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文档简介

1 / 45 的认识|人教 课标版详细介绍： 教学目标1使学生会用 16 各数表示物体的个数，知道15 的数序，能认读 15 各数，建立初步的数感。2培养学生初步的观察能力和动手操作能力。3体验与同伴互相交流学习的乐趣。4让学生感知生活中处处有数学。教学内容教科书第 1416 页教、学具准备教师准备 15 的数字卡片、点子图；学生准备15 的数字卡片、5 个小圆片、5 根小棒。教学设计从现实中抽象出数1师：小朋友们，你去过动物园吗？你们瞧， （课件演示）在一个天气晴朗的早晨，老师和同学们来到了野生动物园。 （课件出示 1415 页主题图） ，这里有这么多可爱的小动物！跟你的小伙伴讲一讲，你看到了什么？分别有几个？创设学生喜欢、熟悉的情境“野生动物园”激发儿童主动探究的欲望。2 / 4学生小组内交流，并且教师参与到个别组的交流中，引导学生按不同事物类型分类数数，并且进行有序观察。通过教师参与，渗透分类观察的方法。2学生汇报。3老师根据汇报情况适时把卡片 15 贴在黑板上进行认读。同时让学生找出自己的数字卡片，并摆在桌子上。通过小组交流、认读数字卡片以及找出自己的数字卡片等活动，逐步抽象出数。反馈实践1谈话：老师说一个数字，你能用小棒表示出来吗？你还能用其他方式表示吗？从抽象的数中再回到实践中去，让学生通过摆学具进一步体会数的基本含义，使学生在丰富的操作和实践活动中逐步形成数的概念，发展数感。2谈话：老师拿出 3 个苹果，你能用自己喜欢的方式表示和老师同样多的苹果数吗？请告诉你的小伙伴你是用哪种方式来表示这个数的。3同桌之间考一考，教师参与到个别组的活动中。感知数的顺序1逐次感知 15 的顺序。3 / 4课件演示，学生跟着摆。学生先摆 1 个圆片，再摆 1 个是几？这个 2 是怎么得来的？再摆 1 个得到几个？依次感知 3、4、5 的来源。通过亲自摆一摆，让学生感知每一个数都是在前一个数的基础上添 1 得来的。2整体感知。a.出示点子图，你来给它们 5 个排排队。请两名学生上台摆，其他学生在下面自己动手摆。点子图则让学生整体感知数与数之间的横向联系。b.摆好后提问：“5 的前面一个数是几？” “3 的前面一个数和后面一个数各是几？”然后同桌间互问互答。c.让学生从 1 数到 5，再倒着数一遍。开放性活动1联系生活，丰富联想。谈话：在日常生活中有哪些事物能用 15 表示？用你自己的话来告诉你周围的小伙伴。通过学生进行有关数的表述，加深学生对数的概念的理解，让学生体会身边处处有数学。a.小组交流，教师参与到活动中，并适时指导，注4 / 4意表述的广泛性。b.请把你的想法告诉大家。学生汇报。c.教师小结：在我们的生活中有很多数量为1
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