（初中）初识powerpoint说课稿

1 / 6（初中）初识 POWERPOINT 说课稿初识 PoWERPoINT 说课稿 开场白：各位评审老师，大家好！我今天说课的题目是祝福初识 PoWERPoINT 。随着高中新课标的出台，中小学信息技术课程进入了一个全新的发展阶段。新课标指出，中学开设信息技术课程的主要目的是为了全面提升学生的信息素养，培养学生学会如何获取、处理信息以及综合运用信息技术来分析、解决实际问题。本课也正是基于这个要求并从教材、学情、教法、学法、媒体、教学过程、小结七个方面来对祝福”初识 PoWERPoINT这一课的教学设计进行了论述。请各位老师指正。首先是： 一、教材分析及处理 1、教材内容的地位和作用：信息技术课是一门实践性的课程，关键在于教师如何引导学生进行自主探索，获取知识和技能。在具体教学过程中我们应多注意培养他们自主学习及探索创新的精神。 powerpoint 中演示文稿制作是人教版七年级信息技术教科书中的内容。综观整本教材powerpoint 应该说一个受学生欢迎的软件，特别是在学习动态文稿制作时。按照书本从教学内容上看是运用powerpoint 制作出简单的演示文稿作品，主要是文本的一些操作及对文稿的保存。我在设计此课时将内容作了变动，添加了图片、背景设置及动画设置操作内容，具体我将任2 / 6务进行了分解：文本及图片操作为基本任务；背景设置为提高任务；动画效果添加为挑战任务。 承接语：新课标下的信息技术教学要求我们从知识与技能，过程与方法、情感态度与价值观三个维度来提升学生的综合信息素养。我将本课教学目标定位为： 2、教学目标 知识目标：运用 powerpoint 能制作幻灯片演示文稿（包括文本、图片、背景及动画效果） ，并将文稿以新文件名保存。 能力目标：培养学生自主学习计算机知识的能力。 培养学生评价自己及他人作品的能力 培养学生综合运用信息技术知识解决实际问题的能力。 情感目标：活动式教学进一步激发学生学习powerpoint 的兴趣。 培养学生自主学习、互相协作的良好学习习惯及探索创新的精神。 承接语：通过对教学目标的分析，我将本课的重点和难点定位为： 3、教学重点、难点 重点：powerpoint 中文本及图片的相关操作及文稿的保存； 3 / 6难点：幻灯片背景的设置及动画效果的添加。 二、说学情（学生的预务技能、目标标能、学习态度、学习特征、学习风格） 在学习本单元之前，同学们学习了 oFFIcE 公司的WoRD 和 EXcEL 软件，同属一家公司的这几个软件在界面和图标上应该会让学生有承接的感觉。 学生学习能力有差异，考虑分层教学。 三、说教法 设计意图 本课我采用了任务驱动式以及与自主探究式、分层教学式相结合的教学模式。 总的教学设计思想是“在问题解决中学习” 。通过：创设情境出示任务自主探究 亲历过程问题反馈汇报交流自主创新展示个性评价交流归纳总结来完成教学 承接语：课堂教学应体现以人为本的思想，体现以学生为中心，以学生自主探究为特征的探究性学习模式，以此来实现让课堂活动起来，让学生动起来，使课堂充满生命的活力的目的。 四、说学法 设计意图 本课尝试引导以小组合作的方式进行研究，更进一4 / 6步地提高学生的信息综合素养，培养学生的探索精神，提升学生探索能力。 以学生为中心，学习者在教师创设的情境、协作与会话等学习环境中充分发挥自身的主动性和积极性，对当前所学的知识进行建构并用其所学解决实际问题。在这种模式中，学生是知识的主动建构者和运用者；教师是教学过程的指导者与组织者，意义建构的促进者和帮助者；信息所携带的知识不再是教师传授的内容，而是学生主动建构意义的对象。 五、说媒体 硬件环境：网络机房 软件环境：PoWERPoINT 软件 中小学开展信息科技教育，培养学生成为具有良好信息素养的公民，是 21 世纪信息化社会对学校教育的基本要求之一。从原来的计算机课程到信息科技课程，不仅仅是课程的名称变化，更重要的是教育观念、教学内容、教学模式的变化。 信息科技课程的教学目标和教学内容不同于以往的计算机课程。过去的计算机课程侧重于计算机技术的教学，以应用软件操作技术的学习为主要内容，采用教师讲授和示范操作，学生记忆和模仿练习的方法学习。信息科技课程注重培养学生了解信息科技知识，在生活和学习中收集5 / 6信息、处理信息、交流信息、运用信息的实践能力，树立在信息化社会生活中健康的伦理道德等。在这里，计算机和网络等被视作学生用于解决实际问题的一种工具和资源。但是，在目前学校信息科技课程的课堂教学中，许多老师仍然停留在过去计算机课程教学模式中。以教师讲授为中心，忽视学生信息素养的培养。因此，教学模式的转化已成为在学校中开展信息科技教育的迫切要求。 教学模式转变的核心是注重培养学生的创造精神和实践能力，采用任务驱动，围绕项目展开实践活动的方法进行教学，使学生通过自主的认知活动掌握诸如信息获取、检索、加工、表达、交流等信息技能，同时培养学生自觉的社会责任感和道德意识。上海许多实验学校以及世界各国进行的信息教育改革实践表明，新的教学模式的特点是以学生为中心，教师在教学活动中提出问题或活动项目，引导学生开展讨论、研究、探索、问题解决。学生组成小组协同学习和工作，进行社会调查、实地研究、模拟戏剧活动、阅读、网上搜索和发表等。教学活动的设计和安排要符合学生对周围环境的认识规律，从学生身边的信息谈起，逐步远及全球和未来，并与学科教学的内容相融合。例如，学生通过研究一天中阳光下自己身影的变化，总结出影子变化规律，用 word 或 PowerPoint 制作成报告,可以插入图表、身影的照片、音乐等，可以小组的同学一起讨6 / 6论和创作关于影子的故事。又如，通过“温室中的信息技术“的学习和研究，将植物、气象、温度和湿度自动控制系统，二氧化碳的传感器，二氧化碳的产生，以及计算机管理系统的知识融合起来，学生们通过讨论、研究、分析，得出自己的关于温室工作的理解和管理方案。再如“设计去九寨沟的旅游方案” 、 “南京路步行街人流量研究”等等。这些教学模式的一个基本出发点是：21 世纪对人的要求不仅仅是对现成知识的记忆和模仿学习；而更重要的是学会学习，能放在复杂的现实情境中，收集信息，