语文人教版五年级下册《晏子使楚》

课课 堂堂 教教 学学 设设 计计 表表 课程名称 语文 设计者 王慧玲 单位 学校 汤阴县宜沟镇中心小学 授课班级 五 4 班 章节名称11 晏子使楚学时2 教学目标 课程标准 第三学段 5 6 年级 1 有较强的独立识字能力 2 能用普通话正确 流利 有感情地朗读课文 3 在阅读中揣摩文章的表达顺序 体会作者的思想感情 初步领 悟文章基本的表达方法 在交流和讨论中 敢于提出自己的看法 作出自己的判断 本节 课 教学目标 知识和能力 会写14个生字 会认8个生字 能正确读写 侮辱 安居乐业 等词语 会正确 流利 有感情的朗读课文 过程和方法 1 分角色朗读人物对话部分 了解文章一人物对话来塑造人物形象的表 达方式 2 理解宴子说的话 体会宴子的语言中所蕴含的智慧 情感态度和价值观 整体感知课文的主要内容 体会晏子高超的语言艺术 了解宴子 出使楚国 有力的反击楚王的三次侮辱 维护了齐国的尊严的故事 由衷的佩服宴子超 人的智慧和善辩的口才及爱国热情 知识点 编 号 学习 目标 具 体 描 述 语 句 学 习 目 标 描 述 18 1 18 2 18 3 知识和能力 过程和方法 情感态度和 价值观 能正确读写 侮辱 威风 矮小 冷笑 为难 规矩 招待 囚 犯 出息 大臣 柑橘 盗贼 取笑 笑嘻嘻 赔不是 实话述说 面不 改色 安居乐业等词语 1 概括课文主要内容 2 学生扮演三个故事 3 研读晏子与楚王的对话 4 弄清前面三个故事与最后一段的因果关系 5 正确 流利地朗读课文 体会晏子能言善辩的才能和维护国家尊严的精神 培养学生的正义感和爱 国思主义精神 项 目内 容解 决 措 施 教学重点 了解文章以人物对话来塑造 人物形象的表达方式 学生自学 教师指导 组织学生有感情的朗读课文 查阅历史资料 课上交流讨论 教学难点 体会晏子高超的语言艺术和维护国 家尊严的爱国精神 体会宴子的语言 中所蕴含的智慧 熟读课文 讨论探究 组织学生讲故事 知识点 编 号 学习 目标 媒体 类型 媒体内容要点 教学 作用 使用 方式 所 得 结 论 占用 时间 媒 体 来 源 11 1 11 2 11 3 知识 和 能力 过程 和 方法 情感 态度 和价 值观 课件 课件 课件 生字词 三个故事的理解 不畏强暴 机智勇敢 爱国的精神 K B E H I B H C F H F 掌握生字音 形 偏 旁 结构 笔画笔顺 义 理解词语意思 搞清各段之间的内在 联系及各段与整篇文 章的关系 了解历史故事 培 养学生的爱国思想和 美好品质品质 4 分 15 分 5 分 自 制 自 制 下 载 教学媒体 资源 的 媒体在教学中的作用分为 A 提供事实 建立经验 B 创设情境 引发动机 C 举例验证 建立概念 D 提供示范 正确操作 E 呈现过程 形成表象 F 演绎原理 启发思维 G 设难置疑 引起思辨 H 展示 事例 开阔视野 I 欣赏审美 陶冶情操 J 归纳总结 复习巩固 K 自定义 媒体的使用方式包括 A 设疑 播放 讲解 B 设疑 播放 讨论 C 讲解 播放 概括 D 讲解 播放 举例 E 播放 提问 讲解 F 播放 讨论 总结 G 边播放 边讲解 H 边播放 边议论 I 学 习者自己操作媒体进行学习 J 自定义 板 书 设 计 意图 楚王想侮辱晏子 11 晏子使楚 经过 钻狗洞 是狗国 没人才 下等国 没出息 强盗国 结果 楚王反被取笑 不敢不 尊重晏子 课 堂 教 学 过 程 结 构 的 设 计 教学模式 探究性 教学过程结构 一 导入新课 二 整体感知 三 探究 四 情感教育 幻灯片 4 学习字词 是 否 学生思考并 作答 指导学习生字词 检查学习情况 学生交流并 回答 开始 今天我们来认识一位春 秋时代的一位谋臣晏子 板书课题 11 晏子使 楚 幻灯片 6 出示问题 提出思考问题 指证 归纳 是 否 带着问题读课文 幻灯片 15 出示问题 讨论交流 回答问题 朗读 交流回答问题 是 否 提问 点拨 归纳 总 结 晏子三次反驳楚王 靠的是什么 幻灯片 8 出示问题 五 拓展延伸 18 1 18 2 18 3 知识 和 能力 过程 和 方法 情 感 态 度 和 价 值 观 1 给加点的字选择正确的读音 用 画出 大夫 d d i 侮辱 r r 为难 n n n n 敝国 b b 囚犯 qi q u 临淄 z zh 2 解释带点的词语 1 齐国人在齐国能安居乐业 2 楚国的大臣们听了 都得意扬扬地笑起来 3 敝国有个规矩 访问上等的国家 就派上等人去 句段集锦 1 啄木鸟医生治病句 1 楚王知道身材矮小晏子 就叫人在城门旁边开了一个五尺来高的洞 2 楚王说 虽然有这么多人 为什么打发你来呢 2 根据下列句子的意思 填上与 叫 意思相近的词 1 我原来想取笑大夫 没想到反 大夫取笑了 2 访问上等的国家 就 上等人去 3 既然有这么多人 为什么 你来呢 4 楚王只好 大开城门 迎接晏子 三 阅读短文 回答问题 3 晏子使楚 晏子见了楚王 楚王瞅了他一眼 冷笑一声 说 难道齐国没有人了吗 晏子严肃地回答 这是什么话 我国首都临淄住满了人 大伙儿把袖子举起来 就是一片云 大伙儿甩一把汗 就是一阵雨 街上的行人肩膀擦着肩膀 脚尖碰着 脚跟 大王怎么说齐国没有人呢 楚王说 既然有这么多人 为什么打发你来 呢 晏子装着很为难的样子 说 您这一问 我实在不好回答 撒谎吧 怕犯 了欺骗大王的罪 说实话吧 又怕大王生气 楚王说 实话实说 我不生气 晏子拱了拱手 说 敝国有个规矩 访问上等的国家 就派上等人去 访问下 等的国家 就派下等人去 我最不中用 所以派到这儿来了 说着他故意笑了笑 楚王只好陪着笑 1 矩 字按 查字法应查 部 再查 画 2 我会填 地回答 的样子 地笑 的国家 3 写出下列词语的反义词 严肃 故意 撒谎 4 按要求改写句子 1 我最不中用 所以派到这儿来了 改为把字句 2 晏子装着很为难的样子 说 您这一问 我实在不好回答 改为转 述句 3 大王怎么说齐国没有人呢 改为陈述句 5 我会把文中画线的三个句子 概括成三个成语 这三个成语的意思都表示人多 你还知道哪些表示人多的成语吗 请写出几个 来 6 难道齐国没有人吗 这句话的意思是 8 晏子同楚王的这一次斗智 采用的方法是 A 贬低对方 抬高自己 B 贬低自己 贬低对方 C 举例比较 贬低对方 9 从上面这段话晏子的语言 动作中 可以看出晏子是一个怎么样 的人 形 成 性 评 价 1 形成性练习题一 二题同学们完成很好 三题个别同学完成的不够好 2 个别同学知识面窄 朗读没有感情色彩 有的同学语言表达能力缺乏锻炼 教 学 反 思 反思这篇课文的教学设计 值得肯定的方面有两点 一 发挥学生的主体作用 深入探究课文内容 本课故事性很强 所以本课的设计理念定位在让学生自主阅读 合作探究 以读促悟 以悟 促演 走进文本 潜心会文 教师课前激趣 创设良好的教学情境 有助于唤起学生强烈的 学习欲望 学生好奇心强 喜欢展示自我 表演是孩子喜欢的节目 为了演好角色 学生们 积极主动地去朗读课文 揣摩人物的心理 并设计符合人物身份的的动作 这时教师只需要 做好 导演 这个角色 合理指导学生通过朗读表演加深对语言文字的理解 因对文字中蕴 含的情感有了切身的体会 所以在动态的思维与活动中 就提高了对语言的感悟能力 提高 了学生的综合实践能力 二 巧设环节 积累丰富的语言 在学习第二个小故事时设计了这样一个教学环节 让学生们把文中的句子转变成四字词语 挥汗成雨 张袂成阴 摩肩接踵等等 学生在表演这个故事时 还可以变换句子 用上这些 词语 课后就可以引导学生积累四字词语 这样既积累丰富了学生的语言 又加深了对文章 的理解 灵活的教法 学法设计 拓展了学生的学习空间 在感受文本中人物智慧的同时 学生的智慧也在悄悄点燃 他们的语言表达能力在提高 不足之处在于淡化了引导学生体会文章的表达方式 晏子使楚 这篇文章是按照事情发展 的顺序来写的 首尾照应 行文紧凑 结构严谨 教学中应采取适当的教学策略 使学生体 会文章