认识几分之一教学设计

认识几分之一教学设计 教学内容 教学内容 人教版小学数学三年级上册第七章第一课时分数的初步 认识 认识几分之一 教科书 91 页主题图 92 页例一例二 教学设计理念 教学设计理念 1 认识几分之一 教学设计以新课程理念为指导 注重学生的认 知规律 关注学生的生活经验 体现数学来源于生活 应用于生活 2 学习开始借助学生熟悉的生活经验即 一半 的认识 引入到 1 2 的理性认识 并使学生在具体的图形中通过折一折活动体验分数的 产生及意义 3 学习过程中通过小组合作 交流辩论等活动 让学生在思考 交 流的过程中学会表达与合作 学会倾听与欣赏 激发了全体学生参 与学习 探索知识的欲望 同时 也提高他们的合作意识 充分发 挥学生学习的主动性 教学思路 教学思路 本节课是学生第一次接触到分数的认识 着重于让学生理解分数是 建立在平均分的基础上的 在设计上 确定了以 情境感悟 野外 游玩 分食物 操作认知 动手折一折 涂一涂等 主动 建构 自主折几分之一 为主线的教学构想 主要体现在 创设学生所熟悉并感兴趣的野外游玩情境图 激发学生的兴趣 通 过分食物 引出平均分会公平 遇到一个苹果怎么分 你会用一个 数来表示吗 引导学生结合具体情境 体会到分数产生于实际生活 的需要 接着分三组分别用正方形 圆形 长方形纸折一折 画一 画 涂一涂 写一写 说一说等实际操作使学生进一步丰富对二分 之一的认识 并通过分组辩论的形式加深了图形只有平均分才能用 分数表示 在动手用纸折四分之一 体会一个图形可以有多种方法 表示出它的四分之一 最后根据自己的想法想认识几分之一就折出 几分之一 进一步体会分数的实际意义 然后出示主题图 从图中 寻找几分之一 联系实际初步学习用分数表达和交流信息 教学目标 教学目标 知识与技能 1 使学生初步认识分数 理解几分之一的含义 2 能正确地读 写几分之一的分数 过程与方法 通过动手折一折 涂一涂 经历几分之一的认知过程 体会几 分之一的含义 培养学生动手操作和观察能力及语言表达能力 情感 态度与价值观 通过学生交流学习的活动 培养学生乐于倾听 敢于发言的积 极学习态度 数学来自于生活的道理 教学重点 教学重点 初步认识几分之一 会读写几分之一 教学难点 教学难点 初步理解分数的意义及培养学生勇于探索的精神 教具准备 教具准备 有关课件 各种图形 正方形 长方形 圆形 纸片 学具准备 学具准备 各种图形 正方形 长方形 圆形 纸片 水彩笔 直 尺 教学方法 教学方法 讲授法 直观演示法 谈论法 练习法 教学手段 教学手段 在本课教学中 我创设了学生熟悉并感兴趣的现实情景 通过电脑媒体演示和学生动手操作 来增强学生的感知力 认识几 分之一 分层递进 由扶到放 让学生主动探索 获取知识 达到 最终的学习目的 教学过程 教学过程 一 一 创设情境 师 同学们你们去野外游玩过吗 野外游玩特别有意思 宁宁 小 红和同学们一起去游玩 他们玩累了 准备吃些东西 看 他们带 了哪些食物 出示课件 四瓶水 两袋面包 你能帮他们分一下这些食物吗 四瓶水怎么分 两袋面包呢 你们 为什么这样分 公平 给他们分得同样多 在数学上叫什么 平均分 设计意图 从学生熟悉的 分东西 切入 加深学生理解 平均分 的概念 为学习和理解 分数的意义 作准备 探究新知 1 认识二分之一 师出示课件一个苹果 红红说苹果分给其他小朋友后只剩下一个了 我们两个人该怎么分呢 小朋友们你们能帮帮我们吗 师 把一个苹果平均分成 2 份 每份是多少 怎么分 谁想来试一试 从哪切呀 生介绍把一个苹果平均成了 2 份 每一份是这个苹果的一半 师 这一半用什么样的数来表示 像二分之一这样的数我们叫分数 这节课我们一起来认识分数 刚才我们把一个苹果平均分成了 2 份 其中的一份是这个苹果的二 分之一 另一份呢 也是二分之一 那 二分之一 怎么来书写呢 有会写的吗 如果学生会 就让学生说一说 2 和 1 分别表示什么 横线又是 怎么理解的 为什么这么写 然后教师进行补充 如果学生说不出 就跟着老师一起写 学生举起手指一起写 先写 表示平均分 再写 2 表示把大苹果平均分成了 2 份 再写 1 表示其中的一份 读 作二分之一 你能说一说我们是怎么得到这个苹果的二分之一的吗 多找生说 设计意图 让学生初步感知二分之一 用分苹果的直观图来感受 把一个苹果平均分成两份 每份就是它的二分之一 2 用图形折出二分之一 四分之一 师 你们每人都有一个图形 折一折 画一画 涂色表示出这个图 形的 1 2 1 学生独立尝试 2 汇报 你是怎么折出这个图形的 1 2 的 生 1 把圆对折 这一半就是这个圆的 1 2 师 你是通过对折 把一个圆平均分成 2 份 每一份就是这个圆的 1 2 生 2 通过对折 把一个长方形平均分成 2 份 每一份就是这个长 方形的 1 2 师 你们看这些图形的形状不同 大小也不一样为什么都能用二分 之一表示呢 生 因为二分之一表示的是这个图形的一半 师 听了你们的介绍我明白了 把一个图形分成两份 每份就是这 个图形的二分之一 对吗 此处分为两组 一组是对 另一组是不对 同意对的举手 同意 不对的呢 我们现在分正反两方进行一次辩论吧 同意对的一方为 正方 同意不对的为反方 双方各选一名辩手 选好了吗 好正方 代表请说一说你们的观点吧 祝贺你们 反方 是你们精彩的发言 让大家对分数有了更深的印 象 也谢谢你们正方的同学们 正是因为你们问题的出现才给咱们 班带来了一次有意义的辩论 谢谢你们 通过刚才的辩论 你们知道了什么 只有把图形平均分才可以用分数表示 设计意图 让学生动手折一折 分别用长方形纸 正方纸 圆形 纸表示出它的二分之一 引导学生通过不同方法表示二分之一 进 一步认识二分之一 丰富二分之一的表象 在学生动手动脑的过程 中 进一步感受到分数的含义 只要是把物体平均分成几份 其中 的一份就是它的几分之一 为后面继续认识其他分数提供思路和方 法 刚才同学们把手中的学具平均分成了 2 份 得到了它的二分之一 你能用手中的正方形得到四分之一吗 动手试一试吧 试完的同学 在小组内说一说你是怎样得到的 生自由式汇报 大约三种折法 生 1 说完后 师 谁的折法和他一样 举手 还有不同的折法吗 师 你们折法虽然不同 但都是把这个正方形图片平均分成了几份 所以每一份都是正方形的四分之一 设计意图 在认识 1 2 的基础上 由感性经验作背景 充分发挥 学生的主动探索精神 组织讨论 为什么涂色部分折法不同 形状 不同 都可用 1 4 表示 由此 让学生理解分数与平均分的份数有 关 从而把握分数的本质属性 学生在 做数学 的过程中体验到成 功的愉悦 3 认识几分之一 你们还想认识几分之一 用你手中的学具折一折 赶快动手折一折 吧 生动手折 指生汇报 说一说你是怎样得到几分之一的 指三个生汇报 生 1 我是把这个长方形纸平均分成 8 份 这一份就是这个图形的 八分之一 师 你还能在这个图形上找到八分之一吗 学生可能会在指一个 还有吗 那应该怎么说 生 每份都是这个图形的八分之一 师 现在请同学们想一想如果把一个图形平均分成 9 份 每一份是 多少呢 生 每一份就是这个图形的 1 9 如果把一个图形平均分成 15 份 每一份是多少呢 100 份 你们发现了什么 4 师总结 每个图形也就是一个整体 所以一个整体平均分成几份 每一份就是这个整体的几分之一 这就是我们今天学习的内容是认 识几分之一 板书课题 设计意图 在前面 引 的基础上 放 有利于学生学法迁移 充 分发挥学生的主动探索精神 放手让学生借助学具自己去创造分数 研究分数 初步感知除了 1 2 1 4 外 还有许多几分之一的分数 三 巩固练习 1 你们认识了几分之几 老师想考考你们 你能写出图中涂色部分 表示的是几分之一吗 打开课本 93 完成做一做第一题 并出示课 件 2 师 老师这有几个图形 并涂了颜色 你们看涂色