解决问题案例分析

小学数学一年级上册 解决问题 教学案例分析 五亩乡中心小学 张娟梅 解决问题 案例分析 教学目标 1 使学生认识大括号和 号 会选择正确的计算方法解答 2 学会用数学知识解决生活中简单的实际问题 感受数学存在 于我们的生活中 3 培养学生的观察能力和口头表达能力 教学重难点 重点 学会用数学知识解决生活中简单的实际问题 感受数学 存在于我们的生活中 难点 通过图画情境和数学符号来理解题意 教具准备 挂图 课件 教学策略 培养学生观察分析和解决问题的能力 在教学 6 7 解决问题 时 让学生先观察图意 不要求他们编题 只要 说出图里有什么 大括号和 号分别表示什么 怎样计算 再 让学生列出算式 最后让学生说出算式中的每一个数分别表示什么 让学生完全明白自己列算式的理由 可以检查自己列的算式符不符 合题意 这样可以大大降低学习难度 从而让学生学得轻松 学的 有效 教学过程 一 情境导入 比比看 谁更棒 1 课件出示 7 以内数加法算式 2 课件出示 主题图 今天 小兔要请我们用数学知识来帮它们解决问题 大家乐意 吗 那我们赶快行动吧 板书课题 解决问题 二 探究新知 小朋友 我们来看看小图遇了什么数学问题 课件出示图 1 引导观察 提出问题 请同学们用数学的眼光来观察画面 你能找到哪些数学信息 指名回答 左边有 4 只小兔 右边有 2 只 小朋友接着看 这里还有两位新朋友 知道它们叫什么名字吗 2 初步认识大括号和问号 出示 和 说明 大括号 表示让我们把两 边的兔子合起来 下面加一个 表示让我们求出一共有多少只 兔 同桌探讨新符号的名字 意义 学生汇报研究符号的情况 指名回答 小结 大括号表示把左边 4 只和右边 2 只合起来 师边说边 做手势 下面的 只 就表示让我们求出一共有多少只兔 小 朋友也来说说 边说边做动作 指名说图意 谁来说给大家听 指名回答 谁能完整地说说图上告诉了什么 要求什么 指名边说边做 动作 3 列式解决问题 板书 怎样解答 用什么方法算 为什么 指名说说 根据学生回答教师板书 4 2 6 只 因为是要把两边的小羊合起来 教师做手势 所以用加法 来算 那算式中的 4 2 6 各指什么 指名说说 谁来说一说 你是怎样进行检查的 同桌讨论或小组讨论 后 指名说说 左边有 4 只就写 4 右边有 2 只羊就写 2 再来看得数是不是 6 只 同学们按照这样的顺序来检查 我们就不是小马虎了 好 让我们一起来口答 师板书 一共有 6 只 小结 现在大家跟着老师来回忆刚才解决问题的时候 经过 了哪几个步骤 先看图里有什么 找出数学信息和要求的问题 然后再进行列式解答 并进行检查 最后别忘了口答 师逐一 步板书 解决问题的主要步骤 三 巩固练习 课件出示 1 独立完成例题 师生集体订正 2 第 46 页 做一做 3 练习十的第 1 题 4 我来当小老师 指名说一说 师生集体订正 四 全课总结 小朋友们 通过今天的学习 你学会了什么 板书设计 解决问题 图里有什么 怎样解答 5 1 6 只 解答正确吗 一共有 6 只 案例分析 学生解决问题的能力真不是一朝一夕就能完成的 面对这一教 材 我思考的是作为教师应该如何培养学生的问题意识 因为提出 一个问题远比解决一个问题更为重要 而对于一年级的学生来说 提出问题的思维要求远比解决一个问题的要求要高得多 我们怀念 老教材是因为只需要让学生解决问题书本上提出问题就可以了 其 结果是只要学生能够解答出来即可 而新教材更关注学生的数学思 考 让学生在具体的情境中自己提出问题 在呈现的情境中 你能知道什么 让学生在具体的情境中提出 数学问题 这本身就是一种从数学角度出发而进行的一种数学的思 维活动 让学生的思维活动从现实情境中得以萌发和滋长 这就是 新教材编者的意图 有人说 老教材的应用题千题一面 学生成了 解题的工具 试想 在老教材中我们就没有培养学生的思维能力吗 关键是如何是根据新课程的理念来培养学生的各种能力 三个有一 定关系的数量的理解对于学生今后用数学来解决问题是最基础的部 分 那么这一知识本身让一年级的学生来理解 他们的思维的起点 及认知的基础在哪里呢 对于低年级的孩子来说 他们是通过大量 的生活事实及学具的操作中的观察开始思维活动的 因此 对于这部分知识的学习 作为教师 一 对学生的看图 能力要着点进行培养和训练 特别是看图的顺序 看图的角度上加 以辅导 事实上 根据一幅图中的三个数量可以编出三道不同的题 目 也就是说根据一幅图编出的题目会有两个不同的变式 而后者 往往是逆向思维的 不同的看图顺序和看图的角度都决定了会得出 不同的结果 因此 结果加减法的教学进行看图说法能力的训练 第二 要遵循循序渐进的原则 首先要由扶到放 先让学生在情境 中看图时 根据顺向思维 发现一些基本的数学现实 即看懂图的 意思 学生就能够提出数学问题 而通过提问来指导看图的过程便 会