小石潭记教学案例

小石潭记小石潭记 阅读教学案例阅读教学案例 日照实验学校日照实验学校 zhangzhang 一 教材分析 柳宗元的山水游记 是他散文创作中具有高度艺术技巧和最富 于艺术独创性的一个部分 而在他篇数不多的山水游记中 小石 潭记 是一篇很有代表性的作品 小石潭记 是 永州八记 的 第四篇 这篇散文生动地描写了小石潭环境景物的幽美和静穆 刻 画出凄清的境界 抒发了作者贬官失意后的抑郁忧伤之情 二 教学设想 小石潭记 的语言简洁而丰富 细致而生动 简短而有节奏 感 所以在教学时从朗读入手 通过反复诵读掌握字词大意 读出 景物的幽美 理解蕴含的感情 体会作者的心境 然后在阅读的基 础上设计探究性问题 以深入理解作品 培养学生的理解和探究能 力 最后与作者的对话 巧妙地把学生引到写作上 体现新课标中 写作能力是语文素养的综合体现 三 教学步骤 一 阅读课文 理解文意及作者的思想感情 1 初读课文 读准字音 1 自读课文 画出文中读不准的字 2 教师朗读 学生正音正字 2 熟读课文 理解文意 给学生一定的朗读时间 熟读课文 弄懂文意 教师教给学生 三条求助热线 课下注释 小组合作 全班同学集思广益 利用课下注释和小组讨论尚不能解决的问题 提出来 师生共同解 决 3 品读课文 品出景物之美 初步理解作者的思想感情 第一 找出描写潭水和游鱼的句子 并认真品读 潭中鱼可 百许头 皆若空游无所依 日光下彻 影布石上 然不动 俶尔远 逝 往来翕忽 似与游者相乐 1 反复诵读 2 在脑海中再现画面形象 并用生动的语言描绘出来 3 用一个字概括景物的特点 清 4 体会此时作者的心情 相关分析 这是一幅极美的画面 在水中游动的鱼儿 不像 是在水里 而是像在空中游动 太阳光照下来 鱼儿的影子落在了 潭底的石头上 从字面上看 作者是在写鱼 但透过字面 却令我 们不能不对那清澈的潭水留下极深的印象 鱼儿呆呆地一动不动 忽然 有的鱼飞快地窜向远处 一会儿游到这儿 一会儿又游到那 儿 好像是在与游人一同享受着快乐 读到这里 我们又不能不从 游鱼联想到作者的欢悦心情 第二 找出描写小石潭周围环境的句子 并认真品读 坐潭 上 四面竹树环合 寂寥无人 凄神寒骨 悄怆幽邃 1 反复诵读 体会景物的特点 用一个字概括出来 静 2 根据课文 用自己的话描绘出这种凄清幽静 3 体会作者的感受并用自己的话表达出来 相关理解 坐在小石潭上 四周环抱着密密的竹子和树木 非常寂静 见不到人 令人神色凄凉 骨彻心寒 精神上也不免悲 怆幽凉 因为它的境况太幽清了 不适宜让人长久地呆下去 便题 了字后离去 在这一段中 作者突出地写了一个 静 字 并把环 境中的静深入到心神中去 情景相融 写出了一种凄苦孤寂的心境 4 背诵相关语段 探究作者的思想感情 第一 背诵描写潭水游鱼和写小石潭环境的句子 第二 思考 作者看到潭水游鱼觉得它们 似与游者相乐 小石潭的环境却使他感到 凄神寒骨 悄怆幽邃 该怎样理解作 者这种思想感情的变化 1 教师播放作者相关写作背景的短片 2 学生依据文中描述 联系相关背景理解作者的思想感情 学生思考 小组讨论 全班交流 相关理解 作者写小石潭境地的清幽美妙和日光下澈时游鱼的 活泼生趣 流露出作者一时开朗明净的心情 寄情山水以排遣心中 的随闷 但内心的孤寂是无法真正排遣掉的 后来写 寂寥无人 凄神寒骨 悄怆幽邃 触发了作者贬居中羁旅孤寂的心境 二 拓展 对比阅读 体会写作方法 对比阅读 小石潭记 和 三峡 体会柳宗元的山水游记和 郦道远的山水游记的写法有什么不同 学生阅读分析 讨论 交流 相关理解 水经注 是地理书 对景物多客观描写 少主 观感情的流露 而柳宗元的山水游记则把自己的身世遭遇 思想感 情融合于自然风景的描绘中 投入作者本人的身影 借被遗弃于荒 远地区的美好风物 寄寓自己的不幸遭遇 倾注怨愤抑郁的心情 三 走出文本 与作者对话 通过阅读理解 作者与同学们的距离越来越近了 请同学们结 合我们的现实情况 给柳宗元先生写几句话 劝慰鼓励一下他 也 可以给他提提建议 写完后全班交流 四 教例评价 此案例根据课文内容和文言文教学的特点 反复诵读 读通文 意 品味美景 理解思想 从字里行间读出一个栩栩如生的作者形 象 在阅读中同学们不但能看到作者的外表 看到他紧锁于眉宇间 的愁绪 还能触摸到他的内心 去探寻他内心的惆怅和谪居的孤寂 最后与作者的对话 把历史与现实 阅读和写作自然地结合起来 此案例的设计注重师生互动 生生互动 体现了教师的组织者的作 用 突出了学生的主体地位 真正把学生当作了课堂的主人 此课 例真正体现了全新的阅读教学理念 教后反思 在疏通字句后 合作探究 寻找 发现 品味小石潭优美的景致 围绕一个 石 字 从各个角度品味 扣紧某一个 美点 让学生说说自己的理解 教学过程中 要注意调动学生学习的积极性 引导他们思考 讨论 交流 自 由发表看法 教师适度点拨 我平时在让学生自主学习方面做得不够 在他们 回答不来问题的时候 自己总急于说出答案 在这一课的学习过程中 我注意 避免这一缺点 提前布置学生借助网络等手段查找资料 了解了作者生平及写 作背景 因而在授课时重点引导学生体会文章如何生动清晰地描写景物以及作 者如何寄情山水 学习之后 我们对课文有了进一步的认识 完成了本课的教学任务 掌握积 累文中的重要文言词语 理解作者的思想感情 语文期末考试试卷分析 一 总体分析 这一份期末考卷 总体来说是比较成功的 考卷突出了检查学生一个学期所掌握的知识 和所具有的语文能力 重视语文基础知识的考查 突出对学生语文素养的考查 对今后的 教学具有较强的指导性 难度适中 符合对全体同学的考查 在试卷的结构上 主要分为 以下几大块 一 语文知识积累与运用 主要考查了汉字的书写 成语的运用 古诗文名句默写 名著的知识 语言运用等几 个方面 很有针对性地考查学生对语文基础知识的掌握 二 现代文阅读 采用课内阅读和课外阅读相结合的形式 这与学业考试全部考课外的不一致 但也是 很有必要 有利于提醒老师用好教材 避免出现老师中 学业考试不考课内 课文可教可不 教 的想法 课外的题目的设计难度把握较好 材料也很富有教育意义 有利于提升学生的 人文素养 三 古诗文阅读 主要考的是课内 没有给学生设置理解的障碍 与学业考试的古诗文阅读题的要求是一 致的 这对初三的教学很有指导性 四 作文 二 定性分析 答题情况分析 一 语文知识与运用 这一大题主要考查学生的语文基本知识和语言的一般运用能力 主要涉及到 汉字的书 写 拼音 分析语病 名著导读 语言运用 从学生的答题情况看 总体来很理想 说明学生语文基础知识掌握好 二 现代文阅读 总体来说 学生答题情况较好 尤其是说明文正确率达到了 83 但在答题的细节方 面又显露了学生阅读能力的欠缺 本题组最大的问题是审题不清 对问题要求没有把握准 确 课外知识积累少 三 古诗文阅读 这一份考卷与学业考试进行了衔接 古诗文阅读题尤其明显 在传统的课内文言文的基础 上增加了一点学生自己的独特感悟 本题组最大的问题是学生的课外知识积累少 四 作文 这里只是谈谈学生在作文中出现的典型问题 对于这个作文话题 学生有较深刻的 体验 有话可说 感情也较为真挚 但缺少深刻的表现 就是说 自己的感情 不知道怎 么表达 不懂得在细节中体现人物情感 阅读面窄 选用的材料不是很新颖 有不少同学 的材料显得老套 滥用词语 语句不通 语言匮乏 不能很好地借助一些有效的表达方式 突出主旨 三 今后教学所采取的措施 一 学科教学方面 1 语文基础知识 语文基础知识一向是语文教学中重要的一个板块 教师一定要认真钻研语文课程标准 在 教学中要将基础知识与阅读教师有机地融合在一起 对于一些常见的标点符号 常见的语 病都要讲清楚 严格训练 这不仅对 语文知识与运用 的答题有益 对学生的作文也有很 大的帮助 对于古诗文的教学 老师一定要指导学生在理解的基础上进行背诵 切忌机械 的记忆 2 现代文阅读 在教学中首先要指导学生学会整体把握一篇文章 进而把握文章的主旨 指导学生 在整体把握的情况下解读文本 不要脱离整体而孤立地支解文章的个别词句 要训练学生 根据文本提炼信息的能力 培养学生结合上下文理解文章中重要语句的能力 在指导学生 解答阅读题的时候 要有目的地指导学生一些解题的方法和技巧 并且还要结合题目有针 对性地讲解一些写作手法 如表达方式 表现手法 学会恰到好处地对比 烘托 铺垫等 在平时的阅读训练中 要加强学生答题规范和语言表达的指导 3 古诗文阅读 加强文言文的课堂教学 在文言文的课堂教学中 一定要认真落实对文言词语的记忆 和理解 加强对文言句式的理解 对文言语句的翻译 要指导学生直译和意译相结合 注 意语句的通顺 教学中要加强学生对文言语感的培养 要求学生多背诵一些经典的文言文 可适当选择一些与课内文言文难度相当的 人文内涵较强的短文给学生训练 重点还是在 夯实课内知识的前提下适当向课外延伸 我想 课外文言文 考题在课外 知识在课内 当然 还要指导学生掌握一些解答课外文言文的技巧 4 作文 平时加强训练