安全学校二年级数学期中试卷分1

安全学校二年级数学期中试卷分析 教师 刘玉铎 一 试题分析 从整体上看 本次试题难度适中 六个大题 内容不偏不怪 符合学生的认知水平 试题注重基础 内容紧密联系生活实际 注 重了趣味性 实践性和创新性 有利于考察数学基础和基本技能的 掌握程度 有利于教学方法和学法的引导和培养 1 强化知识体系 突出主干内容 前半学期的重点内容 在试卷中通过填一填 练一练 口算 辨 一辨 比较大小 乘法口诀 解决问题等形式得到了广泛的考察 2 贴近生活实际 体现应用价值 本次试题依据新课标的要求 从学生熟悉的生活索取题材 把 枯燥的知识生活化 情景化 通过填空 选择 解决问题等形式让 学生从中体验 感受学习数学知识的必要性 实用性和应用价值 3 重视各种能力的考查 本次试题通过不同的数学知识载体 全面考查了学生的计算能 力 操作能力 观察能力和判断能力以及运用知识解决生活问题的 能力 4 巧设开放题目 展现个性思维 本次试题注意了开放意识的浸润 在第六大题第三小题中设置 了 请你再提一个问题并解答 的开放性题目 鼓励学生展示自己 的思维方式和解决问题的策略 二 试卷分析 1 成绩分析 本次考试 二年级学生及格率 81 优秀数 9 人 优秀率 42 从卷面的得分情况来看 总体成绩还算可以 主要体 现在以下几个方面 1 基础知识扎实 形成了一定的基本技能 学生的基础知识是否扎实 直接影响到学生今后的学习和各方面 能力的发展 因此 在平时的课堂教学中 教师比较注重抓基础知 识的训练 无论是新授课还是练习课都如此 特别是计算 在数学 中无处不在 生活中随时都会用到 所以 二年级数学教师在平时 坚持早晚天天练 故失分较少 2 运用数学知识解决问题的能力较强 学习数学的目的是为了能用数学知识解决问题 因此 培养学 生用数学知识解决问题的能力成了我们教学中的重要目标之一 由 于教师在平时的教学中 注重结合所学内容为学生创设各种生活情 景 让学生在解决问题的过程中巩固所学知识 体验其应用价值 使学生有了较强的解决问题的能力 3 有良好的书写习惯 本次试卷中 除了少数学生外 大多数学生做到了书写工整 卷面整洁 这与平时教师的指导和训练以及学生的努力是分不开的 1 对有些易混问题强调的不够透彻 导致学生有些知识点产生错 误认识 如 在连一连中 把 3 5 与 3 5 连在一起 2 和 3 相加 与 2 3 连在一起 这提醒我们在以后教学中对有些问 题必须要求学生掌握扎实 2 有些基础性的知识在讲课过程中没有做到举一反三 这是致使 学生在考试中失分的主要原因 如 所有的角都一样大 很多学生 判断成对的 所有的直角都一样大 所以没有考虑清楚就做出错误 的判断 这是老师在讲课中没有多强调 三 今后工作目标 1 重视课堂教学 注重通过创设情境 评价鼓励等方式 激发学 生学习数学的兴趣 2 注重生活与数学的密切联系 从而使之贯穿与整个数学探究活 动中 让学生在生活中学数学 用数学解决生活中的实际问题 3 口算 笔算 属于最基础性的题目 每天拿出 5 6 分钟的时间 让学生背乘法口诀 练口算 加强学生计算能力的培养 重视学生 认真细心计算习惯的养成 以及检查等良好习惯的养成 提高计算 的准确率 4 重视双基训练 有效的利用课堂时间解决课堂上的基础问题 同时在课后对不懂问题予以解决 小学数学 学困生 的快速转化 教师 刘玉铎 任何一个班里都有学困生 学生的智力水平正常且没有感官障 碍 但其学习成绩明显低于同年级学生 不能达到预期的学习目的 这 往往是一个教师攻克的难关 也是最头疼的问题 有关学困生的转 化问题 同仁们已经做了很多的论述了 在此 结合自己多年数学 教学经验 总结出快速转化学困生的六大关键之处 关键之一 是找到 断桥 处 修复 断桥 总的来说 所有智力正常的学困生 都是知识 断桥 造成的 数学知识之间的联系比较紧密 逻辑性强 由此决定了 当学生某 一项知识的掌握比较薄弱 那么他后来知识的学习就会相对困难 这座知识的 断桥 处如果不及时的焊接上 只会越积越多 学生 学习越来越困难 找出 断桥 修复 断桥 就显得尤为重要了 那么 怎样找出学生知识的 断桥 处呢 其一是找表层现象 我们经常听到有许多教师抱怨 XX 学生 我讲过多少遍了 很简单的问题还是错了 其实你已经找到了学生 的知识 断桥 处之一 这项知识正是 断桥 所在 因为任何事 物都是由简单走向复杂的 其二是透过现象找根源 例如 学生不会一位数乘法不够熟练 解决问题的计算还不很清楚 如果对于前项的知识掌握的很好了 后面的知识学习还是很吃力 应该是我们现在所学的知识的原理还 没有弄清楚 只有找到了制约学生发展的瓶颈部位 我们才能有的 放矢 事半功倍 关键之二 弄清新知识的原理 重过程 轻结果 人都有一个共性喜欢直奔目的 直达结果 我们可以做一个假 设 一个长方体的有几个面 多少个角 让一个二年级的学生来计 算 可能几分钟就学会了 但是 一天后呢 一个星期后呢 他还 会计算吗 接下来的无休止的练习只会让学生厌学 数学是一门很 讲究逻辑推理的学科 让学生知其然 还要知其所以然 这样使学 生牢固得掌握知识 还使学生获得探寻知识的快乐 培养了学生的 学习兴趣 辩证唯物主义指出任何结果的出现都是有过程的 对于 教学更是如此 过程指向结果 结果是过程的衡量与体现 教师更 应注重教学的过程 结果则是指导教学工作的调查数据 过分的注 重结果只会使教师身心疲惫 徒增烦恼 关键之三 抓好学困生的 昨天 今天 和 明天 今天 新课程正在进行 我们要设法让学生把今天的问题学懂 要让学困生弄懂和例题差不多的简单题目 其实这个标准 只要是 智力正常的学生是可以达到目标的 学生齐晓辉 我刚代课时 他 连起码的加计算都不会 但是一节课下来课后的四道根据加法应用 题算式都列对了 就是计算全错了 我看他的作业本时他感觉很委 屈 我仍鼓励他说 很好 从你的作业来看 昨天的课你完全听懂 了吧 他自信的点点头 我又问 你每次做数学题 是不是感 觉计算题很头疼 很容易出错 他红着脸答 是的 我又说 下午到我办公室我给你专门讲讲这方面的问题好吗 他愉快的 答应 并且还给我讲了他在学习数学方面苦恼和不懂的地方 以后 我尽量减少他当天新课的作业量 降低新课作业的难度 适量布置 一些过去还没有熟练掌握的知识的作业 要求他每天用十分钟的时 间看一看明天要上的新课看不懂没关系只用知道你明天要学会什么 既可 带着目的去听课 对于学困生 要特别做好这三天的事 昨 天 是他的 断桥 之地要修复 是他的瓶颈部位要拓展巩固 今天 是新的知识要吸收 明天 又有新的知识大礼要准备去 接收 温故而知新 教育前辈孔子早已经给我们做了教导 关键之四 做好 两个 训练 一 训练他们基本的数学思维 学而不思则罔 可见思维对学习的重要性 数学思维能力是 数学能力的核心 如何培养学生良好的思维品质呢 对于学困生得 抓住他们思维中的个性问题 基本问题 关键问题 反复训练他们 的集中思维 发散思维 逆向思维等基本的思维方法 至于一些较 高的思维方式暂时不用做强化训练 二 训练他们的学习习惯 著名教育家叶圣陶说过 什么是教育 一句话 就是要养成一个 良好的学习习惯 习惯与素质都是人的第二天性 即稳定的 长期 起作用的品质 在一定意义上说习惯就是素质 而素质总会顽强的 通过习惯表现出来 少年儿童的身心特点与教育规律告诉我们 从 培养良好习惯入手 是进行素质教育的最佳途径 积千累万不如有 个好习惯 习惯的培养要尊重规律 讲求方法 关键在头三天 决 定在一个月 有句话说得好 好习惯可以终生让人享用它的利息 坏习惯让 他一生偿还不了他的债务 2 12 岁是形成良好学习习惯的关键 养其习于童蒙 的古训也正是这个道理 关键之五 营造良好的班级文化 培养学困生学习数学的兴趣 有道是兴趣是最好的老师 培养学生的学习兴趣的方法很多 但是 教师民主的工作作风 和谐 生动的课堂气氛 团结互助的班级文 化 无疑是学生学习兴趣滋生的土壤 关键之六 教师得有 撬起地球 的心态 阿基米德曾说 给我一个立足点和一根足够长的杠杆 我就 可以撬动地球 这句话不但道出了攻坚的壮志和决心 也告诉了我 们攻坚所运用的方法原理和凭借物 如果说学困生就是那个沉重而 又庞大的地球 其实翘起他并不困难 仅仅需要一个支点和一根棍 子而已 学困生的转化亦是如此 首先 教师得树立学困生是可以 转化成优秀生的坚定信心 其次 针对个性差异 训练他们一些关 键的 简单的内容 有目标 分阶段的逐步提高