语文人教版四年级下册《触摸春天》课堂实录

17 触摸春天触摸春天 课堂实录课堂实录 一 一 创设情境激趣导入新课 创设情境激趣导入新课 1 教师播放儿歌教师播放儿歌 春天在哪里春天在哪里 播一小段播一小段 同学们齐打拍子 让同学们跟唱 同学们齐打拍子 让同学们跟唱 师 这首耳熟能详的儿歌叫什么呢 请大家一起告诉老师 生 春天在哪里 师 非常棒 同学们回答正确 春天在小朋友的眼睛里 多美的画面啊 我们 都 有一双明亮的眼睛 可以幸福地观赏到五彩缤纷的春天 可是看不见的人又 怎样感受春天呢 今天我们一起来学习第 17 课 触摸春天 教师板书 触摸春天 指着课题叫学生读 2 声情并茂 齐读课题声情并茂 齐读课题 触摸春天触摸春天 师 同学们题目里触摸一词 你是怎么理解的 生 触碰 抚摸 师 我们通常是怎么抚摸的 看老师做动作 轻轻的 轻柔的 慢慢的摸 请 同学们带感情边做动作 再读课题 生 边做动作 带感情再读课题 触摸春天 3 出示幻灯片 开火车 我是小司机 出示幻灯片 开火车 我是小司机 我是小司机 分组开火车 读词语 生 字要打红色 带点并标上拼音 师 上节课我们已经学习了这些生字 我们一起来读一下 生 齐读 师 现在我们一起来开火车 火车火车哪里开 生 火车火车这里开 分组读 一个学生读一个生字词 注意 指出易错字词 后鼻韵母 畅 径 翔 前鼻音 绊 瞬 权 缤 扑腾 读轻声 teng 袅 把 li o 读成 mi o 二 二 初读课文从初读课文从 情情 入手 加深学生的内心体验激发学生阅读课文的兴趣 入手 加深学生的内心体验激发学生阅读课文的兴趣 1 出示幻灯片 出示幻灯片 师 有哪位同学知道这位女孩是谁 请大家一起回答 生 安静 师 谁知道她是一个怎样的女孩 生 盲童 师 现在请每列火车头站起来 后面的同学闭上眼 慢慢地向前面走 触摸一 下你们的火车头 生 学生闭眼 感知盲人的世界 师 请同学们谈谈感受 生 黑漆漆的 什么也看不见 行动不便 心情沉重 师 请同学们带着刚才的感觉 自由读课文 注意边度边感受安静是如何触摸 春天的 要求 1 正确 流利 有感情地朗读课文 2 读完后请用直线 画出安静触摸春天给您的感悟 生 自由读课文 师 谁能分享一下安静触摸春天给你的感悟 生 学生答 每个人都 权利 三 再读课文 以读为主线 引导学生读得入境 认真感悟 圈点批注 合作三 再读课文 以读为主线 引导学生读得入境 认真感悟 圈点批注 合作 交流 交流 1 师 现在请同学们捉紧时间再次默读课文 想想 安静创造了什么奇迹 生 学生默读后讨论 师 谁来说说安静创造了什么奇迹 生 安静的手指悄然合拢悄然合拢 竟然竟然拢住了那只蝴蝶 真是一个奇迹奇迹 睁着眼睛的 蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了 师 这个同学说得非常好 下面我们一起来学习课文 老师读一二自然段 边 读边分析 浓郁 浓郁 花草等香气浓重 吸引 吸引 说明安静对花的喜爱 对春天的喜爱 流连 流连 留恋不止 舍不得离开 第二自然段说明了 安静虽然看不见春天 却被花香吸引住了 板书 盲童流连花间 被春天吸引 触摸春天 2 出示幻灯片 词句解释 引导学生学习课文主旨 出示幻灯片 词句解释 引导学生学习课文主旨 师 老师接着读第三自然段第一句 然后请同学读第二句 生 读 她走得很流畅流畅 没有一点儿磕磕绊绊磕磕绊绊 师 这句话里哪些词语使你印象深刻 为什么 生 流畅 流畅 说明动作协调 步履轻盈 磕磕绊绊磕磕绊绊 形容路不好走 行走不便 师 同学们文中哪句话看出安静走路流畅的 请从二三自然段找答案 找到的 请举手 生 这与她整天在花中流连 在花中穿梭 有着重要关系 师 对 这句话不但提现到提现到安静走路流畅 还照应前文 为下文描写安静神 奇地捕捉到蝴蝶做铺垫 教师接着往下把第三自然段读完 师 安静是如何创造奇迹 感受全新的经历 第一步是什么 生 她慢慢地伸出伸出双手 教师板书 盲童流连花间 被春天吸引 伸出 手指 靠近 触摸春天 盲童创造奇迹 师 安静先伸出手指 接着怎么了 大家一起往下齐读第四自然段 生 教师和学生一起读第四自然段 教师引导学生分析句子 师 谁能和大家分享一下你感触最深的句子 安静的手指悄然合拢悄然合拢 竟然竟然拢住了那只蝴蝶 真是一个奇迹奇迹 睁着眼睛 的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性神奇的灵性抓住了 教师提问重点词语 引导学生解释 并做好笔记 悄然 悄然 形容寂静无声 竟然 竟然 表示出乎意料 近 居然 奇迹 不奇迹 不可思议 神奇 神奇 想象不到的 不平凡的事情 灵性 灵性 人的天赋的智慧 聪明才 智 师 作者为什么说安静拢住蝴蝶作者为什么说安静拢住蝴蝶 真是一个奇迹真是一个奇迹 我们一起来读读上文这些描 写动作的词语 出示幻灯片 生读 穿梭 停下 伸手 拢住 安静在花丛中穿梭 在月季花前停下伸出手 拢住了蝴蝶 师 这些词语说明了 这根本不是一个盲童能做到的呀 这种神奇的灵性这种神奇的灵性 正正来自小女孩对春天 对大自然的热爱 填空 生 教师引导学生回答 齐读 师 接着往下解释 扑腾 跳动 说明安静也很惊讶 板书 盲童流连花间 被春天吸引 伸出 手指 靠近 触摸春天 盲童创造奇迹 合拢 手指 捉住 师 请女同学读第五自然段 生 女生读 师 解释语句 仿佛 仿佛 安静虽然失明 但心灵之窗并没关上 多姿多彩 多姿多彩 丰富多彩 师 请男同学齐读第六自然段 生 男生读 师 安静张开手指放飞蝴蝶 完成全新的经历 板书 盲童流连花间 被春天吸引 伸出 手指 靠近 触摸春天 盲童创造奇迹 合拢 手指 捉住 全新经历 张开 手指 放飞 师 请同学们读安静创造奇迹的经历 生 齐读 盲童创造奇迹 伸出手指靠近 合拢手指捉住 张开手指放飞 师 安静仰起头来张望张望 请同学做一下张望这个动作 生 同学做张望的动作 师 安静真的能看见吗 张望代表了什么 生 不能 师 代表安静对蝴蝶的喜爱和留恋 也表达她对飞翔的向往 想象着这个画面 请全班同学有感情地读这句话 此刻安静的心上 一定划过一条美丽的弧线 蝴蝶在她八岁的人生划过一此刻安静的心上 一定划过一条美丽的弧线 蝴蝶在她八岁的人生划过一 道及其美丽的曲线 述说着飞翔的概念道及其美丽的曲线 述说着飞翔的概念 这里的弧线弧线指的是什么呢 有同学知道吗 生 蝴蝶飞走的画面 师 对 弧线说的就是蝴蝶飞走的画面 后面还写道安静丰富的内心世界还 感受到飞行的快乐 四 整体回顾 揭示主题 四 整体回顾 揭示主题 师 站在一旁的作者被安静的举动深深打动着 所以他没有惊动安静 因为在 这个清香袅袅的早晨 安静告诉他这样的道理 师 这篇课文告诉我们一个什么道理 生 谁都有生活的权利 谁都可以为自己创造一个属于自己的缤纷世界 出示句子 谁都有生活的权利 谁都可以为自己创造一个属于自己的缤纷世界 谁都有生活的权利 谁都可以为自己创造一个属于自己的缤纷世界 师 课文中指谁有生活的权利 创造了一个属于自己的缤纷世界呢 生 课文中指安静有生活的权利 安静创造了一个属于自己的缤纷世界 师 把句子中的谁换成安静再读 学生读 板书 盲童流连花间 被春天吸引 伸出 手指 靠近 触摸春天 盲童创造奇迹 合拢 手指 捉住 热爱生活 真爱生命 张开 手指 放飞 感动生命 谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界 师 出示幻灯片 请同学们一起总结全文 通过描述盲童安静在花丛捕捉春天捕捉春天的故事 告诉我们谁都有生活的权利有生活的权利 谁 都可以创造一个属于自己的缤纷世界可以创造一个属于自己的缤纷世界的道理 表达了作者对生命的生命的热爱热爱和对美美 好生活好生活的赞叹之情 五 动动脑想一想 写一写 缤纷小世界 五 动动脑想一想 写一写 缤纷小世界 师 生 课件舞蹈欣赏 师 孩子们 想一想 在我们身边 还有哪些人 也创造了一个属于自己的缤 纷世界 出示幻灯片 例 师桃李满天下 创造了属于自己的缤纷世界 医生救死扶伤 创造了属于自己的缤纷世界 农民播撒种子 创造了属于自己的缤纷世界 生 写卡片 师 孩子 其实还有你们自己 在今天的课堂上 因为你们积极思考 你们精 彩的发言深情地朗读 也创造了属于自己的缤纷世界 教师总结 孩子 我们有健