学习《高效课堂和班主任技能提升》的心得体会

第 1 页 共 4 页 学习学习 高效课堂和班主任技能提升高效课堂和班主任技能提升 的心的心 得体会得体会 海南临高思源实验学校 陈蝶 8 月 27 日我在海南临高第二思源实验学校报告 厅学习了徐宁老师的 高效学习小组建设 和瞿卫平 老师的 班主任管理技能之提升 通过这一天的学 习 使我对高效课堂和班主任技能提升有了新的认识 以下分别是我的心得体会 新课程改革要求转变教育学生的方式 把时间 能力真正还给学生 实施有效 高效教学是课程改革 成功的保证 高效课堂要做到高效率 高效益 高效 果 实现学生的身动 心动 神动 就要做到 第一 开展积极有效的高效课堂 进行合作探究学习 要有 良好的学习小组作支撑 1 要科学搭配组员 注重 差异 建立高效的学习合作小组 合作小组的成员 应根据班级学生实际 科学搭配 一般来说 组内成 员要控制在 3 4 人 注意成员之间基础知识和基本能 力的差异 保证组内成员各有所长 使不同学生之间 形成互补 我们要让每个人在小组中都能发挥独特的 作用 以提高他们参与的积极性 同时 尽量平衡组 与组之间的差异 为以后开展组与组之间的竞争做好 第 2 页 共 4 页 准备 2 明确合作小组成员的职责 合理分工 并 适时地交换组员的角色 第 二 抓住全体学生兴趣 激发他们的探究欲望 抛弃搞形式的探究活动的小组合作学习 是实现高效 课堂的关键 合作探究学习应面向全体学生 并关照 个别差异 注重全体学生的有效参与 并非只有好学 生才有能力开展探究 我们应该给每一个学生参与探 究的机会 尤其是那些在班级或小组中较为内向的学 生 我们应给予他们特别的关照和积极的鼓励 使其 有机会 有信心参与到探究活动中来 我们要注意观 察学生的行为 做好引导 明确每一名组员的责任与 义务 防止一部分优秀的学生控制和把持着局面 形 成 一言堂 让不同程度的同学对探究活动都有所 贡献 都能体验到成功的快乐 每一个学生明确成员 之间是平等的合作关系 要互相借鉴 各取所长 共 同完成探究任务 第三 高效课堂的实现 要以实施 积极有效的小组合作探究学习活动的评价手段为保障 小组合作探究学习活动的评价应以形成性评价为主 终结性评价为辅 明确探究结论的不唯一性 以发展 的眼光看待学生的进步 有付出 就要有回报 公平 合理的评价每一名小组成员在合作探究中的付出 是 我们更好地实现高效课堂教学的必备环节 小组合作 第 3 页 共 4 页 探究学习 注重的是一个 探索 的过程 是学生在 这个过程中表现出来的对学习内容和方法的理解 我 们不能简单地以探究结论的正确与否 作为最终评价 的唯一依据 而应该把学生在技术实践探究活动中的 独特见解 微小的创造以及参与的积极性纳入评价的 范围 建立小组学习学生成长评价表 作为一名班主任 我深深感到做学生心理工作的 重要性 不能把学生的任何问题都定位在表面处理上 而且应该透过现象看学生行为的心理因素 从根本上 指导学生心理健康地发展 这次培训帮助我认识了小 学心理健康教育学科的重要 真正的心育确实是进行 德育 智育等教育的基础 而心理健康教师只有通过 自己的努力 发挥自己的作用 赢得学生 家长 学 校的认同 才能更好的发挥中学心理健康教育的作用 这 次培训帮助我重新认识了学生 认识了自己 认识了 教育 可以说每一位教师都是爱学生的 正是有了这 份爱 我们才对学生付出了很多 可结果却是我们常 常感慨 学生怎么会是这样 真是一代不如一代了 而我现在真正体味到 没有教不会的学生 只有不会 教的老师这一句话的内在含义 那就是我们没有真正 了解学生 没有把握学生的心理需要 我们的爱再多 却都偏离了我们的预期 简言之我们的爱不是学生所 第 4 页 共 4 页 需要的 那结果就可想而知了 这样怎能谈到教育的 效果 也正因为如此 教师也无法体味到自己工作的 乐趣 沉重的负担压得教师没有也不可能体味到应属 于自己的快乐 这也许就是不懂心理教育 不会运用 心理教育的必然结果吧 让我们每个人都学会去观察 学生 去了解学生 去把握学生的心理需求 再循序 渐进 因材施教 这也许才是教育的真谛 这次培训 我学到了更多的进行心理健康教育的方法 以往 自 己将心理健康课看的过于神秘 原因就在于没有真正 的懂得小学心理健康教育的实质 而忽视了学生的心 理感受