走进高效 感受语文魅力2013论文

走进高效 感受语文魅力 河南省巩义市实验小学 秦丽丽 内容摘要内容摘要 随着新课程改革的进行 小学语文教师应该努力 构建一堂高效 科学的语文课 教师恰到好处的引领 学生的主体角 色发挥的淋漓尽致 充分领略语文教学的魅力 从而使学生主动地 学 快乐地学 关键词 小语高效 领悟文本 有效提问 自主学习 语文教学从低效走向有效 从有效迈向高效 作为小学语文教 师 究竟应该怎样做 如何走进高效 引领学生感受语文教学的魅 力 一 教师准确领悟文本奠定高效之基 新课标指出 阅读教学是教师 学生 文本对话的过程 是 教师 学生运用自我期待同文本撞击的过程 这三者之间 教师至 关重要 只有教师正确地阅读理解文本 与文本深入的对话 才能 引领学生与文本进行心灵的沟通 把握好文本的内涵 悟出文本的 精髓 大家都知道 我们所教的每一课都是编者编选来的 所以 每 一篇课文其实都包含着编者的意图在里面 课标修订稿把 编者 加进去 是想告诉我们 一定要去想象编者为什么把它放在这个位 置 这个单元的人文主题是什么 只有人文的主题还不够 还要想 清楚这节课 这个单元要解决学生的什么能力 重点要发展学生的 什么素质 还要想如何让这篇课文的教学与其他课文的教学相互呼 应 每一篇课文我们都要想想 哪些内容是必须教的 哪些内容是 可以教的 哪些内容是可能教的 和编者对话 最直接的方式是什 么呢 我记得在之前每次参与教研室李主任的集体备课的时候 教 研员都会强调一点 一定要关注课文后面的练习 现在想来 那 其实就是要求我们的教师在备课的时候 要有课程意识 要能意识 地去打探编者的意图 去领会编者的意图 发展编者的意图 在研 读文本的同时 寻找和挖掘文本所蕴涵的语文核心价值 从 浅对 话 走向 深对话 语文课就是要想尽一切办法去提升学生去文本对话的品质 在 教学实践中 我们要把编者的意图转变成我们的解读思维 进而把 解读思维变成学生的语文活动方式 在这个过程中 老师先抓语文 学科知识 然后再通过语文实践活动转化为学生的主体知识 这样 才是真正的教科书编者 教师 学生 作者有效对话了 二 教师巧妙提问奠定高效之路 伟大的苏联教育家苏霍姆林斯基说过 问题乃是激起求知欲 的刺激剂 巧妙地设计问题 在新课堂中适时提出问题能活跃课堂 气氛 诱发学生创造思维的发展 保持良好的学习状态 并可以增 加课堂教学效果 课堂的提问如果只是一味地直来直去 启发性就 不强 久而久之 学生对这样的提问会感到索然无味 并在一定程 度上妨碍了思维的发展 假如我们把问题换成 曲问 活问 的 方式提出 就能迫使学生开动脑筋 并且要求他们在思维上 跳一跳 才能回答上 如在 七颗钻石 一文中 抓住 忍不住 咽 字 引导学生感悟小姑娘的大爱时 学生可能一下子难以理解 那么可 以换个角度来问 问题 1 文中这句话中的再也忍不住 说明了什 么 生 不能再坚持 忍了好长时间 问题 2 那为什么小姑娘 不喝呢 生 来了一位过路人讨水喝 问题 3 小姑娘有很多的 理由拒绝过路人哪 比如说 比如说 生 妈妈生病正要水呢 我也渴 问题 4 可小姑娘没有喝水 也许看到是怎样的一位 过路人呢 生 面色苍白的老人 比自己更小 更干渴的小姑娘 嘴唇发白的老奶奶 问题 5 看到这一幕 小姑娘咽了一口唾 沫 硬是把水罐递给了过路人 这是一种什么爱 生 关心他人 舍己为人 同情心 师小结 小姑娘关心自己的妈妈 去关心 一条小狗 甚至关心更多的陌生人 这就是一种大爱 在教学中通过这样 曲问 可以说是创造了提问艺术 达到预 期教学效果 因此 因势利导 富于技巧性的提问 能有效地培养 学生思维的各种综合能力 极大地提高教学效率 三 有效地小组合作促进课堂高效 1 师生共同搜集资料 共同学习合作学习的理念 试验伊始 我首先带领学生学习了关于 合作学习 的理念 学生通过老师的 讲解和自己动手查资料 对合作学习有了清晰的认识 这就为学生 以后在课堂内外有效运用合作学习打下了牢固的基础 2 科学分组 合作学习强调教学各动态因素之间的合作互动 特别强调生生之间的互动合作 实现生生互动的最佳方式是把学生 分成一个个合作小组 在试验中 我将学生进行了 异质 分组 即把成绩 特长 性别 爱好等各不相同的学生分为一组 在课堂 教学中 以四人小组前后排合作效果最佳 在课外实践活动中 八 人小组合作最佳 八人小组是将两个四人小组进行合并 在一学期 中 每个四人小组的组员固定不变 八人小组的组员也固定不变 3 合理分工 合作学习的最大特点是 人人参与 共同完成任 务 为了使小组成员在合作中尽快尽美的完成任务 我对各四人小 组的每个成员进行了合理的分工 分工分别是 合作小组长 对 合作小组各成员在课内进行调控 课外精心管理 记录员 对合 作小组各成员的讨论结果或实践过程进行记录 检查员 检查合 作小组各成员在活动中是否能够各尽其责 报告员 在反馈或交 流时 对本合作小组的讨论结果或活动结果等进行汇报 4 有效合作 通过在生字 阅读 古诗 分角色朗读 口语交 际等课堂教学中运用合作学习 使学生很快掌握了合作学习的基本 流程 布置任务 老师提出学习任务 小组合作 小组成员在 小组长的调控下共同探究 完成任务 反馈交流 老师小结 经过 课内外的合作 校内外的合作 学生掌握了合作学习的方法 实现 了有效合作 四 教学活动调控要灵活 教师要善于激发学生的学习兴趣 课堂上 我们不是倍受关注 的亮点 应该把更多的精彩留给学生 要努力缩短学生与老师 学 生与教材内容的距离 使他们从心底爱上语文课 还应该充分利用 教材 图片 实物及学生情感体验来发展学生的思维 增加学生的 想象力 教师要给学生当堂练写的时间 我们的语文课多数是 老师讲 学生听 教师问 学生答 一节课 加上学生活动 上的紧紧巴巴 写作训练常常被拖到课外 变成作业 加重了学生的负担 也大大 降低了课堂效率 但实际上 如果能用一点时间 把练笔落实在课 堂上 让学生当堂写 通过教师的巡视指导 可以端正态度 提高 训练效果 字写得更好了 文章更通顺了 我们应该尽量把自己 的活动压下来 保证学生活动时间 包括挤出几分钟完成课堂书面 作业 教师要 照顾好 每个学生 使人人都有 成就感 在教学中 我们尽量给学生以不同程度的提示 启发 使他们均有 成就感 比如背