让童心在诗情中荡漾（《四季》解读）

让童心在诗情中荡漾让童心在诗情中荡漾 人教版一年级上册 四季 解读 忻城县城关中心小学 梁艳华 四季 是小学语文人教版实验教科书一年级上册中课文的第 2 课 这是薛卫民写的一首富有童趣的 儿童诗 本文通过对春天的草芽 夏天的荷叶 秋天的谷穗和冬天的雪人这几种代表性事物的描述 表 现了四季鲜明的特点 这首诗想象丰富 童趣盎然 语言精练 情感充沛 在教学时应该着重让孩子充 分感受诗歌的语言 韵律之美 体验诗中的情感 因此我打算从以下几个方面来实施教学 一 反复诵读 读出韵律 一 反复诵读 读出韵律 这首儿歌采用拟人的手法 排比的形式 语言亲切 生动 读来琅琅上口 很受儿童的喜爱 这里面 大量使用叠词 如 尖尖 圆圆 弯弯 如果能指导学生在叠词处加以强调和停顿 并注意朗读的音调 和速度 就能帮助学生找到诗歌内在的韵律 在朗读中体会诗歌优美的意境 二 品词品句 领悟诗情 品词品句 领悟诗情 通过对这首诗的反复研读 我发现在这首诗中使用的叠词 尖尖 圆圆 弯弯 很形象的描绘出了 草芽 荷叶 谷穗的形状特点 因此 我计划在作业设计中让学生填一填 尖尖 圆 圆 弯弯 红红 黄黄 帮助学生积累和运用优美的叠词 并为后续的 拓展仿写做好铺垫 此外 在研读中 我还发现 弯弯 和 顽皮 这两个词对于领悟作者要表达的感情起着关键的作 用 作者在第三小节没有沿用前两个小节的句式 而是改变句式写成 谷穗弯弯 他鞠着躬说 我是秋天 作者为什么要改变诗歌节奏来突出谷穗 弯弯 的形象 因为 弯弯 是一种姿态 鞠 躬的姿态 谦虚的姿态 感谢的姿态 谷穗弯弯 像是在向养育了它的大地鞠躬 在向辛勤劳作的农民 鞠躬 在向给予它温暖的太阳鞠躬 向他们致谢 自己的茁壮成长离不开他们的帮助 要懂得感恩 这正是作者想要告诉孩子们的 在第四小节 作者借助 雪人 来表现冬天寒冷的特点 雪人大肚子一挺 他顽皮地说 我 就是冬天 这 顽皮 是怎样一种 顽皮 呢 从 我就是冬天 这一回答 我们可以看出这 顽 皮 中透着一种自信与自豪 从下着大雪 他还挺出大肚子 我们可以看出这 顽皮 中包含可爱 无 畏和勇敢 面对这么寒冷的天气 别人都缩头缩脑 他却还在自得其乐 这是 顽皮 中隐含着乐观向 上 积极的人生态度 作者把如此多的感受 优秀的品质以及做人的道理都藏在了 顽皮 一词中 在 教学中如能抓住 顽皮 这一词引导学生感悟 我想必将起到事半功倍的作用 在教学中 重点词语的品读有助于学生理解诗歌内容 更有助于学生感悟作者蕴藏其中的情感和深 意 三 拓展迁移 放飞想象 三 拓展迁移 放飞想象 儿童诗往往通过丰富的想象 为我们营造了一个广阔而绮丽的想象空间 教师应该有意识地引导学 生在体会诗歌语言 理解诗歌内涵的基础上 将学生带入无限的想象空间之中 让学生在想像的世界中 遨游 四季 这首诗中句式一 什么 怎么样 他对 谁 说 我是 什么 天 在文是出现了 两次 句式二 谁 怎么样 他 怎么样 说 我是 什么 天 在文中也出现了两次 句式的转 变与作者要传递给读者的不同意像与情感有关 也为教师在教学中拓展学生思维 实现迁移 升华情感 做了铺垫 春夏秋冬的特点不仅仅只有 草芽 荷叶 谷穗 和 雪人 四种事物 作者为我们留 下了 空白 教师就可以为不同的学生创设 补白 的机会和舞台 学完整首诗后可以让学生用这两种句式创编儿童诗 由扶到放 由个体自由创编到小组合作创编 这种创编 是学生放飞想象 发自内心的抒发 能培养学生运用语言的能力 拓展训练创编诗歌 以文中出现的句式创编 1 小朋友自由交流能代表四个季节的象征性事物 教师在相应的季节里板书 桃花 蜜蜂 知了 大树 春 柳芽 小鱼 夏 睡莲 萤火虫 燕子 行人 西瓜 娃娃 枫叶 雪花 秋 柿子 冬 腊梅 菊花 松柏 2 教师出示创编要求 从春 夏两个季节中任选一组事物用句式 1 来创编 从秋 冬两个季节中任选 一种事物用句式 2 来创编 句式 1 他对 说 我是 天 句式 2 他 说 我是 天 3 汇报交流时 请学生轮流说 最后将诗句整合 小组合作共同创作一首儿童诗 如 桃花红红 他对燕子说 我是春天 西瓜圆圆 他对娃娃说 我是夏天 菊花黄黄 她翩翩起舞说 我是秋天 松柏绿绿 他挺直身子说 我是冬天 在欣赏诗歌的过程中引发