《认识四边形》说课稿

认识四边形 说课稿 一 说教材 本节课是在学生学习了简单的空间图形 认识了长方形与正方形的基本特征的基础上进 行教学的 也是以后进一步学习其它空间与图形的基础 因此 要落实好这部分的教学任务 使学生在快乐 充实的课堂中得到一定层次的提高 这一部分教材安排了两个例题 例一是 借助涂颜色的活动 让学生从众多的图形中区分出四边形 并感悟到四边形的特点 例二让 学生对各种四边形进行分类 对不同的四边形各自的特征有所了解 教材通过找一找 涂一 涂 分一分等一系列的活动 加深学生对四边形的了解 我觉得教材这样的编排符合低段儿 童的心理特点 二 说教学目标 根据我对教材的理解和分析 我制定了以下教学目标 1 知识与技能 直观感知四边形 能区分和辨认四边形 了解四边形的特征 2 过程与方法 通过找一找 涂一涂 剪一剪等活动 培养学生观察比较和概括抽象的 能力 3 情感态度与价值观 通过情境图和生活中的事物进入课堂 感受生活中的四边形无处 不在 进一步激发学生的学习兴趣 重点 掌握四边形的特征 难点 对四边形的分类 突破重难点的关键是 创设适合学生的问题情境和探索氛围 使学生积极主动地参与到教学 过程中来 三 说教法学法 课程标准 明确指出 促进学生空间观念的发展是小学数学几何教学的重要任务 因 此教学时 教师应将视野从课堂拓宽到生活的空间 引导他们去观察生活 从现实世界中发 现有关空间与图形的问题 根据低年级学生的年龄特点 为了帮助学生更好地认识四边形的特征 整节课将观察 操作 演示 自学讨论等方法有机地贯穿于教学各环节中 让他们在大量的实践活动中掌握 知识 形成能力 并充分发挥多媒体组合的优势 把静态的课本材料变成动态的教学内容 从而进一步调动他们的学习兴趣 努力做到教法与学法的最优结合 使全体学生都能参与探 索新知的过程 四 说教学过程 本节课的主要教学过程设计如下 一 创设情境 激发兴趣 上课开始我邀请同学们在主题图这一现实情景中寻找躲藏在我们校园和教室里的图形朋友 让学生感到生活中确实到处都有图形存在 接着老师把它们都展示出来 出示例 1 今天我 们就来认识一种新图形 四边形 板书课题 接着我让学生再仔细观察所有的图形 把图形中 你认为是四边形的涂上你喜欢的颜色 学生独立完成 进而进入第二环节 二 自主探索 合作交流 这一环节我分成两步 1 初步感知 发现特征 从学生的生活经验出发 提供丰富的直观材料和相关的问题 让学生通过判断观察 比 较 概括出四边形的共同特点 在议一议的过程中先让大家观察涂好的四边形 接着提出 这些四边形有什么共同的特征 这一问题 让同学在小组内互相说说自己的发现 教师再 根据学生的汇报 总结出四边形的特征 有四条直直的边 有四个角的图形就是四边形 最 后让学生举例说一说生活中哪些物体表面的形状是四边形的 2 动手分类 加深认识 我首先出示任务 小组合作把四边形分类 同时出示老师的建议 1 定好分类的标准 2 四人小组交流 说说你们分类的理由 3 推荐一名同学发言 接着让学生进行分类并展示学习成果 之后 我进一步引导学生 你们还有不同的分法吗 说说你的理由 对学生进行发散思维的练习 三 愉快练习 提高认识 为了帮助学生加深理解和巩固所学的知识 我设计了以下几个有针对性的练习 1 走迷宫 小猴摘桃 调皮的小猴要去摘桃子 但必须朝着画有四边形的路牌方向前进 才能顺利摘到桃子 让学生说一说小猴的行走路线 再次让学生对四边形有个更清晰的认识 2 试一试 把一个四边形剪去一个角后 它会变成什么形状 四 反思评价 升华提高 在全课结束后 让学生讲讲在这节课上的收获以及感受 使学生体验到探究成功的乐趣 树立学好数学的信心 四边形的认识四边形的认识 教案教案 课题四边形的认识执教 者 王兰芳时间 9 25 教学 目标 1 使学生初步认识四边形 了解四边形的特点 并能根据四边形的特点对四边形进行分 类 2 通过学生动手操作 小组讨论 培养学生独立思考 合作交流的学习精神 3 通过情境图和生活中的事物进入课堂 感受生活中的四边形无处不在 让学生感受数 学的奥秘 重点 难点 能直观感知四边形 能区分和辨认四边形 知道长方形与正方形的特征 教具 准备 多媒体课件 学习材料包 作业纸 教 师 活 动学 生 活 动 认真看主题图 汇报 交流 教 学 过 程 一 主题图引入 1 揭示课题 今天我们来学习有关 四边形 的知识 板书课题 二 探究新知 1 认识四边形的特点 1 涂一涂 把你认为是四边形的涂上颜色 2 议一议 出示幻灯片 2 你发现四边形有什么特点 讨论 抽象出四边形的概念 板书 有四条直的边 有四个角 3 找一找 联系生活实际 说说你身边哪些物体的表面是 四边形的 4 练一练 幻灯片 3 演示练习 2 给四边形分类 根据自己的判断进行 操作 认真观察 小组交流讨论并汇报 师生共同总结 思考并练习说 动手话一个喜欢的四 边形 观看幻灯片做判断练 四边形 1 分一分 小组合作将学习材料包中的学具进动手分类 投影学生分类情况 2 想一想 还有不同的分法吗 3 探索长方形和正方形的特征 1 测一测 长方形和正方形的边角 2 议一议 它们有什么特点 3 课件演示特点 小结 长方形和正方形是特殊形状的四边形 习 按学习小组进行合作 学习 摆一摆 分一分对四 边形进行分类 汇报分类方法并说明 分类依据 汇报测量结果 观看幻灯片 5 6 演示 总结特点 三 巩固与练习 作业纸 1 小猴吃桃 帮帮忙 2 数一数 火眼金睛你最行 认真练习 集体交流 教 学 过 程 四 全课小结 1 愉快的学习让你学会了哪些知识 2 你是通过什么方法学会这些知识的 汇报谈感受 板 书 设 计 四边形的认识四边形的认识 四边形 有四条直的边 有四个角 活动是认识的基础 智慧从动手开始活动是认识的基础 智慧从动手开始 四边形的认识 教学反思 王兰芳 四边形 这个内容是一节可视性和操作性都很强的课 我对教参和教材进行了深入的 分析 根据新课标 以学生的发展为本 的思想 精心设计学生亲自实践的活动 让学生在 想一想 涂一涂 找一找 议一议 分一分等一系列教学活动中认识四边形 感受四边形 从而获得新知 反思整节课的教学 我认为教学成功之处主要体现 1 1 注重学生生活经验和知识背景 注重学生生活经验和知识背景 国家教学课程标准 指出 数学教学应该是从学生的生活经验和已有知识背景出发 向他们提供充分的从事数学活动和交流的机会 对于图形的知识学生已有初步的认识 所 以当我由光明小学校园场景图引入新课时学生很快就能从熟悉的主题图中找出许多关于图形 的信息 丰富了学生对四边形的感性认识 同时也马上激起了学生的对本节课学习的兴趣 接着让学生按照边的数量的不同把四边形与其他的图形区分开来 这为下面的教学起到了很 好的铺垫作用 2 注重学生的自主探索和合作学习 注重学生的自主探索和合作学习 关注学生的自主探索和合作学习 使学生在获取数学知识和技能的同时 在情感 态度 和价值观等方面得到充分发展 3 3 培养学生表达和思考能力 培养学生表达和思考能力 关注学生发言的完整性 让学生思考把图形放在一起 有什么共同点把它们放在一起 就是分类的依据 本节课的不足之处 1 1 学具不到位 学具不到位 活动是认识的基础 智慧从动手开始 因为学具不到位 学具不精确 学生动手操作不 够 课堂效果就大大打折扣 2 2 难点处理不到位 难点处理不到位 在教学四边形分类时 我让学生以小组为单位合作学习 并交流自己的想法 遗憾的是 在四边形分类这一教学环节中我觉得自己处理得还不够理想 在我的预设中要求学生把信封 里的每个四边形的边或角都用尺子去验证了才去分类的 但在课堂中我没给学生准备好学具 分类时出时空对空的感觉 因此很多学生只是直观地对图形进行分类 从角的特点来分 从 分的特点来分的学生很少 还有在学生学习习惯上的培养还有待加强 例如 训练学生在课 堂上回答问题声音响亮 学生书写的姿势正确等 总之 我将在多听课 多学习 多探究 多总结中不断提高和完善自我 开学前两天的思考开学前两天的思考 暑假里学生有的参加了补习班 新课他们已学过相当一部分 有的学生没有参加 而在 没有参加的学生里存在两种情况 一种是接授比较的快的 另一种是接授比较慢的 这种我 们上课的老师来说难度就比较大 如何让那些会的发挥他们的引领作用 如何让接授慢的学 生不掉队 成为每一个老师开学想的第一个问题 而这一年自己要接新班 所以要思考的问 题不单单是上面两个问题 首先要解决的是 如何在较快时间内 使我的教学步入正规呢 其次才能考虑好学生的引领作用 开学后第一件事是 我得了解全班学生的共同特点和个别差异 用最短的时间记住一每 个学生的名字 了解每一个学生的个性 迅速组建一支有活力的班委 把班里的事分工到位 责任到人 使他们人人有事干 事事有人干 先把班里的卫生 纪律工作捋顺 其次是根据每个学生的知识水平 学习能力 学习态度和学习成绩分高 中 低三个层 次的学生分成几个小组 并且从中选出一名能力较强的学生作为组长 各组学生总的知识水 平 学习能力基本上处于同一层次 排位置时首先让低层坐在中间 并向学生说明 这种情 况和位置不是一成不变的 经过一段时间的学习 测试 如果发现高层中的某些学生成绩下 降 还不如中层中的某些学生 就把高层中成绩下降的学生调换到中层 而将中层中成绩进 步的学生调换到高层 同样 低层学生经过努力成绩进步了 也可以调换到中层 中层学生 成绩退步的学生也可以调换到低层 有了前面的思考与行动 就可以开展了有序的学习活动 在学习活动中学生的差异是很 明显的 我给自己学习活动提出了两个目标 一是培养那些好学生的引领作用 会的培养他 们把自己知道的能有条理的讲给其他学生 既锻练他们的语言表达和思维能力 又帮老师一 对一辅导学困生 二是用心照顾好学困生 不能让他们在基础知识面前掉队 虽然万事开头难 但有计划 有方向 有目的的行动 会是成功的一半 教三 教三 5 5 班的苦与甜 班的苦与甜 刚接班时 先按高低个子排顺序 男女生调开坐个位置上课 写张坐次表 方便我迅速 记住他们名字 前两星期我都没敢动他们的座位 第三周后我才实行小组轮换坐 现在一转 眼我带两班的数学与三 5 的班主任一个月就要过去了 在这说快不快说慢不慢的一个月 内 他们让我吃尽了苦头 同时也让我笑口常开 苦苦 人到中年 按理说正当 年富力强 可一天忙忙碌碌之后 我却觉得很累 且不说教书 上费的气 管理上是一大难题 因为他们多数是住校生 吃完饭到上课这段时间是学生最高 兴的时候 在这个宽阔的校园里 有着他们无数的乐趣 使刚接班的我 在开始几天上课了 都找不到他们中的一部分学生在哪里玩 好不容易把这部分好跑学生收敛进教室 课是上不 成的 他们总是趁你一转身 凳子往后一拉 坐到地上去玩 或者一头扎进抽屉 再不管你 老师在干么 站在讲台上 观望教室每个角落听老师说话的人屈指可数 这课是上不成了 先把纪律整顿好 才能做学习上的安排 这样几天整顿下来 我的嗓子就说不出话来 甜甜 由于学生小 爱动爱说爱告状 接班没多长时间从没哑过嗓子的我 就说不出话来 学 生来学带水果了要让我吃 带什么好东西都要送一点给我品尝 说 吃了 嗓子就会好 有一天早上很冷 自己没带外套 一下课她们就拉着我的手说 老师 你手这么冷 让 我们帮你暖暖 由于其他原因 班里作公开课比较少 这次数学活动我特意要求外来的老 师在我们班讲课 因为两个数学老师连着讲第一课时和第二课时 我就给学生作一些布置 学生听到后说 老师 他们都来听 您也讲一节呗 我笑着说 给我们讲课的都是讲 课特别好的老师 我们先跟她们学 老师以后能天天和你们一起学 谁知他们一听 说 老师 难道您不美 您讲得课不好吗 一句反问把我逗乐了 回想着孩子们一句句暖心 的话 再苦心中也充满甜味 看着这群天真的 小冤家 说句心里话 我有怨 有憾 但无悔 关于本课时的教学内容 我曾做过 3 次不同的教学设计与实践 以上设计曾在 2004 年杭州西博会 和 温州市新课程教学展示会 上作教学展示 从教学实践看 能体现新课程理念 总体感觉比较成功 从学生实践活动反馈看 大部分学生对提供的材料 长度或周长为几厘米 几分米的小棒 丝带 橡皮 长方形等 或自主选择的材料 教师 同学身高 书本封面周长 等估计得比较准 能真正借用脑里 的尺子去估计身边物体的长度 能较清晰建立几厘米的长度观念 达到预期目标 为达成此目标 本节 课的成功之处体现在 1 从转化中清晰概念 让学生估计指定长度 先用手比划 再把估计的长度 画 出来 这样就 将脑里抽象的表象转化成直观的东西 可见可测 经历一个从表象到物化的过程 再反过来 让学生观 察实物 动脑想一想 估一估 动手量一量 比一比 调一调 经历从具体物体到抽象长度表象的过程 如此相互转化 使学生头脑中的长度单位概念不断清晰深刻 达到内化 2 在比较中明晰概念 对比是思维的基础 是区分差异 纠正偏差的基本方法 在清晰概念 建 立空间观念的过程中 对比起着十分重要的作用 如先让每个学生不用尺画出一条 8 厘米长的线段 再 用尺量一量 比一比 调整纠偏 再次请学生自己定线段的长度 先画再量 比 不断调整 纠偏 接 着结合身边的实际例子如小棒 丝带 学具盒 课本封面的周长等进行估量 这样 让学生在从估 量 比 纠偏的活动中 获得一定长度线段的表象 并使表象从模糊到清晰 估计的结果从很不精确到不很 精确 甚至精确 不断巩固清晰学生 1 厘米 1 分米的长度概念 试图达到把单位长度装在脑子里的效果 在清晰长度单位概念的基础上 进一步将长度单位的外延进行拓展 如由 1 厘米