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文档简介

三限五步课后的收获与困惑 南乐县实验中学 刘社玲 随着我校实行了 三限五步 的教学模式 作为一名一线教师 我深觉这种模式其基本思想就是让学生为主体 教师为引导的双向 互动和内在结合最优化的课堂教学 在实行过程中 这种模式确实 弥补了以往课堂教学中的不足 使教师从 口干舌燥 的课堂教学 中解脱出来 一部分学生在课堂上也受到了锻炼 表达 交流 合 作能力得到了极大地提高 对知识的理解更到位 不再是一味的储 备知识 而是能主动地学习知识 并且会对知识进行周转 能力得 到了提高 但在实行时我遇到了诸多困惑 这种学习方式确实有它的优势 确实增加了学生参与学习的机会 但是是不是每一节课都适合这种 模式 设疑自探 环节中是不是每个学生都能探出问题来 他们 会不会因此而浪费一些时间 无所事事 常常是好学生机会更多 扮演着一种主导的角色 困难学生成了听众 得不到独立思考的机 会而直接从好学生中获得信息 致使困难学生的获益比在班级教学 中的获益还少 在教学中 如何不流于形式 使困难学生也真正参 与到学习中来 真正收到班级教学中所得不到的收获呢 三限五步 高效课堂这种模式的教学 需要学生集中精力 高度紧张地进行学习 因为课堂上提供给学生的自学时间一般比较 多 如果不集中精力 高度紧张地学习 上课时一方面要阅读课本 一方面要完成自学探究问题 同时还要完成相关练习 还有展示与 点评 拓展迁移 在短短 45 分钟的时间内一般很难完成学习任务 另外 有些学生为了完成学习任务 还有抄袭的现象存在 目前 班级的生数都在 60 人左右 在进行小组合作 展示交流的时候 出 现部分的同学无事可做 老师又顾不过来 所以在学习过程中如何 调动每个同学的积极性 让每个人有事可做 高度紧张起来 这也 是应该深思的问题 老师课上讲什么 讲多少 要不要讲等这些问题 仍然把握不 到位 总是担心学生不懂 不知不觉就多讲 造成 当堂检测 的 内容完成效率不高 甚至无法在课内完成 特别是拓展的知识练的 机会就更少了 尽管在 三限五步 课堂教学模式的实施过程中有诸多的困惑 但作为
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