语文人教版六年级下册口语交际四——学会生存

教师教师 搭台搭台 学生 学生 唱戏唱戏 口语交际四 学会生存 教学反思 嘉鱼县鱼岳镇第一小学 蔡水贵 语文新课程标准 特别强调指出 小学阶段应 规范学生的 口头语言 提高口语交际能力 培养学生良好的听说态度和语言习 惯 因此 培养学生的口语交际能力是符合小学语言学科的性质的 是小学语文教学的重要任务 然而 就教师而言 口语交际 这类 课很难上 上好更难 上了人教版六年级语文下册 口语交际 四 学会生存 一课后 我便对口语交际课有了新的认识 那就是 要教师 搭台 让学生 唱戏 一 丰富学生语言积累 储备交际的底气 俗话说得好 台上一分钟 台下十年功 言下之意就是要求学 生在课前做好充分的准备 根据本次口语交际的要求 让学生反复 地阅读本组课文中所的学过的 鲁滨逊漂流记 汤姆 索亚历险 记 以及 综合复习 中的 智慧之花 从电视 报纸 杂志等 媒体上去搜集相关自我保护的知识和故事 夯实学生的语言积累 然后 让学生将各自搜集的内容自主地在小组中交流 做好 交际 的 彩排 如此 学生储备的语言多了 要表达的语言熟练了 自 然就有了交际的底气 表达的欲望和兴趣也就上来了 再移植到课 堂上 学生交际起来就轻松 积极多了 同时 这种轻松 积极的 口语交际环境 促成了学生学会交流 学习合作 在这种合作交往 中 学生既学会了清楚明白地表达自己的意思 也学会了认真地倾 听 补充和评价 让融洽与合作学习的阳光普照每个学生的心灵 2 让学生都当主角 成为课堂的主人 由于学生课前的准备扎实 显然在每个学生的心中都有一曲 戏 所谓 戏 的内容即是源于 鲁滨孙漂流记 汤姆索亚历险记 智慧之花 还有学生以及从以上故事中的主人公身上学到的 自 我保护 的意识和方法 课前收集的许多富有生存智慧的小故事 在此基础上 学生的底气足了 又有表达的话语 你不想让他们说 还真不行 因此 每个学生都不想放弃这次表现自己的机会 这才 表现了课堂上孩子们争着交流的场面 自然学生也就成为主角 即 课堂的主人 如果让引导学生的交流围绕主题 由浅入深 有序地展开 这就 需要遵循 学以致用 的语文学习的认知规律来引导学生 于是 我便将课堂设计为 从文本中学方法 从生活中学智慧 到实践 中去解决实际问题 因此 课堂上出现了一个令我很满意的环节 就是 在我们的生活中遇到哪些危险和灾难 你们应该如何去面对 去解决 孩子们充分地运用了课堂中所学到的方法畅所欲言 有的 说 当遇到有人溺水 触电时 不然贸然去救 要运用学过的知识 采用可以的方法施救 大声呼喊 用绝缘体接触电线 有的说 遇 到水灾 地震 火灾时 要保持冷静 不要慌张 做到有序的疏散 还有的说 遇到诱骗 绑架迷路时 要勇敢 坚强 冷静 等待机 会脱险 课堂气氛异常活跃 同学们传递出来的生存意识和应对 危险 自我保护的方法超出了我的预期 据课后统计 学生发言率为百分之百 几乎每个学生至少发过一 次言 3 让学生思维碰撞 形成耀眼的火花 口语交际是听与说双方的互动过程 在交流的过程中 因为孩 子们的生活环境不同 认识水平 看待事物的态度 思维的方法和 观点都存在着一定的差异 因此 教师要善于为学生营造思维碰撞 的情景 让学生的思维在碰撞中产生火花 明确是非 寻求真理 在这节课中只出现了一处这样的情景 当一个学生说 在公交车上 遇到行窃时 我们应该制止 及时拨打 110 报警 可另一个学 生立即提出不同的观点 他说 这样不行 会遭到行窃者的报复 最好的方法是故意碰一下受害者 或提示一下 说你的钱包或手机 要掉了 这样既没有揭穿行窃者 也让受害者保住了财物 可见 如此的思维的碰撞所产生的火花是多么的美丽啊 遗憾的是这样的 场景并不多 扼杀了更多学生思维观点亮剑的机会 总之 要上好 口语交际 这类课 不仅需要教师精心设计符 合学生认