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文档简介
分数王国分数王国 与与 小数王国小数王国 说课稿说课稿 双塔乡中心小学 高凤 各位老师 大家好 今天我说课的内容是北师大版小学数学五年级下册 分数王 国 与 小数王国 接下来我将从说教材 说教法 说学法 说 教学流程 说板书设计以下五方面进行说课 一 说教材一 说教材 一 教学分析 在学习本课之前 学生分别认识了分数与小 数 也会比较分数的大小与小数的大小 而本课的内容则是在这一 基础上进行的 本节课实际就是分数与小数的互化 属于运算技能 内容 标题中的 分数王国 和 小数王国 既有数学味道 又有 童话味道 意在引发学生的好奇心与想象力 以吸引学生主动参与 学习 为了提高学生学习的兴趣 呈现的方式是分数王国与小数王 国的士兵争吵 然后请学生比一比 谁大 为解决这个问题 呈 现了三种思考的方法 第一种用画图的方法 直观地比较 第二种 将用分数转化为小数 然后再比较 第三种则是将小数化为分数 然后比较 也正是在这种探索解决问题的过程中 教材将分数与小 数相互转化的方法渗透在其中 这也是本课时教学的重点 二 学情分析 在此之前学生已经学习了小数意义和分数与 除法的关系 学生已经具有学习本节知识的理论与实践基础 本节 课就是要在复习这两个知识点的基础上 密切联系这两方面的知识 让学生在童话般的教学情境引导下自主探究 合作交流 自主建构 分数与小数互化的方法 1 学生的思维活跃 但对小数与分数的互化还有一定的难度 有的学生在计算分数化成小数时可能出现分母除以分子 在计算小 数化成分数可能出现小数点的位置错误 2 学生在化成分数后可能出现最后结果没有化成最简分数等错 误 因此 在教学时 教师应该着重强调学生探究分数与小数互化 中的注意事项 三 教学目标 根据大纲的要求和教材编写的特点 结合二年级学生的认知水 平 我确定了如下的教学目标 1 知识与能力 理解分数于与小数互化转化的必要性 体会 转化思想 2 过程与方法 能正确地将简单的分数化成有限小数 以及 将有限小数化成分数 3 情感态度和价值观 培养推理能力 感受数学的魅力 通过对三维目标的制定 我力求抓住本课教学的核心 让学生 学有所成 力求关注学生的全面发展 让学生学有所悟 根据对学 生 学情 的调查与分析以及教学目标的导向 在吃透教材基础上 我确立了本课的教学重点和教学难点 教学重点 能将分数 小数相互化转化并比较大小 教学难点 掌握分数 小数相互转化的方法 体会转化思想 二 说教法二 说教法 数学课程标准 明确指出 有效的数学活动不能单纯地依赖 模仿与记忆 动手实践 自动探索 与合作交流是学生学习数学的 重要方式 根据本课教学内容的特点和学生的思维特点 我选择了 以情境教学法 合作探究等方法的优化组合 有效地突出了教学重 点 突破难点 使所学的新知识不断内化到已有的认知结构中 充 分发挥教师的点拨作用 调动学生的能动性 结合学生实际 适当 拓宽知识面 引导他们去学习 去探索 从而达到训练思维 培养 能力的目的 我力争让学生去做数学 玩数学 注重学生学习数学是 一个体验 理解和反思的过程 三 说学法三 说学法 为了让学生能积极主动地参与到学习活动之中 充分发挥主体 作用 本节课学生在情景教学中 使 分数王国 和 小数王国 既有数学味道 又有童话味道 学生既获得知识 又学会了思考问 题和解决问题的方法 如分数化成小数 小数化成分数等操作 其 次学生在主动探索获取知识的同时 掌握了学习数学的方法 解决 问题的能力 如翻译分数尺 小数尺等内容 教具准备 多媒体课件 分数尺 小数尺 四 说教学流程四 说教学流程 这节课为了体现学生是学习活动的主体 我以学生的学为立足 点 设计了如下教学流程 课前热身 猜一猜课前热身 猜一猜 1 猜一猜老师写的数 例如 1 20 0 06 2 分别说一说像这样数还有哪些 让学生猜一猜 再说一说类似的数 让学生知道本课与分数 小数有关 从而激发学生的兴趣 一 一 快乐启程 快乐启程 1 出示情境图 看 分数王国的士兵和小数王国的士兵吵了起 来 他们吵什么呢 引导学生观察 2 提出问题 1 20 和 0 06 哪个数大 并板书课题 分数王 国 与 小数王国 利用多媒体出示情境图 分数王国的士兵和小数王国的士兵 争吵得情景 让学生说一说他们吵什么呢 引出问题 1 20 和 0 06 哪个数大 富有童话般的情境创设 活化教材 化静为动而又不偏 离主题 激发学生探究学习的兴趣 二 二 探究新知 探究新知 1 1 估一估 估一估 现在 在分数与小数王国里吵的最激烈的是 1 20 和 0 06 请 估一估谁大 通过学生头脑中形成的互化 让学生在潜意识中形成转化的 思想 数学来源于生活 2 2 比一比 比一比 1 自主探究比较方法 2 学生在小组内交流后 汇报探究成果 a 分数化成小数 b 小数化成分数 c 画图 学生如果没有运用画图的方法 师引导出示 3 学生说一说喜欢哪种方法 为什么 通过学生估一估 学生已经出现了把分数化成小数来比较 把小 数化成分数来比较的思想 充分发挥学生的自主性独立完成探究 在学生自主建构知识的基础上合作交流 吸取他人想法 画图的方 法如果学生提到了 就顺势而出 如果没有提到 师展示画图的方 法 学生观察学习 这三种方法 你觉得哪种方便就用哪种 体现 算法多样化 开阔学生视野 培养学生从不同角度解决同一问题的 意识 3 3 化一化 化一化 1 分数化成小数 2 小数化成分数 独立完成 分别在小组内说一说你是怎样想的 再分别说一说 分数化成小数 小数化成分数有什么要注意的 对学生进行引导 我们会遇到很多问题 需要把分数化成小数 或把小数化成分数来解决 小数和分数如何互化呢 依据又是什么 呢 需要注意什么 让学生对小数和分数互化有更进一步的理解和 掌握 4 4 用一用 用一用 出示教材第 7 面分数王国与小数王国不同的尺子图 通过帮助解决两个成员吵架的矛盾 我们也增长了知识 学会了 解决问题的方法 真是 赠人玫瑰 手有余香 在学生充分自主建 构知识的基础上归纳方法 明确方法对学生今后应用起指引作用 同时对学生进行情感态度价值观的教育 以上环节的教学 让学生在估一估估一估 比一比 化一化 用一用 中充分体验 发挥了学生在课堂教学中的主体作用 促进学生思维 的发展 三 三 巩固练习 巩固练习 1 比较下面各组数的大小 说一说你是怎样比较的 2 在 里填上适当的分数或小数 3 连一连 4 森林医生 通过勇闯智慧岛游戏 设计了四个层次的巩固练习题 意在引 发学生思维向更高层次迈进 通过多种形式的展示与交流 既发展 了学生的求异思维 又深化了各自的认识 四 四 拓展延伸 拓展延伸 李明 骑行了 1 千米 用了 3 分钟 王强 每分钟骑行 0 4 千米 谁骑得快一些 拓展提高题 李明和王强谁骑得快一些 学生想一想 议一 议 培养了学生的思维推理能力 五 五 小结升华 小结升华 通过这节课 你有什么办法解决分数王国与小数王国的争吵 你 愿意帮助它们和它们成为朋友吗 这一环节的设计旨在让学生回顾梳理本节课所学知识点 以 有什么办法解决分数王国和小数王国的争吵 的问题展现 让学 生进一步体会到学有所获的快乐 这样充分激发学生的兴趣 让学 生在愉悦的童话情境中牢记分数与小数的互化 五 说板书设计 五 说板书设计 分数王国分数王国 与与 小数王国小数王国 1 分数 小数 2
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