高中2025年自我成长主题说课稿

PAGE课题高中2025年自我成长主题说课稿课程基本信息课程名称：高中语文必修上册“青春的思索”单元——自我成长主题探究课

教学年级和班级：高一年级（1）班

授课时间：2025年3月15日（星期五）上午第二节

教学时数：1课时（45分钟）核心素养目标二、核心素养目标语言建构与运用：通过分析单元文本中关于青春成长的描写性语言，积累并运用表达自我体验的词汇与句式。思维发展与提升：结合《沁园春·长沙》《百合花》等课文中的成长叙事，辩证思考成长中的困惑与收获，提升逻辑思辨能力。审美鉴赏与创造：感受文本中青春奋斗的审美意蕴，尝试用文字描绘自我成长的独特瞬间。文化传承与理解：理解成长主题中蕴含的家国情怀与文化认同，树立积极向上的成长观。学习者分析三、学习者分析

1.学生已掌握：通过《沁园春·长沙》《百合花》等课文学习，初步理解成长主题的文学表达，掌握基础修辞手法分析能力，对青春叙事有感性认知。

2.学习兴趣与能力：学生对自我成长话题兴趣浓厚，具备小组合作探究能力，但个体差异明显——部分学生擅长文本细读，部分更倾向表达个人体验；课堂参与度受话题共鸣度影响较大。

3.困难挑战：可能面临文本深度解读不足（如《百合花》中人性象征的抽象性）、理性思辨能力薄弱（辩证看待成长矛盾）、书面表达缺乏个性（易陷入模板化写作）三方面挑战。教学方法与策略采用任务驱动法结合文本细读法，以《沁园春·长沙》《百合花》为案例，设计“成长矛盾思辨”小组讨论活动，引导学生辩证分析文本中的成长困境。运用情境写作法，创设“青春成长档案”创作任务，促进个性化表达。教学媒体使用PPT展示成长主题意象图，配乐朗诵《百合花》关键段落，强化情感共鸣，辅助文本深度解读。教学过程设计（一）导入环节（5分钟）

1.创设情境：播放短视频（校园运动会接力赛冲刺瞬间、教室里小组讨论场景），时长1分钟，配轻快背景音乐。

2.提问互动：暂停视频，提问“这些画面让你联想到青春的哪些关键词？如果用一句话形容你的成长，你会说什么？”学生自由发言（2-3名学生，每人1分钟）。

3.引入课题：教师总结“青春是奔跑的姿态，也是思考的重量。今天我们通过《沁园春·长沙》《百合花》两篇课文，走进文学中的成长世界，寻找青春的答案。”板书课题“青春的思索：自我成长主题探究”（1分钟）。

（二）讲授新课（20分钟）

1.整体感知：文本初读与主题定位（5分钟）

-任务布置：学生默读两篇课文，用“圈点勾画”法标注与“成长”相关的语句（意象、事件、心理描写），同桌交流（2分钟）。

-互动提问：教师巡视后提问“《沁园春·长沙》中‘到中流击水，浪遏飞舟’展现了怎样的青春姿态？《百合花》中小战士的成长体现在哪里？”（3名学生回答，教师引导提炼“豪情壮志”与“平凡中的坚守”）。

-板书梳理：学生回答后，教师板书“成长维度：理想追求（长沙）——人性坚守（百合花）”。

2.深入分析：语言品味与思辨突破（12分钟）

-活动一：“意象解码”小组竞赛（5分钟）

-分组：以4人小组为单位，每组聚焦一个意象（《沁园春》选“万类霜天竞自由”“浪遏飞舟”；《百合花》选“百合花被”“新媳妇的泪”），分析意象的象征意义及对成长的启示。

-展示：每组派代表发言（1分钟/组），教师即时追问“‘竞自由’如何体现青春的主动性？‘泪’为何是成长的见证？”（引导学生结合文本细节，如“脸发白”“手抖”等神态描写）。

-活动二：“矛盾思辨”辩论场（7分钟）

-辩题：“青春成长更需要豪情壮志（长沙组）vs更需要平凡坚守（百合花组）”，学生自由选择立场，3分钟准备，4分钟辩论（正反各2分钟发言，1分钟自由辩论）。

-教师点拨：总结“成长是豪情与坚守的统一，既要有‘击水中流’的勇气，也要有‘百合花般’的温情”，板书“成长本质：破旧立新，守正出奇”。

3.主题升华：文化关联与时代共鸣（3分钟）

-迁移提问：“从‘问苍茫大地，谁主沉浮’到‘百合花’的平凡英雄，不同时代青春成长的共通点是什么？”（2名学生回答，教师补充“家国情怀与个体价值的统一”）。

（三）巩固练习（15分钟）

1.活动一：“成长档案”创作工坊（8分钟）

-任务：以“我的成长关键词”为题，结合课文语言风格，写100字片段（要求：至少用1个课文意象，1处细节描写）。

-互动：学生动笔时，教师巡视选取3篇典型片段（分别突出“豪情”“坚守”“矛盾”），投影展示，学生互评（“你从片段中读出了怎样的成长？用了哪些课文语言？”）。

-教师点评：重点评价“语言迁移能力”（如是否用“竞自由”比喻突破困境）和“情感真实性”（如细节是否打动人心）。

2.活动二：“青春对话”情景剧（7分钟）

-角色设定：学生分组扮演“青年毛泽东”（《沁园春》时期）、“小战士”（《百合花》）、“现代高中生”，设计对话（如“小战士，你害怕上战场吗？”“青年毛泽东，你的理想是什么？”）。

-展示：1组表演（3分钟），其他组用“一句话点赞”（如“小战士的‘怕’与‘不怕’让我看到真实的成长”）。

-总结：教师“对话让我们发现，成长从不是孤立的旅程，而是与时代、与他人的共鸣”。

（四）总结与作业（5分钟）

1.回顾梳理：学生齐读板书“成长维度：理想追求、人性坚守；成长本质：破旧立新，守正出奇”，教师补充“青春是思索的旅程，愿大家以课文为镜，照见自己的成长之路”。

2.布置作业：修改“成长档案”片段，加入一个“与家人/朋友的成长故事”，下节课分享（200字内，需标注借鉴的课文语言）。拓展与延伸拓展阅读材料：

1.毛泽东《七律·长征》：结合《沁园春·长沙》中“到中流击水，浪遏飞舟”的革命豪情，对比长征途中“红军不怕远征难，万水千山只等闲”的坚定信念，引导学生思考不同人生阶段成长中的理想坚守与意志磨炼，深化对“成长需突破困境”的理解。

2.茹志鹃《剪辑错了的故事》：延续《百合花》中“平凡中的坚守”主题，通过特殊历史时期普通人的选择，探讨成长中个人与时代的关系，体会“人性光辉在不同时代的表现形式”，呼应课堂“成长本质：守正出奇”的思辨结论。

3.史铁生《我与地坛》（节选）：选取文中“关于生与死的思考”“母亲的苦难与坚韧”片段，结合《百合花》中小战士的牺牲精神，引导学生从“个体生命成长”角度理解“成长不仅是外在经历，更是内在精神觉醒”，提升对“成长维度：人性坚守”的深度认知。

4.冰心《繁星·春水》（选录“成功的花”“青年人，珍重的描写罢”等短诗）：关联《沁园春·长沙》中“恰同学少年，风华正茂”的青春朝气，通过诗歌凝练的语言与哲理，积累表达成长感悟的词汇与意象，强化“语言建构与运用”素养。

课后自主探究任务：

1.成长主题对比阅读报告：选择拓展材料中任意一篇与课文（如《沁园春·长沙》与《七律·长征》，或《百合花》与《剪辑错了的故事》），从“成长中的矛盾与统一”“时代背景对成长的影响”两个角度撰写400字报告，要求至少引用2处文本细节，体现思辨能力。

2.“成长关键词”访谈实践：采访家人、教师或社区长辈，记录他们青年时期的“成长关键词”（如“奋斗”“迷茫”“坚守”等），结合课文中的成长维度（理想追求、人性坚守），分析不同代际成长的共性与差异，形成访谈记录（300字内+1张访谈照片文字说明）。

3.主题创作延伸：以“课文中的成长意象”为灵感（如“浪遏飞舟”“百合花”），创作一首现代诗或一段散文（200字内），要求运用至少1个课文意象，表达对自身成长的思考，尝试在“青春成长档案”创作基础上提升语言表现力。

4.小组合作探究：4-5人小组合作，梳理必修上册中涉及“成长”主题的课文（如《短歌行》“对酒当歌，人生几何”的生命思考，《赤壁赋》“盖将自其变者而观之”的豁达成长），制作“教材成长主题图谱”，标注不同课文的成长侧重点与内在联系，下节课进行5分钟小组展示。课堂小结，当堂检测课堂小结：

本节课通过《沁园春·长沙》的豪情壮志与《百合花》的人性坚守，共同构建了青春成长的立体图景。我们提炼出“理想追求”与“平凡坚守”两大成长维度，并辩证认识到成长需兼具“破旧立新”的勇气与“守正出奇”的智慧。文本中的“浪遏飞舟”象征突破困境的决心，“百合花被”则见证人性在考验中的升华。同学们在思辨与创作中深化了对“成长是家国情怀与个体价值统一”的理解，愿大家以课文为镜，在思索中书写自己的成长篇章。

当堂检测：

1.**文本理解**（3分钟）：

-《沁园春·长沙》中“到中流击水，浪遏飞舟”体现了青春成长的何种特质？请结合诗句说明。（2分）

-《百合花》中小战士的成长通过哪些细节描写展现？举一例分析其象征意义。（2分）

2.**思辨迁移**（5分钟）：

-辩论总结：青春成长中“豪情壮志”与“平凡坚守”哪个更重要？请结合课文内容简述理由。（3分）

-语言运用：用“竞自由”或“泪”为意象，写一句话描述你对成长的理解。（2分）

3.**素养提升**（2分钟）：

-本节课对你理解“自我成长”的最大启发是什么？请用关键词概括。（1分）

-课后作业“成长档案”中，你计划如何借鉴课文语言？请说明思路。（1分）

（总分10分，当堂完成并互评）板书设计八、板书设计

①成长维度

-理想追求：《沁园春·长沙》“到中流击水，浪遏飞舟”“恰同学少年，风华正茂”

-人性坚守：《百合花》“百合花被”“新媳妇的泪”“脸发白，手抖”

②成长本质

-破旧立新：突破困境（“浪遏飞舟”）、突破自我（“人性光辉”）

-守正出奇：坚守本心（“平凡中的坚守”）、时代共鸣（“家国情怀与个体价值统一”）

③语言意象

-意象象征：“万类霜天竞自由”（青春活力）、“泪”（成长见证）

-语言风格：豪迈（“粪土当年万户侯”）、细腻（“针脚细密，像绣花”）典型例题讲解九、典型例题讲解

1.**意象分析题**

**题目**：《沁园春·长沙》中“到中流击水，浪遏飞舟”如何体现青春成长的突破特质？

**答案**：以“击水”象征主动进取，“浪遏飞舟”展现克服困难的力量，体现成长中突破困境的勇气。

2.**对比思辨题**

**题目**：比较《沁园春·长沙》与《百合花》中成长路径的异同。

**答案**：同：均含家国情怀；异：长沙侧重理想豪情（“粪土当年万户侯”），百合花侧重平凡坚守（“针脚细密”）。

3.**语言迁移题**

**题目**：用《百合花》中“泪”的细节描写，分析其对成长主题的作用。

**答案**：通过“脸发白，手抖”