画风教学设计(附说课稿)

人教版小学语文二年级下册 画风 讲课稿 辛安完小 徐亚莉 教学目标 知识与能力 有主动识字的愿望 能认识生字 宋 涛 陈 丹 赵 艺 显 过程与方法 分角色有感情地朗读课文 在阅读中理解课文 积累语 言 情感态度与价值观 了解风是一种自然现象 学做生活的有心人 用心观察和发现 教学方法 同桌合作学习法 课前准备 生字词卡片 教学过程 一 导趣 一 猜谜揭题 鼓励提问 1 师 同学们 你们喜欢猜谜语吗 老师出个谜语给你们猜好 吗 请听好了 看不见 摸不着 树儿见它招手 花儿见它点头 红旗见它舞蹈 风铃见它唱歌 师 是什么 谁猜出来了 指名学生说 同意吗 对了 是风 那风无形无色看不见 摸不着 能画出来吗 真的能吗 今 天这节课咱们要学的课文就是 画风 师板书课题 生齐读课题 师 读了课题你想知道些什么 过渡 小朋友们真善于思考 提出了这么多有价值的问题 认 真读书 善于思考的孩子一定能够在课文中找到它们的答案 请大家 打开书 翻到 15 课 二 初读课文 感知大意 请小朋友借助拼音自由朗读课文 遇到有困难的地方多读几 遍 并能完成两个小任务 标出课文自然段 划出文中带有生字的词语 三 创设情境 自主识字 过渡 读了课文后 大家知道谁在画风了吗 学生会高兴地喊 出三个小朋友的名字 1 师 瞧 这三位小朋友来到咱们班了 想认识一下吗 小黑 板出示词语 1 小老师领读 齐读 2 去掉拼音读 男同学先读 女同学接着读 2 择出生字读生字卡片 齐读 开火车读 师 老师把他们的名字拆开了 还认识这些字吗 出示生字卡 片 生集读 师 我们来开火车读好吗 怎么记这个 宋 涛 陈 丹 赵 艺 字 能给它找找朋友 组一个词吗 宋 涛 陈 丹 赵 艺 3 想一想 找一找 宋 涛 陈 丹 赵 艺 这几个字在我 们身边哪些人的名字中出现过 5 师 这个显字 也是课文中的生字 你能给它组一个词吗 能用它说一句话吗 四 再读课文 感知内容 1 过渡 把这些字送回课文 老师相信你们肯定会读得更好 2 抽生读课文 喜欢读哪段就读哪段 师适时指导 3 出示自读提示 谁在画风 他们是怎么画风的 自由读课文 划出答案 4 师 谁来告诉大家他们是怎样画风的呢 随学生回答出示相 关句子 只见她在房子前面画了一根旗杆 旗子在空中飘着 说着 她在大树旁边画了几棵弯弯的小树 他把画上的太阳擦去 画了几片乌云 又画了几条斜斜的雨 丝 说 下雨了 风把雨丝吹斜了 她画了个拿风车的小男孩 风车在呼呼地转 句子中的 她 他 分别指谁呢 能不能换成小朋友的名字 说 得更清楚些 随学生回答出示相关句子 只见赵小艺在房子前面画了一根旗杆 旗子在空中飘着 说着 陈丹在大树旁边画了几棵弯弯的小树 宋涛把画上的太阳擦去 画了几片乌云 又画了几条斜斜的 雨丝 说 下雨了 风把雨丝吹斜了 赵小艺画了个拿风车的小男孩 风车在呼呼地转 6 请大家一起来读一读上面的句子 五 想象拓展 积累语言 师 文中的三个孩子画出了风 小朋友 你们想画风吗 准备 怎么画风呢 把自己的奇思妙想告诉你的学习伙伴吧 1 小组讨论画风方法 2 全班交流画风的方法 3 完成课后 读读写写 出示 张洁问 你想怎样画风 我说 4 总结 其实 生活就是知识的源泉 我们学习的知识与生活 实际是息息相关的 只要我们仔细的观察 发现 去寻找 就找到 了最高效的学习方法 六 个性作业 自主选择 老师给大家设计了这样几项作业 请你选择你最感兴趣的一项 去完成吧 小画家 用你的画笔 画出不同的风 小演员 和好朋友一起表演课本剧 小诗人 编一首关于风的儿歌 小巧手 做架纸飞机或风车 到风中去放飞你的欢乐 七 板书设计 赵小艺 飘着的旗子 转动的风车 画风 陈 丹 爱动脑筋 弯弯的小树 宋 涛 斜斜的雨丝 人教版小学语文二年级下册 画风 说课稿 辛安完小 徐亚莉 一 说教材 画风 是人教版小学语文教材第四册第十五课 主要讲三个 小朋友一起动脑筋想办法 把无形的风生动地展现在纸上的故事 课文内容浅显 学生一读即懂 但本文对话较多 因此 教学中要 引导学生在分角色有感情地朗读中去体会三个孩子的思想 学习他 们敢想敢做 相互协作的精神 同时通过让学生说一说除了课文中 三个小朋友画风的方法外 你还有什么方法画风 进一步培养他们 的创新精神和实践能力 学生是学习的主人 教学中应尽量创设情 景让学生乐读 乐听 乐思 乐说 二 说教学目标 知识与能力 有主动识字的愿望 能认识 7 个生字 宋 涛 陈 丹 赵 艺 过程与方法 正确 流利地朗读课文 理清课文思路 知道谁 在画风 怎样画风 领会文中小朋友的创意 情感态度与价值观 做生活的有心人 留心观察 发现 善于 动脑筋想办法 三 说教学方法 1 情境教学法 教学中注意创设情境注重学生学习与现实生活 的联系 使教学贴近生活 2 以人为本 积极倡导自主合作的学习方式 重视让学生在 自主地参与和学习中加深理解和体验 受到情感熏陶 3 以读为本 加强读书实践 新课标 指出 阅读教学是 学生 教师和文本三者对话的过程 这种对话首先是读书实践 让 学生充分地读 在读中整体感知 在读中有所感悟 在读中培养语 感 在读中受到情感熏陶 合作学习法 整个教学过程中 凡是学生能独立思考 合 作探究发现的 老师决不包办代替 学生和学生彼此分享自己的思 考 见解 做到了让学生多动手 多实践 自主探索 合作学习 四 说教学过程 一 猜谜揭题 鼓励提问 这一环节旨在培养学生的问题意识 围绕课题发现问题 大胆 质疑 很好地唤起学生学习的情趣和好奇心 产生读书探究的欲望 促进主体的发展 二 初读课文 感知大意 放手让学生自由朗读 调动学生读书的积极性 尊重学生的主 体地位 营造宽松的学习氛围 三 创设情境 自主识字 根据课文特点 创设交朋友的情境 联系学生生活实际巧妙识 字 既激发了学生的学习兴趣 又提高了识字的质量 四 再读课文 感知内容 本环节克服了乏味地串讲 对学生提出自读要求 让学生带着 问题读课文 在自读中解决问题 随机出现图文并茂的课件 再加 上老师适当鼓励性的提问 调动了学生学习的积极性 激发学生的 兴趣 使学生的理解 思维等能力得到了提高 更好地理解了课文 内容 五 想象拓展 积累语言 让学生想象说话 留给学生一个可以尽情拓展想象的空间 发 展了思维 同时小组间的交流 使学生之间有机会互相帮助 有机 会获得同伴的创新信息 促进了学生多方位的互动 培养了学生合 作学习的能力 六 个性作业 自