绘本对幼儿阅读兴趣和良好阅读习惯养成的作用

绘本对幼儿阅读兴趣和良好阅读习惯养成的作用绘本对幼儿阅读兴趣和良好阅读习惯养成的作用 摘要摘要 绘本是培养幼儿早期阅读能力的首选 通过阅读绘本 将会让幼儿体会到阅 读的乐趣 从而养成良好的阅读习惯 幼儿经典绘本应当是孩子 人生的第一本书 优秀的绘本能给孩子带来愉悦和幸福感 从中班幼儿的年龄特点来看 阅读兴趣 的培养是引导他们主动投进有效阅读的良好途径 阅读习惯的培养能为他们的阅读 能力及学习习惯的培养打下坚实的基础 关键词关键词 绘本 年龄特点 阅读兴趣 阅读习惯 图画书 又名绘本 欧美称之为pictuer books 直译为 图画书 日本译 为 绘本 极具东方韵味 绘 字有绘声绘色 绘图绘影的生动 也包含一个 展现过程 即有小及大 由远及近的过程意味 因此 称之为 绘本 绘本指书中的 图画 为整书的一部分 而且 图画 在整本书中必须扮演 鲜明 活泼的角色 换言之 即这本书中 图 与 文 一样重要 甚至 图 比 文 更重要 这样的书才能称之为 绘本 事实上 有不少公认的绘本佳作是 无字书 上面有图画而没有文字 但是一样传递表达信息 而且突破了年龄 国家 语言上的障碍 更加直接的便于交流 所以说 绘本是小朋友不可或缺的良 伴 世界上所有民族的幼儿学习几乎都是由图入手的 幼儿园教育指导纲要 试行 明确指出 要利用图书 绘画和其他多种 方式 引发幼儿对阅读和书写的兴趣 培养前阅读和前书写的技能 兴趣可使学 习不成为一种负担 用幼儿发自内心的学习积极性来鼓励他们展开阅读活动 通过 培养幼儿良好的阅读兴趣和习惯 将会让幼儿体会到阅读的乐趣 从而养成良好的 习惯 绘本作为早期阅读的一种读本 被国际教育界公以为 是最合适幼儿阅读 的图书 优秀的绘本能给孩子带来愉悦和幸福感 让孩子从中体会阅读的乐趣 从中班幼儿的年龄特点来看 良好阅读习惯的培养能为他们阅读能力及学习习惯的 养成打下坚实的基础 围绕 培养幼儿阅读兴趣和良好阅读习惯养成 这一课题研 究 经过一段时间的思考和实践 我体会到了绘本对培养幼儿早期阅读兴趣和养成 良好阅读习惯的作用 一 正确熟悉绘本作用 科学用好绘本 绘本是用色彩艳丽 形象夸大的图画与少许简易的文字交织的形式叙述一个故 事 表达特定情感和主题的幼儿读本 最近几年来由于绘本能满足不同年龄段幼儿 的心理特点和发展需要 越来越受到教师和家长的重视 用合适的绘本展开早期阅 读活动 有益于培养幼儿的阅读爱好和良好的阅读习惯 丰富幼儿的情感和阅读经 验 使幼儿终生受益 不论是老师还是家长 对绘本的使用 购买都存在着较多的不科学性 如我 们在选择绘本时 对不同年龄段幼儿的身心特点和认知差异重视不够 不够关注幼 儿对绘本内容的爱好和认知需要 对绘本的创造性 加工 意识不强 还有的时候 会将绘本阅读活动看成是 看图说话 忽略了绘本的真正价值 二 展开多种形式的绘本阅读活动 激起幼儿的阅读兴趣 假如依照之前幼儿园老套路的阅读活动 不过是老师说 幼儿听这种填鸭式 的教学方法 早已不适应现代师生间要尊重 同等 教学互动等教育理念 而如今 的孩子更加愿意表达内心的意愿 这也要求我们要重视学习 更新自己的教育理念 用丰富多彩的阅读活动来进一步激起幼儿的阅读兴趣 一 针对幼儿不同个性 选择贴近幼儿生活经验的绘本内容 以新 纲要 精神为指导 遵守不同年龄段幼儿的身心特点和发展规律 以 充分尊重幼儿的兴趣爱好 满足幼儿发展需要为原则选择适合的绘本 以幼儿乐于 阅读的方式展开早期阅读活动 从而最大限度地发挥绘本的教育价值 中班幼儿面对新奇的世界 好奇的天性促使他们乐于探索 这时候不仅孩子 们的阅读兴趣被激发 又有利于养成一定的阅读习惯 阅读的效果就事半功倍 因 此 在培养他们早期阅读兴趣和习惯的进程中要留意应用各种方法吸引他们 捉住 他们的注意力 例如 给孩子讲故事需要老师用丰富夸大的肢体语言 脸部表情来 引发他们聆听的兴趣 开学时班里新来的孩子情绪还没有稳定下来 哭闹不止 为 了减缓他们的焦虑 不适应 我连忙选择了一些适合新入园孩子听的绘本故事 并 应用图片 动物毛绒玩具 肢体动作 边讲边演示绘本故事里的不同角色的语气 表情 心情 尽量给孩子留下深刻的印象 孩子果然被深深吸引 渐渐停止了哭闹 随着时间的推移 我在讲故事的时候又经常在投影仪仪上展现绘本给孩子们欣赏 同时引导他们仔细观察图画中的细节 例如图片上角色的表情 动作 图片的背景 时间 季节你是怎样知道的 用一个个题目和幼儿一起更深进地了解故事情节发展 吸引幼儿认真聆听 体会阅读的乐趣 二 创设良好的阅读环境 并引导幼儿应用多种方法和绘本构成互动 苏霍姆林斯基说过 在学校走廊的墙壁上 在教室里 在活动室里 孩子 看到的一切 对他精神面貌的构成具有重要意义 这里的任何东西都不应当是随意 安排的 孩子四周的环境应当对他有所引诱 有所启示 因此创设合适幼儿阅读 的环境 氛围是极为重要的 在我班的 阅读区 里摆放了软垫子 触手可及的图 书 在墙壁上还有绘画制作的图示 提示大家在阅读区应当遵守的常规 营建出安 静的阅读氛围 这样的一种环境氛围 隐性地 温馨地提示每个来 阅读区 的孩 子进行阅读活动时要养成的好习惯 更加专心于阅读活动 在创设活动室环境的进 程中 我们将地方资源充分应用到环境布置中 在环境的构想和实际操作上 基本 体现了以幼儿为主 让孩子参与设计 参与制作 当孩子们看到自己的作品出现在 墙上 都表现出非常的兴奋 区域活动是我们整个教育活动中的一个很重要的组成 部份 它能有效增进幼儿各方面的发展 在投放区域材料时 我们能围绕课题目标 有针对性地进行投放 并制作了一些自制玩具 本学期我们就以 故事大王 为突 破口 创设了具有初期阅读氛围的活动区 我的照片故事 故事大挑战 字宝宝找妈妈 等等 这些活动区里投放了常见的汉字卡片 植物卡片 水果卡 片 和各种难易不等的拼图等 孩子们自由选择活动区 与同伴在游戏中合作玩玩 说说 做做 这样不但调动了孩子参与的积极性 也发展了孩子们多方面的能力 我们引导孩子看见破损图书帮老师一起修补 装潢阅读区等 让幼儿从中熟悉到自 己是班集体的主人 让他们自动自发地愿意丰富阅读区的图书 这样的进程也是从 另外一个角度激起了幼儿的阅读爱好 我们班每个月都会让孩子们带一些书和大家 分享 并让他们知道图书更多了 大家就可以看到各种各样好看的书了 他们和同 伴交换看书 体会到分享的快乐 离园活动时 我们会请幼儿讲故事 会及时鼓励 表扬这个孩子 让孩子们 都能分享他给我们带来的新知识 新乐趣 而这个孩子也体会到了和同伴分享的快 乐 通过这种活动 越来越多的孩子爱上了阅读 爱上了分享快乐 三 在潜移默化中培养幼儿良好的阅读习惯 培根曾说过 习惯是人生的主宰 良好的习惯不但能让孩子知道如何阅 读 知道关注绘本中的细节 人物情感 故事内容 更能在阅读中获得多方面发展 对中班的幼儿来讲 当他们对书产生了兴趣后 最重要的就是在老师的引导下逐步 养成良好的阅读习惯 中班幼儿良好的阅读习惯有 爱惜图书 会整理图书 看完 后会把书放回原处 认真看书 一页一页地从封面开始看 初步学会聆听 能认真听 他人讲故事 读书 中班幼儿是以成人的言行为参照物 而白天陪伴他们的教师 一言一行对他 们的影响都很大 平时 我时刻要求自己也要养成阅读的好习惯 有时候 当我们 发现有些幼儿把书卷了起来 就马上说 你这样 书是会疼的 在拟人化的语 气下 孩子仁慈的天性得到发挥 他们就会自觉束缚自己的行为 有一次 我发现 我们班小朋友开心的翻看着一本新书 把书拿反了却不自知 我发现以后指导他熟 悉书的封面 知道了看书时封面要朝上 我想孩子长大后可能还会做小老师指导别 的孩子看书别拿反了呢 在观察中孩子们也发现并了解了每本书的封面上都有几个 大字 那是书的名字 为了引导孩子将不同的书整齐摆放 我们给每种书依照封面 的大小分成几组 用图片做了标记 贴在图书角相应的位置 孩子们知道了每种书 都有自己的家 看完书的时候要让书放回往 在以后的一段时间里 他们在放书的 时候就特别留意标记 自然就将书放得整齐了 在阅读区活动进程中 我时刻关注 每个孩子看书时的状态 当发现有孩子出现不良行为时就及时指出 并提示他们正 确的做法 有时也激起幼儿相互监督 让一起看书的朋友相互督促 共同进步 这一群可爱又活泼的孩子才刚刚接触早期阅读 高尔基说 书籍是人类进 步的门路 毕生的伴侣 最诚的好友 因此早期阅读是其他学习的基础 作为