新课程理念下的小学语文作业中应关注的几个问题--刘志强

浅谈小学语文作业中应关注的几个问题浅谈小学语文作业中应关注的几个问题 泾源县教育体育局 刘志强 新课程改革以来 我们的课堂教学 教师的教学行为 学生的 学习方式都发生了很大的变化 作为新课改的一个重要方面的作业 不但没有多大改观 还日益成为教师和学生的负担 受传统应试教育的作业观的影响 普遍认为作业是学生对所学 知识的巩固 是课堂教学的延伸的影响 许多教师布置作业以应试 能力占主流的知识巩固性练习题为主 这类作业量大 应用重复训 练的方式达到熟能生巧的目的 忽视学生个性的发展和综合能力的 提高 学生完成作业是为完成老师的任务 对重复性的练习没有任 何兴趣 甚至抄写 导致学生课业负担过重 教师批阅任务更重 长期如此训练 削弱了学生完成作业的责任感 有些老师无视学生 的个性和基础的差异 统一布置作业 作业有统一的答案 造成优 秀学生吃不好 学困生吃不了 还有些教师对作业缺乏系统的研究 和设计 从大量教辅资料上应用或选取作业 这样单一而又随意的 作业 学生得不到系统的学习 他们的情感会受到伤害 自信心会 减弱 但我们在优课评选 观摩课等各种公开课中不难发现 教师对 学生的作业设计与平时别具一格 这说明一些优秀老师也有设计作 业的意识 只是在常态课中无心坚持 这一切说明作业问题是制约 新课程发展的重要方面 要使新课程理念下作业发挥其巩固知识 发展能力 矫正教学 培养责任意识 促进师生间心灵的沟通 培 养兴趣和信心的功能 教师在作业设计时 应关注以下几个问题 一 确保作业设计有效 能紧扣三维目标 1 作业类型多样 能激发学生的学习兴趣 我们当教师为使学 生有个好成绩 为使教学成绩提高 常常会在设计教预案时注重一 尘不变的提问 练习 巩固 课后的作业设计是课堂知识的翻版 家庭作业布置是课后作业的再做一遍 试想 谁不烦呢 每当这时 换个角度 就会柳暗花明又一村 1 设计有趣 对症 有思考价值的准备性作业 凡事预则 立 不预则废 教学也不例外 准备性作业是从已知知识通向未知 知识的渠道 因此 在每课的作业设计时 先明确准备性作业的任 务 再设计适合的导语和恰如其分 有思考价值的导入练习 然后 穷追不舍的检查预习结果 让学生建立新旧知识之间的联系 具备 学习的欲望和必要的基础 如 勾画课文中的生字 生词 重点句 段 查有关作者的资料 常规的预习等 2 设计典型 新颖 有层次的达标性作业 教育家赞可夫指 出 在各科教学中要始终注意发展学生的逻辑思维 培养学生的 思维的灵活性和创造性 达标性作业必须基于发展学生的逻辑思维 这类作业是为达到预定的教学目标而设计的一定数量的练习 重在 掌握方法 应用所学知识 如 桂林山水 一课的山水段的仿写 乡下人家 一文中的乡下游戏介绍等 3 设计及时 适量 有针对性的巩固性作业 为让学生新学 的知识和学法得到及时应用 及时设计针对呈现本节课知识点的练 习题 注意由易到难为学生提供展示能力的时机 如多音字组词 成语填空 仿写句子 句意理解等 4 设计开放 有度 生活化的拓展性作业 这类作业是学生 将课堂中学到的知识转变成能力 再回归生活 发现问题 自主 合作解决问题的过程 也是课标得以落实的载体 如 热爱生命 走进乡村 的综合实践活动 我敬佩的一个人 的习作 我当 播音员 的口语交际都是对生活内容的展现于歌颂 2 作业内容连续 使学生的知识链条在渐进中整合 依据课程 标准 教学内容的编排是系统连续的 遵循由易到难的编排规律 在学段教学中要步步求实 还要考虑为下一步学习这类知识打下基 础 作业设计也要贯穿这一思想 如识字 作文的教学内容在小学 中学 高中学段都有安排 在小学 1 6 年级都有安排 但每个学段 的要求都有区别 这就需要我们读通课标 吃透教材 同时要把课 堂上学到的知识延伸到课外 得益于课外 课内外相互促进 知识 与能力相互增益 3 作业设计渗透人文关怀 让学生乐于真情付出 如果我们将 学生视为知己 学生就会和我们亲近 敢于说真话 每一道题的设 计关注学生的情感和价值取向 学生会逐渐关注作业 正心对待作 业 同时 教师要将批阅学生的作业看做与学生心灵的交谈 鼓励 学生敢 啃硬骨头 在具备能力和方法之后 敢于选取富有挑战性 的 其它小组一般不愿意顾及的问题 锻炼探究精神和意志品质 而不是避重就轻 应付了事 二 作业组织形式灵活 能调动学生的积极性 走进课堂 我 们不难发现设计同样的作业 每个教师的组织形式不同 收效更是 不同 1 发挥教师的个性组织的优势 教师在课堂中 把一道题读得 抑扬顿挫 常常会引起学生的注意 把一道题读得轻重有度 学生 会自觉模仿并从中找到重点 教师的语言幽默诙谐 积极投入 能 感染学生 引领学生 在培养学生分析问题 解决问题的同时 教 师密切注意他们表情的变化 捕捉其思想动态 当学生不会学时 教师要指导他们会学 当学生遇到疑难时 教师要引导他们去想 当学生的思路狭窄时 教师要启发他们拓宽 当学生迷途时 教师 要把他们引上正路 当学生无路可走时 教师的适时点拨 会让学 生恍然大悟 2 开展自主 小组合作 探究的学习活动 在作业设计中 教 师根据教学内容的需要 预设学生的思维发展过程 当知识要点需 要巩固的时候 当每个思维的个体经过苦思冥想还没有所得的时候 当大多数同学思维活跃但难以在全体人员面前表达的时候 当同一 个问题出现了不同答案而引发争执不休的时候 积极 有序 有效 地组织学生合作学习 及时抓住和利用有价值的信息 参与各组的 交流讨论 精要点拨 确实激活学生的思维 使学习达到最佳的效 果 3 彰显团队学习的优势 1 组织集体活动 如引导学生平时留心观察周围的事物 善 于通过时事新闻 科技发展 重大活动 身边变化等捕捉各种信息 组织学生经常走出校园 走向社会 组织学生参观考察 访问 调 查 带领学生走向大自然 领略秀丽风光 举行赛诗会 朗诵会 故事会 汉字听写大赛等竞赛 通过这些丰富多彩的语文活动 以进一步培养学生主动探索 观察 分析的能力 2 搭建集体交流平台 如新闻联播 读书体会 作文讲评 看法交流 3 互批作业 课堂作业 学生通常处于一种等待评判的被动 状态 不利于学生对作业进行深层次的理解巩固 让学生当堂互批 可使全体学生都介入到作业批改的过程中 极大地调动了他们对作 业的热情和关注 通过互批 学生既可以了解自己作业中的问题 又能从其他同学的作业中学习到新颖的思路和方法 锻炼提高其改 错和辨析能力 这样可以充分发挥群体效应 使信息多方位流动 有助于达到鼓励学生积极思考和奋发努力的目的 4 亲情团队 学生与亲人组建学习团队 也是学习的动力 如 亲子板报 给爸妈讲 手不释卷 的故事 把 乡村四月 背 给家长听 跟家长一起做 两个铁球同时着地 的试验等 有意识 调动了家长的参与 也给学生创造了在家长面前展示自己所学的机 会 三 尝试评价方式多元 能激活学生的思维 学生都希望受到 别人的尊重和表扬 所以我们在学生取得进步或是成功时 及时肯定 衷心祝贺 唤起他们的自信心和求知欲 1 评价主体多元化 重在赏识 新课标指出 实施评价 应注 意教师的评价 学生的自我评价与学生间互相评价相结合 因此 作业评价中除了发挥教师及时 准确的评价之外 还要发挥学生和 家长的评价功能 更要教给学生的自我评价和相互评价的方法 指 导学生用赏识的眼光评价对方 如 每次写作文 我让学生自己写 好作文后 先自己修改 在随机选择几篇作文在课堂上读给大家 让学生自主发言 老师适时点拨提出修改意见 然后同学之间交换 再修改定稿 学生把定稿的作文抄在作文纸上 我做详细的批改后 又发到学生手中 学生对老师的评语阅读之后 再读自己的作文 写出对自己作文的评价 找到自己作文中的最成功之处在班级交流 中与大家分享 交流之后 再互读作文 为同学指出作文中的优点 提出更好的写作建议的评语 随之 我让学生给每一组的作文设计 一个精美的封皮装订成册 最后 我郑重其事的还要宣布 四一 班第六期作文集已经出版 哪位作者先让家长欣赏你的佳作 蔡 元培先生说过 赞赏是一种由衷的真情的表扬 听到这样的赞赏 学生个个神采飞扬 将装订成册的作文带回家与家长共同阅读 在 读自己和同学的作文的过程中家长和学生又能学到别人的成功点 2 评价方式多样化 重在激励 1 评语恰当 为学生指明发展方向 评语是批阅学生作业的 一种方式 恰当的评语可以激发学生学习的兴趣 强化学习动机 教师在批改作业时 要尽可能使用鼓励性手段 肯定为主 否定为 辅 不责骂质量特别差的作业本 相反 应尽量地发现他们的闪光 点 以鼓励的语气调动他们的积极性 你准行 你的进步很大 因为你付出劳动 这种带有感情的色彩的评语使学生感受到老师对 他们的关爱 充满了希望 从而产生浓厚了学习兴趣 当学生作业 中出现错误时 可以利用评语进行方法性指导 便于学生更清楚地 了解自己作业的优缺点 还可以加强师生间的交流 让学生明白正 确的学法 例如在识字方法的交流中 有个孩子说 把 愉 的竖 心旁换成单人旁 就成了 偷 我评价说 你用换偏旁的方法记 住了这个字 能联系生活实际记生字 小朋友们都佩服你 这样在对 学生学习方法的评价中也渗透了对学法的指导 2 分数准确 为学生找准发展的基点 分数也是评价方式中 学生和家长共同最受关注的评价方式 任然可以采用 学生对一分 之差都非常在乎 特别是优秀学生 所以我们一定要在学生作业评 价中认真对待 发现学生的进步就应给与表扬 鼓励学生争取更好 的成绩 但不能人为地随意给学生打分数 这样会让学生失去竞争 力 3 关注非智力因素的评价 养成良好的习惯 对学生作业的 批改不只是通过判断正误来对学生的认知水平的了解 还要注意对 学生非智力因素的评价 养成良好的学习习惯是掌握知识 培养学 生能力的基础 符合素质教育的要求 教师在学生的作业书写 格 式以及表述过程要严格把关 这些是体现良好学习习惯的外在标准 及时用恰当的评语指出作业中的不足之处 能使学生很快地加以改 正 例如 你很聪明 如果字再写得好一点 那就更好了 你 的想法很好 但表述简练一点会更好 等 对于学生由粗心出错 首先要肯定其长处 增强自信提出希望 改正缺点 如 字写得好 但做到又快又好那就棒了 再细心一点 准行 记得我在听 写完 记金华的双龙洞 一课词语 让同桌互批 我走到苏瑞的桌 边 发现