：镜泊湖奇观

1 / 6：镜泊湖奇观莲山课件m 教案示例教学目标：1认识本课 8 个生字。2有感情地朗读课文。3学习作者观察、写景的方法，领略镜泊湖的奇妙景色，获得美的享受。4了解镜泊湖奇观“奇”在哪里，了解吊水楼瀑布和地下森林形成的原因，增长自然常识。教学过程：一、导入新课1导语：我国地域广阔，有有数的名胜美景，在我国西南的黑龙江省宁安县境内有一处令人向往的湖泊镜泊湖，被誉为“北方的西湖” 。2教师板书课题，学生齐读课题，注意读准泊（p）字的读音。二、初读课文，整体感知1为什么要把这个美丽的湖泊命名为“镜泊湖”呢？让我们来读读课文，在课文中找找原因。读课文时要注意把课文读正确、读通顺。2 / 62学生自由读课文，教师巡回指导，提醒学生注意读书的姿势。3围绕问题，组织课堂交流。学生可能会有这样几种说法：（1）传说镜泊湖是宝镜从天上掉下来变成的。引导学生朗读相关的课文，指导读准“消灾弭（m）祸（hu） ”“天庭（tng） ”；理解词语“消灾弭祸” 。（2）镜泊湖湖面水平如镜。引导学生朗读相关的课文，读准字音“倒（do） ”理解词语“耸峙” 。三、再读课文，聚焦形象1导语：“镜泊湖”一个名字就那样神奇，镜泊湖的景色就更加神奇美妙了，课文上说镜泊湖的景色是奇观。齐读：奇观。理解“奇观”的意思。2镜泊湖奇观到底奇在何处呢？让我们再来认真地读读课文，边读边想边在课文中做好标记。3学生用自己喜欢的方式读课文，做标记。4组织课堂交流，一般学生会有这样几种观点：（1）奇在镜泊湖边和湖中的峰峦。（2）奇在吊水楼瀑布。3 / 6（3）奇在地下森林。四、精读课文，想象品味1分组研读，合作讨论。学生根据自己的理解和喜好，自愿组织学习小组，研究镜泊湖景色的神奇之处。要求学生找到有关的句子，读读想想从什么地方可以发现神奇，为什么？教师巡回指导，随机参与学生的讨论。2课堂交流，汇报成果。学生按小组汇报研读讨论成果，教师随机进行提高性指导，发挥主导作用。估量学生的汇报会这样进行：（1）认为“奇在镜泊湖边和湖中的峰峦”的学生会认为峰峦绮丽多变， “峰峦叠起” “石岛耸峙” “倒影奇幻”很神奇。同时会选择朗读课文的第 3 自然段。教师可引导学生理解“峰峦叠起” “石岛耸峙”“倒影奇幻”的意思，想象课文描写的奇观，画一画镜泊湖的风光图，同时指导学生感情朗读。（2）认为“奇在吊水楼瀑布”的学生会认为吊水楼瀑布“溅起千朵银花” “势如千军万马”很神奇。同时会选择朗读课文第 4 自然段的第四句话：“本来清澈的湖水形成鲜明的对照。 ”教师可引导学生理解“万斛”的意思；播放瀑布的响声，让学生闭上眼睛想象瀑布的样子和睦势；配上4 / 6瀑布录像，音画合成，指导感情朗读。（3）认为“奇在地下森林”的学生会认为“火山口似乎要吞没一切”和“林木却欣欣向荣”很神奇。同时会选择第 5 自然段的最后一句话朗读。教师可引导学生联系上文“深约 100 米”想象火山口的“黝黑” ，想象林木的欣欣向荣；指导感情朗读。3诵读积聚，比较发现。（l）学生自主选择诵读表现镜泊湖奇观的有关句子，积聚语言和表象。（2）比较这三处奇观有什么不同之处。 （湖边峰峦和地下森林的静态与吊水楼瀑布的静态）五、细读课文，质疑探究1导语：学到这里，镜泊湖奇观已经在我们的脑海里留下了鲜明的印象。关于镜泊湖奇观你还有什么疑问吗？2学生质疑，可能会出现这样一些问题：（l）在火山口，怎么会有地下森林？（2）吊水楼瀑布为什么不会结冰？（3）镜泊湖和吊水楼瀑布是怎样形成的？（4）关于镜泊湖，怎么会有这样一个美丽的传说？3教师引导：有些问题是可以通过仔细地读书，在课文中找到答案的；有些问题是可以通过推想解决的。让5 / 6学生给所提的问题分类：可以通过读书解决的，学生自己仔细读书；需要通过推想才能解决的，先自己推想，后进行讨论。六、总结全文l指名有感情地朗读课文。2总结：这篇课文先写了镜泊湖的传说和形成原因，然后重点描写了“自然朴实而又绮丽多变”的镜泊湖景色、吊水楼瀑布、地下森林，表现了祖国河山的壮美和大自然的神奇。七、拓展延伸交流、展示你所搜集到的有关镜泊湖的资料。附：板书设计教案点评：学生搜集、查阅有关镜泊湖的材料，可阅读书刊，也可网上浏览。通过自