想想什么可 以喻勤劳的人 除此之外 你还能想出什么 请大家分组讨论并完成练习 这样 学生就能很轻松地接受 借物喻人 这种写法 3 3 对比学习 体会文章的表达方式 对比学习 体会文章的表达方式 课标 指出 高年级阅读教学不仅是让学生体会作者的思想感情 还应初步 领悟文章基本的表达方式 在学生研读领悟做人道理后 这时我让学生默读全文 说说课文围绕落花生讲了哪些内容 再引导学生通过对比 作者在写种花生 收花 生以及吃花生 议花生的内容时有什么不同 通过刚才的学习 学生可以很清楚的 发现 吃花生 议花生是文章的主要内容 作者写得详细一些 而种花生 收花生 是次要内容 写得简略些 这样学生也就领悟了文章这种主次分明 详略得当的表 达方法 突破了课文的重难点 4 4 课堂延伸 引导学生求发展 课堂延伸 引导学生求发展 人们常常从某种事物的特点上 体会到一些做人的道理 你能以一种常见的事 物为例 说说你体会到的道理吗 试着写下来 五 说板书设计五 说板书设计 板书是课堂教学的