学习新课标第二学段“阅读教学”心得体会

第 1 页 共 4 页 学习新课标第二学段学习新课标第二学段 阅读教学阅读教学 心得体心得体 会会 这周的语文学习是陈燕敏组长给我们分析了新课 标第二学段 阅读教学 的背景及新版课文课标带给 我们的思考 从学习中我深深体会到新课 标第二学段 阅读教学 对学生打好语文基础的重要 性 一 中段语文课程的重要性 1 中段语文课程标准要求坚持课程的基本理念 全面提高学生的语文素养 正确把握语文知识的基本 点 2 中段语文课程是一门学习语言文字运用的综 合性 实践性课程 因此语文为学生打好坚实的基础 培养学生的语文素养和运用语言的能力 二 中段阅读教学的要求及实施策略 1 阅读是运用语言文字获取信息 课堂上让学 生随文学习必要的语言文字 语文知识至关重要 2 阅读教学是学生 教师 教科书 编者 文 本之间的对话 小学 三 四年级 是一个由低段向中段过渡的阶段 这个阶段开始 阅读的量相应增大 阅读课文的篇幅 第 2 页 共 4 页 相应变长 问题也相应复杂 由于学生年龄的差异和 教材体系的序列安排 学生在阅读方面就可能会出现 一些不适应 一是有些学生对阅读的目的性缺乏思想 认识 容易对阅读教材只求 新 不求 深 走马 观花 急于求 完 学习效果甚微 二是对阅读的 艰苦性缺乏积极的态度 遇到困难不会主动想办法解 决 而是容易干等教师讲解 主动性没有发挥 三是 对现行教材的编写意图没有领会 对 学习提示 视 而不见 阅读技能的形成处于 盲区 要在阅读教学中要充分体现学生 教师 教科书 编者 文本之间的对话首先就得了解编者的意图 因 此 课堂上要充分利用 提示 导读 那么如何教给 学生自学 学习提示 呢 我按 读提示 浏览课 文 具体预习 回顾提示 检查预习 理 解提示 三个程序进行指导 首先引导学生在预习新 单元的课文时 从 学习提示 引入 浏览全组课文 然后指导学生在具体预习本组每一篇新课文时 再回 顾 学习提示 对照 学习提示 的意思和要求 有重点的预习新课 最后在教师检查新单元预习效果 时 要先将学生对 学习提示 的领会情况在课堂教 学第一个环节来检查 如 在学习第六册第三单元课 文前 可先请学生把 学习提示 读一读 再要求学 第 3 页 共 4 页 生说说 学习提示 告诉我们什么 学生回答 学 习提示告诉我们这个单元的训练重点 读写先总起后 分述写法的篇段 还以 翠鸟 的第二段为例分 析先总起后分述的段落 还告诉我们怎样读这样 的一段话 这样 学生按 学习提示 的内容 你 一言 我一语地叙述了一遍 边叙边加深对 学习提 示 的理解 居高临下地把握了将学习的课文主要意 思 并在无形中渗透了学习这组课文要注意的几点要 求及其方法 这样 学生学起这组课文来 既心中有 数 有目标 又轻松 主动 从读懂总分段落 到写 总分段落 从学到作 可化难为易 化深为浅 编者选编教科书的意图了解了 接着就得面对教 科书 利用 课题 引入 课题是课文内容的高度概括 或是课文中心思想 的高度集中 它是课文画龙点睛之笔 学生接触课文 首先看到的是课题 正确地理解课题 从中得到学好 这一课的启示是非常重要的 如果我们把一篇文章当 作一间房子 那么 认真地理解课题 正是打开房子 的一把匙 如何使学生尽快学会使用钥匙呢 我们可 将课题分门别类 找出它们规律性的问题让学生掌握 如 看课题 先初步确定此课是写人记事 还是写景 状物 写人的 就可以这样想 课文围绕谁写了什 第 4 页 共 4 页 么事 谁 是怎样一个人 带上这个两个问 题再到文中寻找答案 如果是状物的 或动物 植物 景物 那就一定提醒自己 读这样的课文 重点应抓 住那个 物 有些突出的特点 作者在描写此物中抒 发他什么样的思想感情 为了使学生熟练地掌握理解 各种题目的方法 更好地握好进入 房子 的各种钥 匙 教师就要不失时机地学生创造练习分析题目的机 会 除了在讲读课文前 必要地引导检查学生对课题 是如何理解的之外 教师可有意识地让学生打开目录 复习巩固掌握解题方法 分门别类地让学生按规律分 析 归类 研究未学的课题