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1 实验小学董丽六下习作 自由写人 评课 稿 辉南县实验小学 王晓勇 随着假期国培学习任务的推进 最近 有幸细细拜读 了 实验小学董丽老师设计的一节六年级下册习作五的 自由 写人 的习作指导课的教学设计 学习后深受启发 下面 从以下几个方面谈一谈自己的收获 一 一 创设情境 激情导入创设情境 激情导入 课伊始 董老师设计了 根据描述猜人物 的趣味情 境 导入新课 有效激发了学生们的学习情趣 激起了学生去 用手里的笔去描绘一个人的热情 二 有效回顾 提炼方法二 有效回顾 提炼方法 董老师的教学设计 注重了引导学生对学过的课文中 人物的描写方法的回顾 在旧知的回忆 提炼中 帮助学 生内化了 抓住特点 选好事例 运用描写 写出细节 善用对比 等写法 真正做到了教为学服务 学为用服务 三 明析要求 明确方向三 明析要求 明确方向 董老师的教学设计 帮助学生认真分析 细化习作要 求 认真研读 总结习作重点 并说出怎样才能写好本次 2 习作 让学生明确了习作的主题是写人 细节性的要求 一是抓住人物外貌描写 语言描写 动作描写 神态描写 心理描写 二是要通过具体事例表现人物特点 三是要表 达真情实感 这些条分缕析的要求 为学生写好这次习作 提供了有效的抓手 为学生写出符合要求的习作奠定了坚 实的基础 四 打开记忆 选材典型四 打开记忆 选材典型 董老师的教学设计 注重了让学生先自己思考 再和 同学交流自己想写的人是谁 他的特点是什么 他给自己 六下印象最深刻的一件事是什么 如此的设计 帮助学生 选取了典型的人 典型的人物特点 典型的事件 未写出 真情实感奠定了基础 五 范文引路 有效引领五 范文引路 有效引领 董老师的教学设计 通过教师范读自己下水文的环节 让学生从题目 开头 结尾 立意 选材方面对教师的 习作进行评析 让学生从中汲取宝贵经验 总结写作规律 引领学生于小事处着眼 写真实的事情 要注意写新事 六 提纲引领 具操作性六 提纲引领 具操作性 董老师的教学设计 让学生在习作前先成竹在胸 要求学生根据教师的提示 先自己动手 而后在小组内交 流本次习作的提纲 达到互相启发的目的 而后再让学生 3 进行习作的练习 在极具可操作性的提纲的引领下 学生 们的习作都条理清楚 富有个性 七 自改互改 百炼成钢七 自改互改 百炼成钢 董老师的教学设计 让学生自行修改和交换修改 课 内修改和课外修改相结合 不但帮助学生们养成了习作认 真修改的习惯 并且让学生们学会了在借鉴中不断地提升 自我 完善自我 全班交流评出最佳习作的形式更是有效 激励了学生们的成就感 八 善于总结 有效提升八 善于总结 有效提升 董老师的教学设计 通过让学生谈课堂收获的形式 教会了学生学会总结 学会反思 学会借鉴 用开放性的 形式为学生搭建了一个交流成功经验的有效
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