论文“让学生真正成为学习的主人”

1 让学生真正成为学习的主人让学生真正成为学习的主人 随着素质教育的不断实施 新课程改革强调 规律让学生自主 发现 方法让学生自主寻找 思路让学生自主探究 问题让学生自 主解决 即让学生成为课堂的主人 教师要正视自己在教学中是组 织者 引导者和合作者的角色 是学与教中平等的一员 并积极为 学生提供各种参与探究 获取知识的途径 方式 方法 所谓 让 学生成为学习的主人 是指在教学过程中 学生在学习时表现出的 自觉性 积极性 独立性特征的总和 是从事创造性学习活动的一 种心理能动状态 我认为 要让学生真正成为学习的主人 主要从以下几个方面 入手 1 创设问题情景 激发认知兴趣 创设问题情景 激发认知兴趣 人的思维过程始于问题情景 问题情景具有情感上的吸引力 能使学生产生学习的兴趣 激发其求知欲和好奇心 因此 在小学 数学教学中 教师要精心创设问题情景 激起学生对新知学习的热 情 拉近学生与新知的距离 为学生的学习作好充分的心理准备 让学生亲近数学 在教学 加减法估算 这一节课时 我创设了这样的问题情景 出示商店里一些生活物品的价格 热水瓶 28 元 烧水壶 43 元 6 个杯子 24 元 这个时候 全班学生都很兴奋 都用好奇的目光 望着我 似乎感到很新鲜 老师先让学生说说超市里都卖些什么东 西 每种东西的价钱是多少 学生们迫不及待地举手发言 在活跃 2 的气氛中 老师适时提出问题 现在 老师带 100 元钱去商店买这 些生活用品 看看老师带的钱够吗 于是 每个孩子都积极帮老师 算算带的钱够不够 在你说我答 甚至你争我辩活跃气氛中 多种 答案就出来了 2 重动手操作 让学生体验数学 重动手操作 让学生体验数学 首先 对学生要予以成功的期待 因为教师对学生的期待具有 很大的感召力和推动力 能激起学生潜在的力量 激发向上的学习 主动性 其次 创设使他们都能获得成功的机会 进行分层教学 对于不同层次学生提出不同的目标要求 精心设计练习 布置分层 作业 再次 展示成功 让不同层次学生的学习成果得到展示的机 会 营造成功的情景 例如 教学 圆锥的体积计算时 教师打破了以前只由老师在 台上做实验 学生在台下观察得出结论的做法 让学生小组合作进 行了充分的动手操作 第一次 教师要求小组学生将圆锥装满水后 又把水倒入与其等底等高的圆柱中去 让学生初步感受到 圆锥的 体积是与它等低等高的圆柱体积的三分之一 第二次 教师让学 生小心翼翼地将圆柱中的水倒入与其等底等高的圆锥之中 直至三 次倒完 让学生进一步感受到 圆柱的体积是与它等底等高的圆锥 体积的三倍 第三次 教师让学生自由选择所提供的学习材料来验 证刚才的发现 结果 有的学生把橡皮泥捏成的等底等高的圆锥和 圆柱变形为长方体后进行比较计算 获得验证 有的学生则用 倒 沙子 的方法得出同样的结论 更有的学生选用了不等底等高的圆 3 锥和圆柱做了倒水实验 提醒大家注意必须是等底等高的圆锥和圆 柱才能具有一定的倍数关系 可以说 在这几番 物质化 的操作 活动中 数学知识不再那么抽象 理解数学也不再那么空洞 教师 这样将数学教学设计成看得见 摸得着的物化活动 轻而易举的就 让学生对圆锥体积的概念和计算方法这一原本十分抽象的知识获得 了相当清晰的认识和理解 而且 这样通过动手操作后获得的体验 是无比深刻的 3 重自主探索 让学生重自主探索 让学生 再创造再创造 数学 数学 苏霍姆林斯基说过 在儿童的精神世界里有一种强烈的需求 总想自己是发现者 探索者 他们期望自己获得成功 期望体验到 创造的快乐 学生的 再创造 数学学习有两个最突出的特点 一 是突出学生的主体性 将教学的重点从教转向学 强调知识不是从 外界强加给学生的 而是从自身的体验来认识 二是强调数学的实 践性 从实践活动中去 创造 学习 打破数学的神秘感 使数学 变得生动具体 例如 学习 9 的乘法口诀时 9 的乘法口诀编完后 我问学生 你们能根据 9 的乘法口诀来找出它的规律吗 A 学生说 每句口诀 中被乘数都是 9 后一句口诀中的乘数比前一句多 1 而积比前一句 多 1 个 9 B 学生说 每句口诀中积的十位上的数与积的个位上的 数相加都是 9 这时肯定 A B 学生的发现 又问学生还有其他发现 吗 C 学生站起来说 9 和几相乘的积就是几十减几的差 我又问 学生你是怎么发现这个规律的 C 学生说您看 1 和 9 相乘是 1 个 4 9 比 10 少 1 2 和 9 相乘就是比 20 少 2 3 和 9 相乘就是比 3 个 9 比 30 少 3 呀 依次类推 几和 9 相乘就是几个 9 比几十少几呀 同 学们对 C 学生的发言给以热烈的掌声 这个案例中 A 学生从整体 上观察思考 发现了基本规律 B 学生从局部上观察思考 发现了 局部的规律 具有偶然性和特殊性 而 C 学生也是从整体上观察思 考 发现了新规律 并通过有根据又有条理叙述 引导大家经历了 从发现到验证的这一过程 显示了教高的灵活性以及创造水平 4 重生活运用 让学生实践教学 重生活运用 让学生实践教学 数学缘于生活又服务于生活 生活中处处有数学 在数学中 教师应经常让学生运用所学知识去解决生活中的实际问题 使学生 在实践数学的过程中及时掌握所学知识 感悟到数学学习的价值所 在 从而增强学好数学的信心 学会用数学的眼光去看周围的事物 想身边的事情 拓展数学学习的领域 例如在学习完 找规律 一课后 可以给学生布置这样的思考 题 想一想 规律能给我们带来美的享受 想想看 把本节课学到 的知识应用到我们的生活中 你还能设计出哪些有规律的图案 结 果有的学生设计出了美丽的花边裙子 有的用各种几何图形排列