语文人教版四年级下册扁鹊治病

四年级下册 扁鹊治病 教学设计 教材分析 扁鹊治病 是人教版小学语文教材四年级下册 寓言两则 中的一篇 本文取材于战国时名医扁鹊的传说故事 主要写扁鹊几 次指出蔡桓公病在何处 劝他赶快治疗 蔡桓公坚信自己没有病 致使延误了病情 小病酿成了大病 病入膏肓 无药可医 这篇寓 言故事耐人寻味 有着多元的寓意 从蔡桓公的身上 我们分析出 刚愎自用 太过固执就没有好的结果 还可以读出应该防微杜渐 把 毛病 扼杀在萌芽状态 否则 它会像滚雪球一样 越来越严重 一次次通读课文后 文章中的两条主线显现出来 一条是扁鹊 劝蔡桓公的句子 一条是蔡桓公明知扁鹊是名医却不倾听别人建议 的几次语言和神态的表现 教学中 两条主线并进 更能深入理解 文章所蕴涵的道理 对于文本 也做到了多元化解读 学情分析 语文课程标准 指出 中年级的阅读教学要能够引导学生 联 系上下文 体会课文中关键词句在表情达意方面的作用 能初步 把握文章内容 体会文章表达的思想感情 四年级下学期 学生已 经基本达到要求 因此 在理解课文的基础上 可以根据本文是古 文翻译而来的这一特点 引入古文 让学生和古文来一次 亲密接触 使学生体验到学古文的乐趣 教学目标 1 正确认读 拜见 肠胃 汤药 骨髓 医治 扁鹊治病 无能为 力 等词语并能用关键词语把课文主要内容补充完整 2 通过读重点句段 分角色朗读 能说出人物的内心想法 读出扁 鹊劝说时的诚恳耐心 读出蔡桓公态度的变化 3 结合 讳疾忌医 防微杜渐 等词语 说一说从寓言中受到的启发 并结合生活中的事例来谈一谈 4 积累词语 教学重点 通过读重点句段 分角色朗读 读出扁鹊劝说时的诚恳耐心 读出蔡桓公态度的变化 了解 讳疾忌医 防微杜渐 的意思 明白 寓意 教学环节 一 谈话导入 复习寓言 课题质疑 1 猜成语激趣 出示 拔苗助长 守株待兔 亡羊补牢 的图片 学生猜 2 复习寓言 引出课题 3 针对课题质疑 4 师出示扁鹊资料 学生积累词语 中段的课程标准有一个很重要的任务是积累词语 教师在教学时 不仅关注词语的积累 还引导学生对所学的词语进行归类整理 二 初读课文 读准字音 了解内容 1 自由读文 要求 把字音读准确 把课文读通顺 概括课文主要内容 2 说内容 谁能用简单的几句话告诉我们 这个故事在讲什么 对于四年级的学生来说 归纳课文的主要内容还有一定难度 改 变提问的方式 把生硬的 归纳课文主要内容 换成了 用简单的话告 诉我们故事在讲什么 在对学生提出问题的同时也对学生进行思考 方法的指导 降低了难度 三 品读句子 感悟人物 一 认识扁鹊 1 最能表现课文主要内容的是那些句子 默读课文 把相关的句子 划出来 2 指名读 课件出示治病过程 3 出示四诊法 看来同学们都把治病的过程找出来了 同学们你们知道吗 扁鹊那 时侯的人看病用的都是中医的手法 也就是望 闻 问 切 它是 扁鹊创造出来的 望就是看气色 闻就是听声音 问就是问病情 切就是按脉搏 4 扁鹊为蔡桓公治病用的是哪种方法呢 自己读读这些句子 5 你是怎么看出来的 点红 站了一会儿 老远望见 只看了几 眼 你的观察很仔细 是啊 望这种方法是最难的 扁鹊一望就知道蔡 桓公的病情 他的本领可真是 板书 医术高明 6 我们再来看看扁鹊劝说蔡桓公的这几句话 你还发现什么 自由 读读 7 指名说 着急 担忧 8 你能把你的体会读出来吗 指导朗读 分三次逐次指导朗读 一 个读好才到下一个读 最后齐读 9 扁鹊为什么这么担心啊 指名说 10 小结 医者父母心 可见他不仅医术高明 而且 板 书 医德高尚 难怪书中说他是一位 名医 二 了解蔡桓公 1 可是这位名医最后有没有治好蔡桓公的病呢 那是怎么回事呢 2 让我们看看扁鹊几次为蔡桓公治病时 蔡桓公有什么表现 找出 相关语句 划一划 4 学习三次表现 指名读第一次 想像一下 蔡桓公说这句话时表情是怎样的 引导 所以你不以为然地说 毫不在意地说 是啊 第一次蔡桓公根本就不相信他 第二次呢 指名读 出示 第二句 看都不看他一眼 也不跟他说话 课文是怎样表达的 没有理睬 嘴巴不说 可心里怎么想呢 你能把这种语气读出来吗 指名说一 个 读一次 引导 他很不高兴地说 这一次 指着课件扁鹊说的第三句话 蔡桓公又有什么表现呢 指名读 出示第三句 作为一国之君 扁鹊居然在众目睽睽之下 三翻四次说自己有病 这回蔡桓公可真生气了 他会对扁鹊说什么 呢 引出成语 讳疾忌医 5 蔡桓公一开始的皮肤病是微不足道的 板书 微 由于他不听 劝告导致病情渐渐加深而死的 板书 渐 假如对细微的小病能 积极防治的话 板书 防 就能杜绝它渐渐发展 板书 杜 以致酿成大错 这就是 防微杜渐 四 联系生活 拓展