语文人教版六年级下册《两小儿辩日》教案

两小儿辩日两小儿辩日 教案教案 通川区东岳镇中心小学 通川区东岳镇中心小学 唐文 唐文 一 教学目标 1 组织学生阅读课文 读准 理解课文生字 新词 2 结合课文中的注释 提示 掌握课文大意 3 培养学生质疑问难 探究知识的兴趣 激发学生的创新热情 4 培养学生对文言文的记忆习惯 背诵全文 二 课前准备 布置学生充分朗读课文 对照课文注释初步阅读课文 尝试理解课文内容 三 教学重点 1 组织学生阅读课文 读准 理解课文生字 新词 2 结合课文中的注释 提示 掌握课文大意 四 教学难点 培养学生质疑问难 探究知识的兴趣 激发学生的创新热情 五 教学时数 1 5 课时 六 教学过程 一 一 日日 的的 诗诗 新课导入新课导入 1 1 教师由自己的短衫打扮 引导学生注意到教室外面炎热的天气 火红的太阳 教师由自己的短衫打扮 引导学生注意到教室外面炎热的天气 火红的太阳 2 2 教师借此抛出问题 古人可能会怎么称呼太阳 从而巧妙引导学生回忆学过的和教师借此抛出问题 古人可能会怎么称呼太阳 从而巧妙引导学生回忆学过的和 日日 有关的古人诗句 导出新课 有关的古人诗句 导出新课 二 二 辩辩 的话题 观点 理由的话题 观点 理由 内容感知内容感知 1 1 教师要求学生闭眼想象 教师要求学生闭眼想象 日日 提出问题 课文写 提出问题 课文写 日日 的外观模样的词语是什么 的外观模样的词语是什么 要求学生各自写在本子上 教师明确 车盖 盘盂要求学生各自写在本子上 教师明确 车盖 盘盂 2 2 教师再次要求学生闭眼想象 教师再次要求学生闭眼想象 日日 提出问题 课文写 提出问题 课文写 日日 冷热的词语是什么 冷热的词语是什么 要求学生各自写在本子上 教师明确 沧沧凉凉 探汤要求学生各自写在本子上 教师明确 沧沧凉凉 探汤 3 3 教师将 教师将 车盖 盘盂车盖 盘盂 放在一个方框 将放在一个方框 将 沧沧凉凉 探汤沧沧凉凉 探汤 放在一个方框 向学放在一个方框 向学 生抛出问题 猜猜老师这样放的理由 生抛出问题 猜猜老师这样放的理由 要求学生相互探讨 然后指名学生回答 最终教师明确 要求学生相互探讨 然后指名学生回答 最终教师明确 1 1 从 从 异异 的角度思考 的角度思考 车盖 盘盂车盖 盘盂 一大一小 意思刚好相反 一大一小 意思刚好相反 沧沧凉沧沧凉 凉 探汤凉 探汤 一凉一热 意思也刚好相反 一凉一热 意思也刚好相反 2 2 从 从 同同 的角度思考 的角度思考 车盖 盘盂车盖 盘盂 都属于视觉 都属于视觉 沧沧凉凉 探汤沧沧凉凉 探汤 都都 属于触觉 属于触觉 4 4 教师重新将 教师重新将 车盖 沧沧凉凉车盖 沧沧凉凉 放在一个方框 将放在一个方框 将 盘盂 探汤盘盂 探汤 放在一个方框 放在一个方框 又向学生抛出问题 猜猜老师这样放的理由 又向学生抛出问题 猜猜老师这样放的理由 要求学生相互探讨 然后指名学生回答 最终教师明确 要求学生相互探讨 然后指名学生回答 最终教师明确 从从 时间时间 的角度思考 的角度思考 车盖 沧沧凉凉车盖 沧沧凉凉 都属于 都属于 日初日初 盘盂 探汤盘盂 探汤 都属都属 于于 日中日中 5 5 以上几个环节 教师引导学生思考 以上几个环节 教师引导学生思考 给出几个关键词 大 小 凉 热 教师再次给出几个关键词 大 小 凉 热 教师再次 抛出问题 两小儿抛出问题 两小儿 辩辩 的话题是什么 学生讨论 指名学生回答 教师明确 的话题是什么 学生讨论 指名学生回答 教师明确 辩辩 的的 是是 日日 的远近 而不是大小或凉热 的远近 而不是大小或凉热 6 6 教师指名学生将远 近两个关键词写在板书的相应位置 其余学生完成在本子上 教师指名学生将远 近两个关键词写在板书的相应位置 其余学生完成在本子上 如下 如下 视觉 车盖视觉 车盖 盘盂盘盂 大大 近近 小小 远远 触觉 沧沧凉凉触觉 沧沧凉凉 探汤探汤 凉凉 远远 热热 近近 7 7 教师要求学生找出相关语句 朗读并理解意思 教师要求学生找出相关语句 朗读并理解意思 1 1 教师提出问题 教师提出问题 辩日辩日 的观点的的观点的原文原文语句是什么 指名学生语句是什么 指名学生朗读并理解意思 朗读并理解意思 教师加以明确 教师加以明确 2 2 教师提出问题 教师提出问题 辩日辩日 的的理由的理由的原文原文语句是什么 指名学生语句是什么 指名学生朗读并理解意思 朗读并理解意思 教师加以明确 教师加以明确 三 三 辩辩 的结论的结论 问题探索问题探索 1 1 辩日辩日 的的结果的结果的原文原文语句是什么 指名学生语句是什么 指名学生朗读并理解意思 教师加以明确 朗读并理解意思 教师加以明确 2 2 教师提出新的问题 假设两小儿请你当裁判 你怎么回答 教师提出新的问题 假设两小儿请你当裁判 你怎么回答 学生讨论 指名回答 教师明确 视觉是错觉 大小不能判断远近 早上凉和阳光的学生讨论 指名回答 教师明确 视觉是错觉 大小不能判断远近 早上凉和阳光的 斜射有关 接受的热量少 正午热和阳光的直射有关 接受的热量多 凉热同样不能判断斜射有关 接受的热量少 正午热和阳光的直射有关 接受的热量多 凉热同样不能判断 远近 远近 四 四 辩辩 的思考的思考 感悟启发感悟启发 1 1 教师提问 如何看待两小儿的 教师提问 如何看待两小儿的 笑笑 学生讨论 指 学生讨论 指名学生回答名学生回答 教师加以明确 教师加以明确 2 2 教师再次提出新的问题 如何看待孔子的 教师再次提出新的问题 如何看待孔子的 不能决不能决 孔子给我们什么启发 孔子给我们什么启发 学生讨论 指学生讨论 指名学生回答名学生回答 教师加以明确 求实精神 事实求是 教师加以明确 求实精神 事实求是 知之为知之 不知知之为知之 不知 为不知 是知也 吾生也有涯 而知也无涯 为不知 是知也 吾生也有涯 而知也无涯 3 3 教师提问 喜欢那两个孩子吗 两小儿给我们什么启发 教师提问 喜欢那两个孩子吗 两小儿给我们什么启发 学生讨论 指学生讨论 指名学生回答名学生回答 教师加以明确 敢于探索 敢于思考 敢于坚持 要善于 教师加以明确 敢于探索 敢于思考 敢于坚持 要善于 从不同角度观察思考问题 从不同角度观察思考问题 教师要鼓励并尊重学生的个性化体验 不必强求统一 教师要鼓励并尊重学生的个性化体验 不必强求统一 五 辩五 辩 的记忆的记忆 课文背诵课文背诵 教师可先要求学生进行减字背诵 逐渐加大减少的字量 直至最后全文背诵 教师可先要求学生进行减字背诵 逐渐加大减少的字量 直至最后全文背诵 六 辩六 辩 的巩固的巩固 作业布置作业布置 1 1 背诵并