试谈小学数学课堂教学的调控

试谈小学数学课堂教学的调控试谈小学数学课堂教学的调控 一 抓住优势兴奋中心 调整教学内容及方法 一 抓住优势兴奋中心 调整教学内容及方法 在一堂课里 学生的优势兴奋中心的保持和转移有规 律 上课 5 分钟后 学生的兴奋中心仍停留在课堂休息的 兴奋点上 之后 在教师的调控下 学生的兴奋中心约有 2 0 分钟能集中到教学上 而在临近下课 5 10 分钟里 学生 的兴奋中心因缺乏新的刺激而疲劳转向课外 据此 教师 要抓三个关键 一 要抑制或减弱学生课间休息所形成的兴奋中心 教师切忌一上课就开始直奔主题 讲授主要知识 而应先 采用各种手段 比如形象 生动 饱含激情而又富有情趣 性的导入 法等 既可以激发学生的学习兴趣 又自然过 渡到教学主题 同时 也可以借此时间和方法来抑制学生 课间休息所形成的兴奋中心 而产生新的学习的兴奋中心 二 抓好开课后半小时的学习状态 教师以自己生动 形象的教授 吸引学生的注意力 一般说 这半小时的教 学集中了一堂课的主要内容 教师要以精心的设计来吸引 学生 使其思维充分在这半小时里处于积极活跃的状态 从学生的心理和生理特点来说 在导课之后 教师加强对 教学的每个环节的控制 他们是能在三十分钟里 将注意 力集中到学习上的 在这段时间 教学的密度可稍大一点 三 抓好临近下课的几分钟到 10 分钟时间 学生的注 意力维持超过半小时后便趋于转移 也会感到疲倦 而教 师又不能以提前下课来改变这种状况 也不能让学生高兴 怎样就怎样 来个放任自流 正确的做法是 教师及时 创设新的教学情境 调动学生别的感官来参与教学活动 也就是要对学生形成新的刺激 在其大脑形成新的兴奋点 使教学活动又活跃起来 比如 装在套子里的人 其结 尾有一句 这种套中人 将来还不知道有多少呢 可 问 将来 是否也包括我们现在 即现实生活中有无类 似文中的 套子 问题的提出 学生便兴奋起来 投入 新的思考中 改变教学活动形式 使之丰富多彩 比如 可以让学生或做作业 或朗读 或讨论 或辩论 或演讲 从而再次将学生调动起来 产生新的 兴奋点 总之 改进课堂交往结构 提高学生课堂参与比率 也是使学生更新动起来的办法之一 二 采取隐性管理 制止 纠正学生课堂问题行为 二 采取隐性管理 制止 纠正学生课堂问题行为 当学生课堂上发生问题为后 就是要冷静 理智 绝 不可冲动 并采用休罚 讽刺挖苦 赶出教室等 以恶制 恶 等方式来规范学生的行为 排除来自课堂内外的各种 干扰 维持课堂秩序 保证课堂教学的正常进行 我们将 这种面对全班学生公开的管理方法称为显形管理 运用这 种方法 可以达到组织课堂教学的目的 但也带来了一些 不容易忽视的负效应 既师生情感对立 关系紧张 使问 题行为更加严重 有时也可能造成教师自身的尴尬 出现 下不了台 的现象 严重地影响到教师自身的形象及威 信 风度等 同时 也将打断教学内容的讲授过程 打乱 教师的思路 导致教学效果的降低 另一方面 也缩短了 教师讲授教学内容的时间 可能造成教师在预定的教学时 间内无法完成计划的教学内容 从学的方面来看 一人 害病 全班吃药 必然引起学生注意力的分散 导致学 生知识输入过程受阻与中断 严重浪费其他学生的学习时 间 影响课堂教学效率 并因此有可能导致全体学生对教 师的不满 为了克服显性管理在组织课堂教学中的负效应 教师 必须研究与利用隐性管理的方法来进行管理 所谓课堂隐 性管理是指教师对于课堂中的那些不认真听讲或者违犯了 课堂常规的学生 在不影响正常授课的前提下 采取针对 违规学生 隐含在教学活动中非公开的管理活动 它与显 性管理相比 具有下列几个特点 灵活性 隐性管理是在不中断正常教学秩序下 教 师充分利用体态语言 通过自己的一个眼神 一个动作 一个声调的变化等 渗透教学活动中而进行的课堂管理 它可针对每个具体学生 特定课堂环境采取形式多样的管 理 方法灵活 高效性 隐性管理是针对个别不遵守课堂常规的学 生而采取的管理策略 这些策略不面向全体学生 不中断 正常教学过程 避免了显形管理中 一人害病 全班吃药 浪费其他学生的学习时间与有效教学时间的弊端 提 高了课堂管理的效率 艺术性 隐性管理是教师隐含在教学过程 中的一种 管理方式与活动 要求教师必须根据教学对象的特点 具 有 临危不慌 从容执教 的大将风度 及时 适度 有 效地对他们进行调控 为此 要求教师在熟练掌握各种教 学方法的同时 还要观察与把握每个学生的课堂反应与心 理 并及时选择适当的方法进行管理 做到尊重爱护每个 学生与严格要求和谐完美的统一 以保证教学任务的顺利 完成 课堂隐性管理的策略多种多样 现根据教学实践与 研究 将最常用的策略总结概括如下 一 表情示意法 当教师授课时 发现某个学生讲 话或做小动作 可用自己的目光或严肃的表情示意了 从 而使学生意识到教师已发现自己没有专心听课 并警示学 生把注意力集中到学习上来 二 走动示意法 教师上课时注意到有的同学在低头 看其他书籍或什么东西时 用表情示意又不能起作用时 可以边讲课边走到这个同学跟前突然站住 这样 学生便 会发现并迅速意识到教师在提醒自己要注意听课或积极思 考问题 三 手动示意法 有时课堂发现个别或几个同学昏昏 欲睡 甚至自觉不自觉地睡着了 教师可以边讲课边轻轻 拍拍这个同学的肩或头 提示学生进行自我控制 克服睡 意并集中到学习上来 四 变音示意法 众所周知 教师在课堂上的音量不 宜过大或过小 而以全班每个同学都能听清楚最为适宜 语速的快慢和音量的高低要根据实际授课的需要来确定 当发现学生走神或看到窗外去了 或受到窗外的噪音的影 响时 教师可结合表情示意 放慢或加快语速 或突然停 顿 1 2 秒 或提高音量压住室外噪音等方法 示意注意力 分散 的同学 五 提问示意法 在实际教学中 我们经常会注意到 这样一些现象 有的同学看样子是在听课而心思根本就不 在课堂上 有的同学没听懂或根本不懂却装出清楚的样子 有极少数同学不耐烦 心神不安 有的 南郭先生 在 集体回答问题或朗读时善于蒙混过关等 为此 教师在讲 解过程中及时提出一些简单问题 让上述这些学生复述或 解答教师讲过的个别简单的内容或重复教师刚提出的问题 能使学生专心听讲 提高教学效率 六 借机导航 法 一中学教师在讲授 口技 时 因课文情节描绘所引 竟有一男生忘乎所以地学狗叫 顿时全班哄笑 但这位教师非但没有指责这位学生 反 而大度地一笑 说 这个同学情不自禁地模拟了狗的叫 声 这是为文中口技高超技术所感染啊 下面我们还是继 续欣赏文中高超的口技表演 这位教师表现出宽容大度 的胸怀和良好的职业修养 微笑之余 不忘 借机导航 仅仅两句话 既转变了课堂气氛 有很快地将学生的注 意力引回到教学正道之中 保证了教学的正常进行 同时 对该同学起到了委婉含蓄批评的效果 真可谓一石数鸟 不能不令学生折服 七 因势利导法 一位小学数学教师正在讲关于质 数与合数的基本概念 突然 教室外基建工地传来 嘭嘭 嘭 的拖拉机发动声 而且这声音还一直响下去 使 教学无法进行 学生也烦燥不安 张望窗外 这时 教师 灵机一动 大声讲道 现在大家开始数数 看拖拉机的 响声有几下 然后回答你数的是质数还是合数 这个案 例中 学生注意力已游离教学目标 如果这时命令或强制 学生听讲 不仅教学效果不好 而且会影响师生之间的融 洽关系 这位教师因势利导 巧妙地把环境中的噪音变成 了有利于教学的情景 顺应了孩子的心理 使他们的注意 力很快集中到学习中来 加深了学生对数学概念的理解 八 旁敲侧击法 语文课上 教师正讲得津津有味 时 突然教室里响起了打呼噜的声音 一部分学生笑起来 教师看了看睡觉的同学 没有中断讲课而是讲 描写 生动 要使用象声词 绘生绘色地描写一事物的声音形状 绘声 就是用象声词模仿声音 比如 睡觉的酣态 就 可以用现在的声音来描摹 请你们注意倾听 教师做出 倾听状 同学们都笑了起来 那睡觉的学生也被旁边听懂 了教师寓意的同学推醒了 教师又说下去 那么 你们 的笑声该怎么描摹呢 对 酣睡声就是刚才某某同学发出 的响亮的 呼噜 声 笑声就是大家发出的 哈哈 声 这堂课中 教师始终没有正面批评那位上课睡觉的学生 而是在给以 面子 的基础上 又达到了教育的目的 真可谓自然天成 机智灵活 三 关怀鼓励为主 促使师生三 关怀鼓励为主 促使师生 心理相容心理相容 古人云 数子十过 不如奖子一长 来自教师的 夸奖 鼓励 可以唤起学生的自信 激发他们的潜能 满 足学生爱与尊重的需要 这种需要一旦得到满足 便能成 为促使他们奋发学习的原动力 所以 在课堂里 师生能 做到心理相容 就有了较好的课堂教学的心理基础 如果 一个教师对学生始终如一地具有热爱之情 关心之意 学 生就会带着 教师总是在关心我 的想法来接受教师提出 的各项要求 甚至他们也不会计较教师在帮助教育自己时 的失当的言行 他们就会理解教师 体教师 正如 学记 所说的 亲其师 信其道 南京师大曾进行过一项 学生对教师态度与学习兴趣 成绩的关系 结果是 有 将近 70 的学生认为喜欢一个教师就会上他的课 还有超过 70 的学生认为不喜欢一个教师就没兴趣听他的课 1998 年 4 月 28 日 中国青年报 有一篇题为 我该为孩子讨 说法 的文章 昆明市某小学生因受班主任 A 教师的歧视 嘲弄 侮辱 使这个三年级学生对 A 教师这个优秀班主 任所上的语文课 手工课及其厌恶 只要是一上 A 教师的 课 他就无法遏制地想解手 本来早上已解过手了 上课 时仍会拉在裤子里 对 A 教师和他所授的课的厌恶 已使 他的心理反应变成了一种无法控制的生理反应 只要能 躲避 A 教师 他宁肯呆在臭哄哄的厕所里 教师在学生的 心目中扮演了一个什么角色 实在值得我们的注意 总之 课堂教学管理的方法很多很多 教师要根据教 学对象与课堂环境的具体情况 灵活选择运用并加以创新 只有这样 才能集中学生的注意力 逐步培养学生的自 我控制能力和良好的学习习惯 达到课堂管理的目的 如何调控小学数学课堂教学如何调控小学数学课堂教学 作者 张美娟 小学数学 广西浦北县小学数学一班 评 论数 浏览数 9 542 发表日期 2011 11 02 13 03 16 教学是教师与学生的双边活动 教学是一门艺术 更 是一门科学 小学数学课堂教学的调控 指在课堂上教师 为获得最佳的教学效果 运用控制论的原理 根据学生的 反馈信息 对教学内容 方法和过程等作必要 恰当 适 时地调控 教学效果的优劣 在很大程度上取决于教师对 教学活动的调控能力 探索教学系统的控制规律 按规律 进行教学 是提高教学质量的必由之路 如何在教学活动 中认识和运用这些规律 我认为 在教学过程中教师应优 化组合各种调控方法 一 调控教学目标 教学目标是教学系统的核心要素 每 一节课 每一个教学层次 单元 教师都应该有明确 具体的教学目标 确定教学目标 教师应明确一堂课传授什么知识 学 生应掌握什么内容 达到何种程度 要求过高会挫伤学生 学习的积极性 要求太低会阻滞学生智力的发展 所以 要把教学目标控制在学生的最近发展区 以促进学生思维 的发展 例如 百以内的加 减法口算 这部分内容 第一节课的教学目标可确定为让学生学会两位数加 减一 位数 不进位 退位 的计算方法 掌握相同数位上的数 相加 减的算理 并引导学生类推出三位数加 减一位数 的方法 培养学生开拓知识的能力 调控教学内容 教学内容是一个完整 有序 发展的 体系 每一层次的教学内容都必须围绕教学目标的实现来 安排 排斥与目标无关的内容 教学中 教学内容总是经 过分解而分散在各课时中进行传授的 教师应在全面统筹 的基础上 合理安排每节课的教学内容 所以 课堂教学 必须交给学生一个科学合理的知识结构 让学生掌握规律 得到终生受益的本领 把握了教学内容主要的 本质的东 西 每堂课的教学目标也就能做到集中 具体 确切 把 有限的 分钟用到完成核心的教学任务上 调控教学过程 教学过程是教师与学生间的信息流通 过程 是以实现教学目标为目的的教学信息控制过程 它 归根结底是学生的认识发展过程 教师要及时了解学生学 习活动的情况 应注意效果的检测 收集信息反馈 及时 处理反馈信息 及时发出控制信息 以便发现问题及时调 整教学措施 务求教学目标的全部实现 教学过程的调控 最终要体现在学生学习过程的自我调控上 教师必须对来 自学生的反馈信息反应敏锐 判断准确 评价及时 二 调控教学时间 一节课的内容 应在 分钟内完成 教师要根据课 的类型 学生生理 心理特点 适时调整教学过程 合理 分配教学时间 整个学期的教学目标 应在九年义务教育 教学大纲规定的时间内实现 决不能靠 加班加点 来实 现 因此 要不断改进教学方法 提高 分钟的教学效 率 在教学单位时间内 学生能够学习的知识量 各个年 级是不同的 即使是同一年级在不同时期或不同班级也不 尽相同 例如 一年级新生 认识 以内的数 时 一般一节课控制在 个数为好 第二学期认识 百以 内的数 时 能在一 二节课中完成 而到了二年级认识 万以内的数 学生可利用已有知识来学习 只须揭示 读 写数的规律即可 显然 知识量是逐步增加的 教学 时间的控制 主要是防止时间过紧或过松 控制的方法是 在安排教学时准确估计所用时间 略微留有余地 三 调控学生的练习作业质量 练习作业是教学的重要环节 客观存在不仅有助于学 生巩固和应用基础知识 而且有助于学生智力的发展和能 力的提高 练习作业不能以量取胜 而应以质取胜 所以 调控学生的练习作业时 应注意 1 质的控制 练习作业须有针对性 启迪性 使每一道习 题都能练有所得 这就要注意习题的难度 既 不能太难 也不能太易 还可以根据不同层次的学生 设 计不同层次的练习 练习作业的布置 教师要精心设计 练习作业设计一定要目的性强 要围绕教学目标 有助于 巩固基础 突出重点 突破难点 发展学生的思维能力 在开始时可以做一些低难度的练习 使不同程度的学生都 能掌握基本的知识和技能 中间应以基本题为主 最后可 以在练习中孕伏渗透后面将要出现的知识内容 以降低后 续学习的坡度 使学生对知识的消化循 序渐进 层层加深 促进学生智力的发展 量的控制 应以少胜多 切忌搞题海战术 课外作业 应严格控制在教学计划规定的时间内 要真正做到减轻学 生的过重课业负担 否则会造成学生怕学 厌学 影响完 成作业的质量效果 四 调控学生的学习过程 学生学习过程的控制是教学成功与否的关键所在 一 个完整的学习过程 实质上就是学生吸收信息并输出信息 通过反馈知道正确与否 并进行自我调控的过程 当教学 过程与学生认知规律相符时 就能充分激发学生的学习兴 趣 较好地理解知识内容 达到预定的教学目标 如果学 习过程违反认知规律 教学效果肯定不好 教师要把学生 的学习过程分为三个阶段 观察 体验 感知 思考 归 纳 抽象 应用与开拓 教师应根据教学经验 对学生学 习过程中可能出现的错误思想或可能发生的学习障碍 采 取相应的对策 防止错误思想的形成 扫除学习障碍 例 如 学生认识圆周率 先让学生每人准备一些线和大小 不等的圆纸片 上课时让学生用线在纸片圆周绕一圈 再 将所得的线拉直 去度量该圆的直径 学生就会发现不论 圆的大小如何 周长总是直径的三倍多一点 从而得到了 的近似值 教师再说明历代数学家的研究测定 的近 似值约是 学生理解了圆周率的知识后 让他们 去计算圆的周长 并解决具体问题 这就符合学生的认知 规律 可获得较好的教学效果 综上可见 教师要对学生的认识活动过程进行实际跟 踪 及时了解自己所输出的信息 哪些已经达到了教学目 标 哪些还没有达到教学目标 教学的难点是什么 等等 以便在教学过程中适时进行教学调控 此外 教师还要对 学生的学习情绪 智力与非智力因素情况做到心中有数 以便因材施教 总之 在教学实践中 我们应根据不同的教学内容 不同的学习对象 明确教学目标 科学设计教学程序 灵 活运用 优化组合各种调控方法 对教学过程进行适时动 态调控 以充分发挥教学的整体功能 达到课堂教学的优 化 试谈小学数学课堂教学的调控试谈小学数学课堂教学的调控 张杰明张杰明 字体大小 大 中 小 lunwen520 发表于 12 08 30 14 29 阅读 69 评论 0 分类 免费论文范文 教学是教师与学生的双边活动 教学是一门艺术 更是 一门科学 小学数学课堂教学的调控 指在课堂上 教师为获 得最佳的教学效果 运用控制论的原理 根据学生的反馈信 息 对教学内容 方法和过程等作必要 恰当 适时地调 控 教学效果的优劣 在很大程度上取决于教师对教学活动 的调控能力 探索教学系统的控制 规律 按规律进行教学 是提高教学质量的必由之路 如何在教学活动中认识和运用 这些规律 笔者认为 在 教学过程中教师应优化组合各种调 控方法 一 调控教学目标 教学目标是教学系统的核心要素 每一节课 每一个教 学层次 单元 教师都应该有明确 具体的教学 目标 1 确定教学目标 教师应明确一堂课传授什么知识 学 生应掌握什么内容 达到何种程度 要求过高会 挫伤学生学 习的积极性 要求太低会阻滞学生智力的发展 所以 要把教 学目标控制在学生的最近发展区 以 促进学生思维的发展 例如 百以内的加 减法口算 这部分内容 第一节课的教 学目标可确定为让学生学 会两位数加 减一位数 不进位 退位 的计算方法 掌握相同数位上的数相加 减的算理 并 引导学生类推 出三位数加 减一位数的方法 培养学生开 拓知识的能力 百通期刊网百通期刊网 联合联合 350350 家学术期刊征稿 目前百通期家学术期刊征稿 目前百通期 刊网主要负责发表教育教学管理论文 行政管理党建论文 刊网主要负责发表教育教学管理论文 行政管理党建论文 经济企业管理论文 文学语言法律论文 人文社科类论文经济企业管理论文 文学语言法律论文 人文社科类论文 发表 新闻美术艺术论文 农业林业环保论文 图书管理发表 新闻美术艺术论文 农业林业环保论文 图书管理 档案论文 计算机技术论文 财务金融贸易论文发表 建档案论文 计算机技术论文 财务金融贸易论文发表 建 筑工程环保论文发表 医学临床护理论文发表 水利电力筑工程环保论文发表 医学临床护理论文发表 水利电力 机械等论文发表 代理全国三百多家杂志社征稿投稿 机械等论文发表 代理全国三百多家杂志社征稿投稿 更多详情请来电咨询 我们会及时给予回复解答 全更多详情请来电咨询 我们会及时给予回复解答 全 国免费咨询热线 国免费咨询热线 4006 027 1154006 027 115 手机 手机 1537767680815377676808 QQQQ 800005354800005354 2 调控教学内容 教学内容是一个完整 有序 发展的 体系 每一层次的教学内容都必须围绕教学目标 的实现来 安排 排斥与目标无关的内容 教学中 教学内容总是经过分 解而分散在各课时中进行传授的 教师 应在全面统筹的基 础上 合理安排每节课的教学内容 所以 课堂教学必须交给 学生一个科学合理的知识结构 让学生掌握规律 得到终生 受益的本领 把握了教学内容主要的 本质的东西 每堂课 的教学目标也就能做 到集中 具体 确切 把有限的 40 分 钟用到完成核心的教学任务上 二 调控教学时间 一节课的内容 应在 40 分钟内完成 教师要根据课的类 型 学生生理 心理特点 适时调整教学过程 合理分配教 学时间 整个学期的教学目标 应在九年义务教育教学大纲 规定的时间内实现 决不能靠 加班加 点 来实现 因此 要 不断改进教学方法 提高 40 分钟的教学效率 在教学单位时 间内 学生能够学习的知 识量 各个年级是不同的 即使是 同一年级在不同时期或不同班级也不尽相同 例如 一年级 新生 认识 1 0 以内的数 时 一般一节课控制在 1 2 个数为 好 第二学期认识 百以内的数 时 能在一 二节课中完 成 而到了二年级认识 万以内的数 学生可利用已有知识 来学习 只须揭示读 写数的规律即可 显然 知识量是逐 步增加的 教学时间的控制 主要是防止时间过紧或过松 控 制的方法是在安排教学时准确估计所用时间 略微留有余地 三 调控学生的练习作业质量 练习作业是教学的重要环节 客观存在不仅有助于学生 巩固和应用基础知识 而且有助于学生智力的发展 和能力 的提高 练习作业不能以量取胜 而应以质取胜 所以调控学 生的练习作业时 应注意 1 质的控制 练习作业须有 针对性 启迪性 使每一道习题都能练有所得 这就要 注意习题的难度 既 不能太难 也不能太易 还可以根据不 同层次的学生 设计不同层次的练习 练习作业的布置 教师 要精心设 计 练习作业设计一定要目的性强 要围绕教学目 标 有助于巩固基础 突出重点 突破难点 发展学生的思 维 能力 在开始时可以做一些低难度的练习 使不同程度的学 生都能掌握基本的知识和技能 中间应以基本题 为主 最后 可以在练习中孕伏渗透后面将要出现的知识内容 以降低后 续学习的坡度 使学生对知识的消化循序渐进 层层加深 促 进学生智力的发展 四 调控学生的学习过程 学生学习过程的控制是教学成功与否的关键所在 一个 完整的学习过程 实质上就是学生吸收信息并输出 信息 通 过反馈 评价 知道正确与否 并进行自我调控的过程 当教 学过程与学生认知规律相符时 就能充 分激发学生的学习 兴趣 较好地理解知识内容 达到预定的教学目标 如果学习 过程违反认知规律 教学效果 肯定不好 教师要把学生的学 习过程分为三个阶段 观察 体验 感知 思考 归纳 抽 象 应用与开拓 教 师应根据教学经验 对学生学习过程中 可能出现的错误思想或可能发生的学习障碍 采取相应的对 策 防止错误思想的形成 扫除学习障碍 例如 学生认识圆 周率 先让学生每人准备一些线和大小不等的圆纸片 上 课时让学生用线在纸片圆周绕一圈 再将所得的线拉直 去 度量该圆的直径 学生就会发现不论圆的大小如何 周长总 是直径的三倍多一点 从而得到了 的近似值 教师再说明 历代数学家的研究测定 的近似值约是 3 14 学生理解了 圆周率的知识后 让他们去计算圆的周长 并解决具体问题 这就符合学生的认知规律 可获得较好的教学效果 综上可见 教师要对学生的认识活动过程进行实际跟踪 及 时了解自己所输出的信息 哪些已经达到了教 学目标 哪些 还没有达到教学目标 教学的难点是什么 等等 以便在教学 过程中适时进行教学调控 此外 教师还要对学生的学习情 绪 智力与非智力因素情况做到 心中有数 以便因材施教 课堂是千变万化的 不论教师做了多么充分的准备 课堂 上会不可避免地出现一些意外的事情 课堂教学是有目标 的 但学生的兴奋点往往与教学目标不一致 教师对课文 的理解一般不会有问题 但学生是天真的 甚至口无遮拦 往往出现不太和谐的音符 总之 课堂教学起伏跌宕 变 化不定 它要求教师具有驾驭课堂的能力 我曾看过这样 一堂课 学生的发言出乎教师的意料 课堂朝着远离教学 目标的方向滑去 教师回天乏术 应该说 这是一堂失败 的课 课堂上鼓励学生畅所欲言 不等于没有方向 没有 限制 课堂上 教师不能随心所欲 学生也不能无所顾忌 这就需要教师具有课堂调控的能力 适时调整课堂的起伏 快慢 放收 疏密 动静的变化 具有 任凭风浪起 稳坐 钓鱼船 的定力 课堂的调控艺术体现在以下几方面 一 放 和 收 课堂上 教师应具有开放的胸怀 让 学生成为学习的主人 让学生积极主动地学习 消除学生 紧张心理 放 可以指时间 即在一定的时间内把时间完全 放给学生 时间一到 教师就要 收 放 还可以指空间 即在活动空间上 教师不加限制 学生可以下位 自由讨 论 时间一到 各就各位 放 还可以指教师的讲析可以适 当延展 驰骋天外 但最后要回归到教学目标上来 有放 有收 有自由有纪律 有个性有共性 这样驾驭课堂就体 现了一种教学艺术 我在教学 兰亭集序 时 抓住 每览 昔人兴感之由 若合一契 这句话 联系古今中外人们对生 死的论述 大 放 特 放 尽可能让学生体会 生死亦大矣 的深刻含义 当我引导学生做了一圈巡礼后 又回到课文 上来 再一次认真朗读课文 适时收束 教学 项链 我 让学生充分讨论玛蒂尔德这个人物形象 用了整整一节课 的时间 最后 我对学生的讨论分门别类 适时加以总结 二 因势利导 课堂上 学生的思维会出现偏差 教 师对学生的偏差不要简单地否定 要搞清学生的思路在哪 个地方出了问题 然后加以引导 使学生在不知不觉中修 正自己的偏差 这就是因势利导的艺术 谁是最可爱的人 中 我 问战士 你们不觉得苦吗 战士 笑了笑 我问 学生 战士 笑了笑 说明对 苦不苦 这个问题有现成的答 案呢 还是没有现成的答案 学生有的说有 有的说无 我引导学生继续思考 志愿军战士到朝鲜来做好了吃苦的 准备没有 学生异口同声 做好了 我意识到这就是我要 凭借的 势 于是 我接着问 甚至连什么的准备都做好 了 学生回答 牺牲的准备 我又问 对于一个做好了 吃苦甚至牺牲的准备的战士来说 回答 苦不苦 这个问题 就显得太什么了 学生立刻回答 太简单了 胸有成竹 我接着问 那么这个 笑了笑 说明战士有现成的答案还是 没有现成的答案 学生回答 有现成的答案 因势利导 水到渠成 并为下面理解志愿军战士只想奉献不想索取的 高尚品质打下了基础 因势利导的方式方法是多种多样的 关键是善于凭借 学生的 势 利导 则是朝着有利于教学目标的方向引导 学生的 势 往往是原始理解 是教师教学的起点 没有这个 势 教师的教学就失去了凭借 就无法对症下药 学生正 确的理解可以作为教师向纵深开拓的 势 学生的错误理解 可以作为教师向正确方向引导的 势 一般情况下 学生的 势 会自然出现 我教 在马克思 墓前的讲话 时问学生 喜欢这篇课文的举手 结果只有 个别同学举手 多数同学不喜欢这篇课文 这就是一种 势 教师抓住不放 引导学生认真体会恩格斯如何来评价马克 思伟大的一生 使学生改变原来的态度 转而喜欢这篇课 文 但有时学生的 势 不容易表现出来 教师无 势 可借 我看过这样一堂公开课 教师提问学生 学生无人回答 教师急得满头大汗 我们通常把这种现象叫做学生不配合 学生不配合教师 原因可能是多方面的 但根本原因在教 师 教师要反思 自己的教学设计是否符合学生的实际 是否从学生出发 只要真正从学生出发 为学生服务 巧 妙地进行激励 点拨 学生的 势 就会表现出来 教师就能 因势而利导之 三 话语定向 课堂上 有的学生频繁举手发言 有 的学生从不举手发言 一节课下来 发言的总是那几个学 生 这样的课会失去多数学生的参与 久而久之 课堂就 变成了少数学生的天下 教师要善于调动每一个学生的积 极性 指定那些不举手的学生发言 教师还可以把举手发 言变成小组讨论 然后选代表汇报讨论结果 代表要经常 更换 不要固定 有的学生发言占用时间过长 影响其他 学生的发言 对此 要有时间上的规定 表述要简洁明了 如果有的学生说起来没完 教师就要提醒 甚至请其暂时 停止发言 总之 课堂调控艺术的主动权在教师手里 教师是课 堂的主导 一堂课上得好与不好 不在学生 而在教师 课堂教学的调控艺术课堂教学的调控艺术 中学语文教学资源网 教学文摘 课堂教学的调控艺术 2004 12 24 马井松 教师自觉地运用 控制论 的原理 对课堂教学实施有效的调控 使课堂出现张弛有致 意趣盎然的 教学格局 整个教学流程呈现出预定的 有序的 最佳的调控态势 这 是现代教学的显著特点之一 在地 理课堂教学中 常用的调控方式有以下几种 一 教法调控 课堂教学的调控机制 在很大程度上就是刺激学生集中注意力 调动学生的学习积极 性 从美学的角度讲 引起人们审美注意的一个重要因素 是客观对象的新异性和多 样性 因而 课堂教学方法是否新颖 是否多样 也是决定能否有效地实施地理课堂 教学调控的重要因素之一 运用教学方法对地理课堂教学加以调控 首先 教师要克服教学方法模式化的倾向 追求教法的新颖性 以新颖的形式激发学生的求知欲 使之保持稳定的注意力 当前 地理课堂教学要一改教师讲 学生听的 注入式 陈旧模式 建立以学生主动参与活 动为主的新模式 确实把学生置于教学的主体位置 教师不能越俎代庖地代替学生学 习 而是重在诱导 引导 指导 让学生积极活动 主动参与 真正成为课堂的主人 教师引路 学生走路 使学生在教师的指导下 通过自学 思考 讨论 训练 实 践等多种学习活动 独立地获得知识 培养能力 其次 教师不能总是固守某种单一的教学方法 堂堂用 年年用 而要追求教法的灵 活性和多样性 以不断变化的信息去刺激学生的接受欲望 使之形成持久的注意力 地理教学实践证明 呆板的 千篇一律的教学 即使是一种较好的教学方法 教师久 用而不变其法 学生也会感到索然无味 学习情绪低落 反之 教师如果能够根据地 理教学内容和教学对象的特点 选择和运用多种教学方法 就会使学生兴趣盎然 学 习热情兴而不衰 总之 地理教学方法只有符合学生的心理特征和认识规律 才能对 地理课堂教学具有稳固的调控功能 二 兴趣调控 兴趣是指人们积极探究某种事物和爱好某种活动的心理倾向 是推动学生进行学习活 动的内在动力 当学生对学习发生兴趣时 总是学习积极主动 乐此不疲 因而 如 果教师能激起学生浓厚的地理学习兴趣 以趣激疑 以趣激思 那么 地理课堂教学 的主动权将牢牢地掌握在教师的有效调控范围内 心理学认为 好奇心是学生学习兴趣的内因之一 揭示地理知识中的新异之处 可使 学生猎奇喜新的心理 转化为学习兴趣和求知欲望 地理知识内容丰富多彩 上至天 文 下至地质 近及家乡 远及全球 在地理教学中 教师要善于挖掘教材内在的吸 引力 或以生动形象的语言 向学生描述绚丽多姿的地理事物和现象 或采用直观手 段 在学生面前展示无奇不有的大千世界 或创造地理意境 把学生带入 想象 的王 国中探索 以满足学生的心理需求 激发学生的学习兴趣 同时 要注意不能停留在 走马观花 浮光掠影的浅表 而应引导学生对地理事物和现象加以分析比较 揭示其 间的共性与差异 进而探索其所以然 深化学生的学习兴趣 教学中也可适当联系地 理科学的新资料 新发现 新理论 新问题 如南北极考察 太空探索 外星文明 厄尔尼诺现象等 使学生产生耳目一新之感 从而提高学生的学习兴趣 在地理教学中 教师声情并茂的形象讲解而带来的情趣 事理充实的严密论证而产生 的理趣 诙谐幽默的生动阐释而形成的谐趣 既可以激发兴趣 启迪思维 又能使师 生之间的感情得以充分的交流 使课堂气氛处在教师预定的控制之中 三 语言调控 语言是人们交流思想感情的工具 在地理教学中 知识的传播 思维的引导 认识的 提高 能力的培养 处处都需要通过语言这个载体来实施 地理教学无论用什么形式 和方法 都离不开教师的语言 因此 对地理课堂教学的有效调控 在一定程度上取 决于教师的语言组织和表达能力 教师的教学语言应当准确科学 符合逻辑 遵循语法 通俗流畅 学生才能乐于接受 易于理解 印象深刻 教师的教学语言应当简明扼要 内容具体 生动形象 富有 感情 才能集中学生注意力 激发学生学习兴趣 调动学生学习积极性 教师的语言 还要语音清晰 音量适度 语速适中 有节奏感 音乐性浓 才能增强语言的吸引力 和感染力 提高课堂教学效果 教师在地理教学中要讲究语言艺术 描述地理事物和 现象时 要生动形象 造成一种地理意境 讲解地理概念和原理时 要严密准确 深 入浅出 化抽象为具体 总结地理规律时 要抓住要领 编成口诀 言简意赅 讲述 重点时 可提高音量 减慢语速 适当重复 学生注意力分散时 可暂时变换声调 几句幽默 提醒注意 突出思想教育时 要富于感情 声情并茂 使学生受到感染 这样 通过教师严谨生动 流畅优美的艺术语言 牢牢地控制学生的注意力 时而将 他们带入神秘的境界 时而将他们引入宁静的遐想 时而将他们引向思维的浪峰 使 整个地理课堂教学处于一种张弛有致 跌宕起伏 生动活泼 饶有趣味的良性运作状 态 四 情绪调控 教师的情绪直接影响着学生的情绪 是影响学生注意力最敏感的因素之一 学生学习 情绪的高低 课堂气氛活跃不活跃 很多时候是与教师的情绪同步的 因此 教师在 地理课堂教学中 要注意将自己的情绪调整到最佳状态 首先 教师在课堂上始终都应该情绪饱满 精神抖擞 目光有神 满怀激情 对上好 课充满信心 这样 学生势必就会潜移默化地受到教师这种激情的感染 精神振奋 情绪高涨 如果教师上课无精打采 情绪低落 两眼无神 则学生也将会情绪低落 甚至睡意朦胧 对于教师的讲授听而不闻 其次 教师在讲解不同的教材内容时 应 该表现出不同的神情 用热情自豪的神情讲祖国的风景秀丽 资源丰富 用严肃忧虑 的神情讲当前面临的环境 人口等问题 用充满信心的神情讲祖国未来的