12.需要帮助吗

12 12 需要帮助吗需要帮助吗 品德与社会教学反思品德与社会教学反思 贺兰六小 常怀渊 本课来源于鲁美版 2001 课标版五年级下册第四单元 旨在让学 生通过学习本课 能够尊重 关心身边的残疾人 能助人为乐 日 行一善 另外 我班就有两个残疾学生 为了能让他们更有自信地 融入我们班级 阳光 向上 所以我设计了这节品德课 上完这节 课 我有以下反思 一 创设情境 引发体验 道德情感具有情境性 一定的道德情境能激发相应的道德情感 根据教学需要 创设相应的环境气氛和教学情境 能使学生在情绪 上受到感染 情感上产生共鸣 从而拨动学生心弦 引发学生体验 活动一开始 通过让学生观看残疾人的视频 健康人和残疾人放在 同一个视频中 让学生直观对比 同一片蓝天下 还有残疾人的存 在 需要我们关注 让学生认识残疾人 初步了解残疾人 从中燃 起对残疾人的帮助意识 与此同时 我充分运用网络技术 搜查一 些感人的视频来辅助教学 以提高教学效率 进一步激发学生的情 感因素 如 残疾人运动会的精彩画面的选用 三个背景音乐 触 发 计时器 蒙层 现场拍照课件展示 使教材的功能得以拓展 激发学生参与课堂的兴趣 同时 小组合作展示帮助残疾人的金点子 教师评价和学生共 同评价 有利于课堂的生成 角色体验活动中还设置了观察员 从 第三人角度观察学生参与活动的表现 更有说服力 在课堂结尾还设计了课后质疑的环节 让学生表达自己的困惑 关注了学生对本课的掌握程度 也把课堂还给了学生 让课堂氛围 更浓 二 角色体验 实践是最好的老师 品德与活课程规范 指出 儿童是在真实的生活世界中感受 体验 领悟并得到各方面的发展的 细读考虑 我们不难发现 课程规范要求教师必需引导同学通过自身的实践活动而非教师给予 现成的结论去获得道德知识 同学只有亲身实践和体验到了才刻骨 铭心 终身难忘 因而从 体验 入手 适时地开展各项活动 可 以让同学在体验中感悟 所以我设计了角色体验的环节 1 蒙眼画画 2 分组活动 单手 系红领巾和左右手交换写字 目的就是让他们设身处地体验残疾人的 生活 换位思考 能试着理解他们的不容易 这样才能为他人着想 这个环节的特点就在于 重视了同学自身的体验 真正把同学放在 了中心位置 在这里 教师并没有空洞的讲让同学如何关爱弱势群 体 而是通过创设了一个非常直观的 便于同学理解的情景 让同 学体验到了弱势群体为什么 弱 弱 在什么地方 进而受到 熏陶 得到启迪 这一情景的创设 激活了同学的思维 激发了同 学参与活动的欲望 抓住了同学对真情的需求 体现了 以人为本 的教育理念 通过体验 同学们已经知道了在今后的生活中为什么 要关爱 且怎样去关爱弱势群体 由于情景创设的好 环节设计能 贴近同学的最近发展区 同学自然而然的就融入到活动中 使同学 的态度 情感 价值观自觉的 而非被动的得以培养 达到了水到 渠成的效果 三 向残疾人致敬 勉励自己 因为我班有两位残疾同学 平时有点自卑 自信心不强 为了 激励他们 我做了微视频 剪辑了身残志坚的残疾人的故事 并采 访他们 观看视频的真实感受 希望他们能体会到身残志坚的重要 性 能在以后生活中 敢于面对困难 坚强勇敢 成为生活的强者 这个视频结合奥运健儿比赛的片段 搭上激昂澎湃的歌曲 能吸引 学生的注意力 让人有种意犹未尽的感觉 浑身充满力量 让课堂 活起来 四 流露真情 关爱残疾人 品德与社会 课的目标在于培养学生具有积极 健康的人格 只有在积极的活动中才能促进人格的健康发展 我设计了伸出援手 将关爱进行到底的环节 分享我校助学行动 让学生在爱心卡上留 言 写上自己为残疾人所能做的力所能及的事情 希望他们明白帮 助残疾人是每个公民的责任 能日行一