自我诊断微报告

自我诊断微报告 我总结了几种小学英语教学策略和大家分享一下 1 1 复习策略 复习策略 经常听到有学生抱怨记忆单词困难 今天背的单词 明天一早 就忘了 其实这是一种十分正常的现象 常言道 复习为记忆之母 记忆单词难 学了又忘 这种现象符合 记忆 遗忘 再记忆 的客观规律 我们往往会发现 课堂上使用频率高的句子 同学们 就掌握得比较好 这是由于多次复习与使用的缘故 一般说来 任 何一种没有经过复习和巩固的知识迟早都要被遗忘 日本学者上冈 光雄通过 英语单词保持率曲线 证明 背过的英语单词 如不加 以复习巩固 时隔一天就会被忘记 10 但是如果学后 3 天不复习 巩固 就会忘记 40 如果 4 7 天不复习 就会忘掉 60 70 时隔 3 周 所记的单词就所剩无几了 留在脑海中的只是模模 糊糊的印象 因此 学习英语必须坚持课后及时复习与有计划地循 环复习相结合 即开始时复习时间间隔要短 然后间隔逐渐加大 2 2 时间分配策略 时间分配策略 儿童学习语言离不开他所生活的家庭和社会环境 不受时间的 限制 可以在各种非正式的场合里大量接触语言 儿童每天都接触 母语 而且是在任何场所 但是 英语学习仅仅局限于教室 课堂 以外一般很少接触英语 在课堂上 大家都在教师的指导下学习 相差无几 差别就在于课后的学习 爱因斯坦曾经说过 人的差 别主要在于业余时间 小学生课后学习英语一般每天应保证半小时 我们知道 分散记忆优于集中记忆 例如 一天集中一小时学习英 语不如上午花半小时 下午花半小时 同样 在家集中半小时复习 英语不如饭后花 20 分钟 临睡前花 10 分钟 小学生在家学习英语 的时间以每天不超过一小时为宜 包括收看英语节目 听英语歌曲 等 为了营造学习英语的良好氛围 我们也可以在每天早上刷牙 洗脸 吃饭或平时做家务时 播放一些课文录音或自己喜欢的英语 歌曲 虽然你没有集中注意力听 但可以在潜意识中培养一定的语 音 语调和语感 3 3 认知策略 认知策略 小学生接收英语的听与读方面 形式单一 绝大部分学生停留在 听老师讲课和跟老师朗读这个层面 这固然重要 但是老师以外的 信息更加丰富 而且又有选择性 如同学发言 录音磁带 广播电 视等 但首先要利用好配套的录音磁带 我在班里做了一个简单的 调查 结果发现绝大多数学生都在开学初就买了与教材配套的录音 磁带 但回到家真正听过录音磁带的同学为数很少 其中包括一些 英语成绩优秀的学生 好学生的理由是录音太简单了 我不用听 一些成绩相对较差的学生则抱怨录音带朗读快 听不懂 所以以后 就不听了 其实 能够听懂也好 不能够听懂也好 都应该听 只 不过是程度不同导致了听的次数多少的差异 英语基础薄弱的学生 可以先逐句听 再整体听 多听几次 最好先不要打开课本对照地 听 只有听了几次还没听清楚时方可看看课本 我们学习英语就怕说 很多学生说英语时 是先想中文 再译成英 语 没有养成用英语思维的习惯 因此 平时应在课堂上逐步训练 用英语解释英语的能力 在我国 课堂是说英语的主阵地 我们正 是因为没有说英语的环境而增加了英语学习的难度 在家与父母说 英语或与老外交谈确实是英语学习的好机会 但都有很大局限性 唯一不受时空限制的练习方式就是自问自答 自言自语 4 4 学用结合 学用结合 我国语言学家吕叔湘说过 学语言不能忽略巩固阶段 要不断 地用它 由此可见 英语的学与用是密不可分的 英语学习者要 善于模仿 勇于实践 学习语言就是为了交际 儿童刚学会 爸爸 妈妈 两个词时 他们就能大胆地使用 看见所有的男性都叫 爸爸 看见所有的女性都叫 妈妈 小学生学习英语就要像 孩提时那样敢于在犯错误和使用中学习英语 在启蒙阶段 英语词 汇有限 可混合使用汉语与英语 如说 谢谢 时就要想到 Thank you 刚学习 apple 后 可以回家对妈妈说 Mum 我要吃 apple 练习使用英语的方法有多种 例如 同学之间英语对话 参加英语角 网上英语聊天 写英语日记等等 教无定法 同样 学习方法也因人而异 学习策略不同 学习 效果也会不同 英语学习策略的差异 必然也会