幼儿园课程设置

幼儿园课程设置幼儿园课程设置 说到课程设置 我想与各位家长沟通一下对孩子的教育观 我们幼儿园一直以科学的理念指导教育工作 现在很多家长也很注重学习 教育理 念也比较先进 但仍存在一些误区 如有些家长就认为 你看某某家孩子会认多少个汉字 会计算 10 以内甚至 20 以内加减法 这个孩子多聪明啊 其实在幼儿园里我们并不刻意去 追求孩子学多少知识 更看重的是孩子是否越学越爱学 判断这种知识教育是否成功的基 本标准 是看它是否 提供了有助于终身继续学习的动力和基础 我们幼儿园课程设置结 合语言 健康 社会 科学 艺术五大领域 首先介绍语言教育 一 语言教育 语 言是人类最重要的交际工具 幼儿园这一阶段的孩子正处于语言发展的最佳期 幼儿园语 言是以言语教育为手段 以幼儿园一日活动为途径 那么孩子在幼儿园我们如何培养他们 语言呢 我们园开展的语言教育同时也我们园的园本特色 我们幼儿园开展的语言教育 有情景式阅读 这是小中班的教材 大班用的幼小衔接南京小康轩的大班的教材 我们是 从以下几方面培养孩子的阅读能力 1 以图画读物为主 以看 听 说有机结合为主要 手段 不要求书写 看图表达自己的想法 复述故事 2 培养幼儿对图书的兴趣 从 幼儿喜欢的故事入手 先给幼儿讲好听的故事 然后让幼儿猜猜好听的故事是哪里来的 引导幼儿对图书的认识 激发幼儿对文字符号的兴趣 3 大班有晨读 培养幼儿良好的 晨读习惯 促进幼儿的阅读能力 4 每周有两节阅读特色课 5 区角活动中语言区可 以给孩子创造一个良好阅读坏境 6 幼儿园选修课中口才班的培养 家庭环境中 家 长如何培养孩子的阅读 1 每天晚上睡前讲故事 家长每天晚上抽出半小时陪幼儿阅读 2 中大班的幼儿有复述故事的能力 幼儿复述故事 家长做记录 提高孩子的语言表达 能力 3 家长带孩子出去玩时 回来后可以让孩子说说所见所闻 家长记录 很多家 长有这样的一个疑问 幼儿园为什么不学写字 写好一个字并不容易 最基本一个条件是 执笔的手是否能够正确用力 这样才能把一个字写完整 写好 从生理角度来说 处于 学龄前的孩子的小手还没完全发育成熟 手指肌力不足 所谓肌力不足 就是指手指的弹 力 耐久力不足 强制性地让孩子写字 不但不能达到家长或老师原来的目的 甚至有可 能造成孩子手指变形 造成更大伤害 从心理角度上说 孩子的心理承受能力还低 小 小年纪就过早地背上写字的负担 这对孩子是不公平的 即使会写也不知道所写的字是什 么意思 就算到了小学阶段 家长最好能控制孩子写字的时间 不能太长 超前学习对一 般孩子而言 并没有好处 不感兴趣 从而扼杀了孩子心理发展 让孩子顺其自然地发展 吧 孩子的学习任务是分阶段性的 循序渐进的 幼儿园和小学有其教育的侧重点 孩 子在幼儿园的基本活动就是游戏 最主要是培养他们的学习兴趣和良好的习惯 孩子到了小学 他的基本任务就是读书学习 这个时候 老师开始有计划地教导孩子 学拼音 学写汉字 老师的任务不但是教孩子正确的执笔手势 字的结构 笔画顺序等 还会教孩子如何就某个字组词 造句子等等 这两个阶段学习任务是不一样的 倘若在学 龄前 孩子已懂得为数不少的汉字写法 上到小学 认为自己都明白老师所说的 他极有 可能消极地度过小学第一学期 甚至有些孩子觉得学习已变得乏味无趣 对以后的学习产 生不良影响 二 健康教育 健康教育包括心理健康和身体健康 现今社会 大部分家庭为独生子女 不少家庭和幼儿园特别重视孩子身体健康 而对心理 健康的培养还不太重视 一个真正健康的儿童 不仅指没有身体上的缺陷和疾病 还要有 完整的生理 心理状态和正常的适应社会能力 针对心理健康教育 希望我们能做到以 下方面 针对逆反心理 消除幼儿戒心 针对辩解心理 帮助幼儿正确认识自身错误 针对敏感心理 把握教育的时机 针对虚荣心理 用表扬结束批评 针对 失宠 心理 多给幼儿一些爱 针对反复心理 教育要有连续性 幼儿园的教育是为幼儿园的全面发展服务的 应该使生活在这个环境中的每个幼儿感 到安全 感到欢乐 感到被尊重 感到为集体所接纳 感到自尊 自信 感到获得成功 这就是幼儿所需要的心理环境也是我们进行心理健康教育 建设心理环境的目标 从身 体健康教育上 我们每天的户外活动不少于 2 小时 我们幼儿园每天早晨有晨间锻炼 早晨活动 上午 10 点半后我们会有一个户外游戏活动 午餐后有散步活动 三 社会 教育 社会交往和人际关系 幼儿园教育最重要的就是教会孩子如何与人相处交往 现代社会 往往一个家庭只有一个孩子 两代人围着一个孩子转 所以孩子经常接触的是 会让着他宠着他的成人 这显然不是生活中社交关系的全部 另外孩子到了一定年龄也非 常渴望和同龄人一起生活一起玩耍 所以社会交往能力很重要 我园经常举办节日活动 增加幼儿交往的机会 同时经常开展角色游戏 提高幼儿的交往能力 角色游戏是幼儿根 据自己的生活经验和意愿 模仿成人劳动和交往的一种创造性活动 它是幼儿自己教育自 己 自己培养自己 承担社会角色和遵守社会角色规范的一种自我教育活动 在我园组织 开展的角色游戏中 幼儿通过角色游戏表现出了一种积极参与社会交往的主动性 角色意 识和对角色规范的认同感 所以 角色游戏是社会教育的有效载体 同时也希望各位家 长为幼儿提供良好的家庭教育环境 苏霍林斯基说过 没有家庭教育的学校教育和没有 学校教育的家庭教育 都不可能完成培养人这一极其细致而复杂的任务 社会行为的学习 交往能力的培养是一个长时间的连续过程 家长和教师只有一致要求 共同培养 才能取 得较好的效果 我们会经常与家长保持联系 共同探讨教育方法 希望我们能做到以下几 点 为孩子做榜样 幼儿园指导纲要 中指出 教师和家长是幼儿社会学习的 重要影响源 模仿是幼儿社会学习的重要方式 教师和家长的言行举止直接 间接地影响 幼儿 构成他们学习的榜样 因此我们要注意自己的言行 以身作则 为孩子树立一个良 好的榜样 给孩子做出表率 使孩子在潜移默化中受到教育 形成良好的行为规范 为孩子提供交往的机会我们与家长经常交流 如何为幼儿多提供交往的机会 如 家中来客人 要有礼貌地打招呼和交谈 如果有小伙伴同往 要鼓励孩子拿出玩具和 小伙伴一起玩 这样 不仅培养里幼儿的交往能力 也使幼儿在交往中学习礼貌待人 学 会了社会交往的技能和许多本领 使孩子在游戏活动中体验一起玩的乐趣 要告诉孩子善 待别人 和伙伴友好相处 要学会谦让 时间长了 孩子就能和同伴建立起一种和谐 亲 密的关系 除了与同龄人交往外 作为成人 还应注意与孩子的沟通 可以共同玩角色游 戏 家长扮客人或主人 在敲门中使孩子懂得了怎样接待人 一个细微的举止 一句 请 进 请坐 你是谁 既发展了口语表达能力 又使孩子学会了合作 增加了社会交往的 经验 为孩子创造外出玩的机会 除了在幼儿园为孩子提供机会 我们还应经常带幼 儿外出散步游玩 陶冶情操 感受大自然的美 并引导幼儿观察周围人的生活 鼓励幼儿 与他们简单的交往 如 看到有困难的人或老人 可以启发幼儿去帮助他们 做一个乐于 助人富有同情心的人 如 到超市或商场购物 鼓励幼儿去向售货员说明想买的东西 选 购回所买的东西后 会说 谢谢 再见 这样 既培养了幼儿的独立性 也增进了与人 交往的能力 幼儿园指导纲要 指出 幼儿的社会性培养需要家 园 社会保持一 致 密切配合 幼儿的社会交往能力需要家长与我们这些幼教工作者做有心人 共同为幼 儿创设各种交往的机会 耐心的指导 重视家园同步教育 这样 我们才能真正培养出活 泼 开朗的幼儿 才会提高幼儿社会适应和交往能力 才能使幼儿成为顺应时代发展的人 四 科学教育 在科学教育中 幼儿运用多种感知事物 不断地动手操作 动脑思 考 获得丰富的科学知识和经验 科学教育包括科学探索与研究和数学教育 科学探索与 研究主要是让孩子自己实践的活动 在活动中获得