导体的电阻教学设计袁礼

导体的电阻导体的电阻 教学设计教学设计 教 学 目 标 1 知识与技能 1 深化对电阻的认识 了解导体的电阻规律 能用电阻的计算公式进行有关计算 2 理解电阻率的物理意义 并了解电阻率与温度的关系 2 过程与方法 1 通过探究导体电阻与材料 长度及横截面积的定量关系 掌握科学的探究方法 体验科学的探 究过程 2 学习实验数据的处理方法 发展思维能力 3 情感 态度与价值观 1 通过实验探究 培养实事求是 尊重客观规律的态度 2 通过小组交流与讨论 培养学生合作与交流的团队精神 3 通过对相关科技问题的讨论学习 增强将物理知识应用于实际的意识 加强对学生的人文教育 重 难 点 重点 探究电阻定律的定量关系是这节课的教学重点 难点 如何设计合理可行的实验方案是本节课的难点 教法 本节课采用 导 探 式教学方法 导 即教师通过设置情境和问题 引导学生提出探究方案 发挥主导作用 探 即学生自主探究 教教 学学 设设 计计 教师活动教师活动学生活动学生活动设计意图设计意图 情情 景景 导导 入入 课堂导入课堂导入 1 通过类比的方式比较车流与电流 同时引出电阻的概 念 设问 导体的电阻与电压成正比 与电流成反比 这种说法对吗 那么导体的电阻跟什么有关呢 2 PPT 展示不同的图片 引导学生思考 在学生陈述的基础上 引入探究的课题 探究导体电阻与长度 横截面积和材料之间的定量关 系 观察 思考 猜想导体 的电阻可能与那些因 素有关 表述思考结果 明确探究的课题 问题导入为课堂教 学创设氛围 暗示 教学内容 激发兴趣 引出课 题 培养学生语言表达 能力 设计实验设计实验 问题引导 该如何研究 R 与长度 L 横截面积 S 和材料三个量之间 的关系呢 具体该怎么做 通过学生的思考和回答 让他们明确依据控制变量法 主动回忆 研究多个 物理量之间的关系的 方法 明确研究方法 了 解实验的大概步骤 找到研究的突破口 实实 验验 互互 动动 探探 究究 探究过程可以划分为三个步骤 1 L 控制 S 和材料相同 2 S 控制 L 和材料相同 3 材料 控制 L 和 S 相同 引导学生首先设计实验来探究 R 与 L 的关系 问题引导 1 探究 R 与 L 的定量关系 对所选择的电阻有什么要求 2 R 与 L 怎样来测量 3 你能尝试画出电路图吗 各自思考后各小组交流 教师参与过别小组的讨论 请学生来陈述自己的想法 1 要求电阻丝的横截面积和材料相同 只是长短不同 2 用伏安法测电阻 R U I 用米尺测长度 3 电路图 AB 之间分别接入横截面积和材料相同而长短不同的电 阻 从这些回答当中大致知道该如何去探究 R 与 L 的定量关 系 从实验室能提供的器材出发 结合刚才的设计思路 引 导学生优化实验方案 学生实验学生实验 1 1 材料组 材料组 按电路依次将长为 L 和 2L 的镍铬丝接入电路中 利用 R U I 测出三次电阻丝电阻 寻找 R 与电阻丝长度的关系 2 2 横截面积组横截面积组 按电路依次将直径为 D 和 2D 的镍铬丝接入电路中 利用 R U I 测出测出三次电阻丝电阻 寻找 R 与电阻丝横截面 积的关系 3 3 材料组材料组 按电路依次将长度和横截面积相同的镍铬丝和康铜丝接 入电路中 利用 R U I 测出测出电阻丝电阻 比较不同 材料电阻丝阻值 明确 依据控制变量 探究过程可以划分为 三个步骤 思考问题的同时 对 探究实验的方案形成 大致的思路 小组内交流各自的想 法 学生代表陈述小组交 流的结果 在黑板上 画出电路图 借鉴他人结果 对自 己的想法进行完善 师生 生生交流 优 化设计方案 最终形 成共识 分工协作 完成实验 探究 得到实验结论 用问题从各方面引 导学生 有目的地 设计实验 学生交流设计方案 相互碰撞 相互启 发 培养学生有目 的地去借鉴和吸收 他人成果完善自己 的设计 培养学生简化 优 化实验的意识和素 质 探究时 并没有测 S 这样做将控制 变量再一次灵活运 用 达到立足简陋 条件 优化实验方 案 完成实验探究 获取高层次成功体 验的目的 生生合作 动手操 作 进行探究 培养分析数据的能 力 得到数据所包 含的物理规律 V 甲 V 甲 A A AB 处理数据 交流结果处理数据 交流结果 结结 论论 整整 合合 结论整合结论整合 引导学生将刚才的三个探究结论 归纳为一个 R 与 L S 成正比 问题引导 1 可否将这个结论写成一个等式 怎么办 设一个正比例系数 就能得到等式 R L S 2 正比例系数 应该有它的物理意义 单位是什么 可能与什么因素有关呢 同样长度 同样横截面积 不 同材料的铜丝和铁丝各一根 它们的电阻值相等吗 谈谈 你的想法 总结学生思考的结果 得出 正比例系数 反映的 是导体材料本身的性质 单位是 m 把 定义为电阻 率 的结论 这样我们发现公式 R L S 很好的反映了 R 与 L S 和材料之间的定量关系 这个规律就是 电阻定律电阻定律 研读电阻率表 PPT 呈现课本上的电阻率表格 思考 1 哪些金属容易导电 哪些金属不容易导电 它们 各自的电阻率呈现什么特点 2 除了对电阻率关注之外 你还对表格中的什么数据感兴 趣 这个条件说明了什么 自主学习 阅读填空自主学习 阅读填空 利用教材提供的文本资料 通过学生阅读 自主学习 明确电阻率受温度影响的特点 并反馈学习结果 完成以 下两个小题 T 升高 增大 应用 T 升高 不变 应用 将探究得到结论 用 数学方法整合为一个 等式 思考问题 陈述个人 思考的结果 相互启 发 得到结论 认真研读表格 思考 问题 发现电阻率反 映的是导体导电性能 的好坏 还和温度有 关 立足课本 阅读材料 自主学习 完成习题 从一个很复杂的多 个物理量关系 经 过科学探究 得到 一个很简洁的数学 表达式 体验到物 理学的简洁之美 思考 的物理意 义 加深对 R L S 的理解 得到一个完美的表 达式 阅读表格 培养学 生对表格的观察能 力 让学生自主学习 体现学生的课堂主 体地位 调动了积 极性 课课 堂堂 课堂总结课堂总结 1 知识小结 电阻定律 R L S 电阻率 物理意义 单位 师生互动 总结知识 与方法 加深理解 拓展思维 回顾探究的全过程 体验实验探究和逻 辑推理的结合 对 总总 结结 与与 反反 馈馈 练练 习习 受温度影响 2 方法小结 实验探究与逻辑推理相辅相成 都是科学研究的重要方 法 展示探究过程 PPT 反馈练习反馈练习 1 完成教材习题 2 有人说电阻是导体阻碍电流的性质 电阻率是由导体材 料的性质决定的 所以电阻率越大 则电阻越大 对吗 为什么 3 一白炽灯泡铭牌显示 220V 100W 字样 由计算得出 灯泡灯丝电阻 R 484 该阻值是工作时的电阻值还是不 工作时的电阻值 两者一样吗 为什么 4 一段粗细均匀的镍铬合金丝 横截面的直径为d 电阻为R 如果把它拉成直径为d 4 的均匀细丝 电阻值 将变为 在学生思考完成的基础上 评析这个习题 注意知识的 反馈和方法的渗透 课外探究 课外探究 通过网站 报刊 杂志等媒介了解超导现象 和超导体的应用 运用已学知识 进行 计算 获得成功的体 验 明确课后任务 课后