英语人教版五年级下册与象共舞

与象共舞与象共舞 教学设教学设 计计 学习目标学习目标 1 有感情地朗读课文 感受泰国人与大象和谐相处的境界 2 认读课文 8 个生字 能联系上下文理解重点词的意思 教学重点教学重点 1 依托重点语段 感受语言表达的节奏和精确 体会人和象关系密切 和 谐共处的美好境界 2 理解题目和内容之间的关系 初步体会题目的双关作用 扩大命题范围 教材分析 不看不知道 世界真奇妙 本组课文对学生有强烈的吸引 力 它们可以带领学生足不出户周游世界 由于认识世界的渠道很多 多元文 化对学生并不陌生 因此 教学本组教材 一定要充分利用教材培养学生的自 学能力 让学生把自己积攒起来的阅读基本功在本单元的学习中尽情展示 让 他们充分地享受学以致用的乐趣 同时要进一步想方设法鼓励学生拓宽阅读渠 道 享受阅读乐趣 教学过程教学过程 一 导入新课 揭示课题一 导入新课 揭示课题 1 课前播泰国风光图片及音乐 课前我们先欣赏一些异国风光好吗 2 简介泰国 同学们知道我们课前欣赏的美丽风光是哪儿的吗 在我们 国家的南面 有一个风光迷人 文化独特的国家 泰国 泰国整个版图就如 一头威武的大象 这个被称为 白象王国 的美丽国度 拥有独特的文化传统 和民族风俗 它有 千佛之国 黄袍佛国 白象之国 的誉称 2 板书课题 今天 让我们一起去感受在泰国 与象共舞 的美丽 二 字词拓展 初知大意二 字词拓展 初知大意 1 课前老师布置了两项预习任务 通读课文 并找一找带 睹 字的成 语 猜想一下这个题目 假如是命题作文 与象共舞 你会写些什么 完成这两项预习任务的同学请举手 2 大投影出示 熟视无睹 1 这是这篇课文当中出现的一个新词 也是一个成语 还带一个生字 谁来读 指名读 2 知道这个词儿的意思吗 在这个成语中有两个字的意思是相同的 谁 发现了 视 看见 睹 看见 3 更巧的是 这个成语当中两个词语意思是相反的 谁知晓了这个秘密 整个词说的是 经常看见的人和事好像没有看见一样 析字解词是理解词语的一个好方法 再一起读读 3 你们还积累了哪些带 睹 的成语 1 指名学生回答 2 刚才你们所讲的这些带 睹 的部分成语 我们 先睹为快 吧 出示 出示 熟视无睹 有目共睹 先睹为快 耳闻目睹 3 学语文 就要有这样的敏感度 能够由一个词 联想到与它有关的一串 儿词 积累下来就方便多了 积累词语也要讲究方法的 4 还有一组 也是带生字的词 出示 出示 松弛 按摩 尴尬 气氛 学生齐读 5 这两组词语搁在一块会有什么联系呢 想一想 这个括号里面你会选择 哪个成语 请你完整地读出来 1 出示句子 学生填空 在泰国 大象对人群已经 熟视无睹 所以 你遇到大象神经完全可以松驰 下来 在泰国 据说最有意思的是大象为人做按摩 去那里旅游的人都想 先睹为 快 在泰国 做按摩的大象偶尔也会跟人开开玩笑 这是观众 有目共睹 的事儿 你不必惊奇 更不必尴尬 在泰国 你 耳闻目睹 象群和人群在欢乐的音乐声中翩翩起舞的场面 这种 气氛让你陶醉其中 难以忘怀 2 一起连起来读句子 6 刚才你们所填 所做 所读的这四句话 如果把它合在一块儿 正是我 们这篇课文的主要内容 三 课题猜想 细读重点三 课题猜想 细读重点 1 第一项预习任务的检查已告一个段落 请看第二项预习任务 一起读课 题 2 从字面上看 这题目是什么意思 与大象一起跳舞 同样的意思 如 果选用题目 我们仍然会选用 与象共舞 因为它 简洁 3 那么 假如请你来写这个题目 如果这是一篇命题作文 并且你没有看 到过这篇课文 要紧扣题目 与大象一起跳舞 你会写些什么 4 那么 赵丽宏先生呢 他的写法很奇怪 请你以最快的速度浏览全文 你会发现什么 这篇文章从开头到结尾是不是一直都在写跟大象一块儿跳舞 这么长的文章 只有第五自然段写了跳舞 你发现第五自然段是围绕哪句 话来写的 学生找中心句 5 学习第五自然段 1 是啊 最难忘的是看大象跳舞 请你轻声朗读这一段 你发现大象怎 样跳舞了吗 动笔画出来 板书 象板书 象 指名读 舞蹈的大象 没有一点笨重的感觉 它们随着音乐的节奏摇头晃脑 踮脚抬 腿 前后左右颤动着身子 长长的鼻子在空中挥舞 2 哦 这句话写的是大象跳舞 回忆一下你印象中大象的样子 它有着 高大的厚实的 身体 粗壮的结实的 腿脚 长长的有力的 鼻子 所 以 在一般人想象中大象跳舞应该是什么样的 笨重的 憨厚的 傻傻的 3 课文中的大象跳舞给你笨重的感觉了吗 没有 给你傻傻的 憨厚的感觉了吗 没有 不笨重 不憨厚 让我们一起放开声音读出大象跳舞的感觉 自由读 指名读 4 大家看 他写大象跳舞几个动作 用笔迅速画出来 第一个 摇头晃脑 第二个 踮脚抬腿 第三个 颤动身子 第四 个 挥舞鼻子 5 浓缩成四个字读一读 感觉什么变了 文字的长短 节奏变了 6 大象随着什么跳舞 圈出 节奏 听过音乐的节奏吗 感受过音乐 的节奏吗 音乐有强的时候 也有 弱 有长的时候 也有 短 有急促的时候 也有 缓慢 这就是节奏 7 语言也有节奏 在语言的节奏上 就大象跳舞的几个动作来说 你感 觉哪儿是短的 哪儿是长的 哪儿是急促的 哪儿是舒缓的 摇头晃脑是急促的 踮脚抬腿是急促的 颤动着身子是舒缓的 长长的鼻 子在空中挥舞是舒缓的 8 这就叫语言的节奏 放开声音带着这样的节奏读一读 自由读 分男女生读 9 这里是写大象在跳舞 那么课题是 与象共舞 是谁 与象共舞 呢 板书 人板书 人 观众都 拥 到了宽阔的场地上 圈出 拥 一个 拥 字 你读出了什么 人多 急切 争先恐后 一起感受大伙儿的急切 朗读 8 观众朋友们啊 你拥进去干什么 与大象一起跳舞 那可是大象啊 你就不怕被那粗壮的象腿踩了吗 不怕 不怕被大象一屁股坐扁了吗 不怕 你就不怕大象用长长的鼻子把你卷起来 再把你摔个四脚朝天 不怕 为什么 9 孩子们 这就是 拥 啊 从这个拥字当中 你分明能感受到人对大 象的那一份感情 那一种关系 那就让我们置身东芭乐园 成为这其中幸福的 一员吧 引读 表演的尾声 也是最高潮 在欢乐的音乐声中 象群翩翩起舞 我们都拥到 了宽阔的场地上 我们和象群混杂在一起舞之蹈之 热烈的气氛感染了在场的每 一个人 舞蹈的大象 没有一点儿笨重的感觉 它们随着音乐的节奏摇头晃脑 踮脚抬腿 前后左右颤动着身子 长长的鼻子在空中挥舞 毫无疑问 它们和我 们一样 陶醉在音乐之中了 10 那么多观众拥到广场 那么多观众与大象舞之蹈之 可是大象紧张 吗 不 害怕吗 不 恐惧吗 不 多么热烈的气氛 多么令人陶醉的场景啊 孩子们 假如你当时就在现场 就在芭堤雅的东巴乐园 我想你也一定愿意成为一头舞之蹈之的大象 是吗 请把自己搁进去 成为其中的一头大象 表演的尾声 也是最高潮 在欢乐的音乐声中 我们翩翩起舞 观众都拥 到了宽阔的场地上 人群和我们混杂在一起舞之蹈之 热烈的气氛感染了在场 的每一个人 舞蹈的我们 没有一点儿笨重的感觉 我们随着音乐的节奏摇头 晃脑 踮脚抬腿 前后左右颤动着身子 长长的鼻子在空中挥舞 毫无疑问 我们和人一样 陶醉在音乐之中了 人与大象的关系已经变得如此和谐 如此亲密 如此融洽你能用词语来形 容这种和谐吗 亲亲密无密无间间 和和谐谐相相处处 板书 板书 四 围绕中心 感受和谐四 围绕中心 感受和谐 1 课文学到这里 你对与象共舞这个词还有没有别的理解 仅仅说的是与 大象一起跳舞吗 你觉得其间还隐含着什么 人与大象和谐共处 他们关系 亲密无间 回头再看前四个自然段 你在其间还能发现大象与人和谐共处 亲密无间 的美好情境吗 2 速读课文 速读之前 老师先提示大家 这 4 个自然段在叙述方式上与第五自然段有相同之处吗 都是概具关系 都有一个中心句 既然都是概具关系 是围绕中心句叙述的 想想 速读中该怎么做就能 便捷地抓住课文的主要内容 抓中心句 3 读后汇报 学生也可能回答具体情境 老师提示用中心句来概括 在泰国 遇到大象是一件很自然的事情 实际上写的是人与大象的关 系 亲密无间 和谐相处 象是泰国的国宝 写出的是人与大象关系是 亲密无间 和谐相处 在泰国 人和象之间没有距离 分明是在告诉我们 人与大象 亲密 无间 和谐相处 象是一种聪明而有灵气的动物 而最有意思的是大象为人做按摩 我 们看到的是 大象与人 亲密无间 和谐相处 4 其实 人与大象亲密无间 和谐相处仅仅是体现在文字中吗 请大家看 看课文插图 你看到的是怎样的景象 人悠闲地骑在大象上 大象温和而悠 然 虽然大象那么高大 粗壮 可是走在它身边的人却一点也不紧张 5 所有这些 不正说明人与象之间和谐共处吗 文章的题目并没有偏题 这样的写法叫做一语双关 五 题型扩展 发散思维五 题型扩展 发散思维 1 与 共舞 已经成为一种特殊的语言形式 它要反映的是与某某 的关系非常亲密 非常和谐 如 当你非常喜欢蝴蝶 和蝴蝶的关系亲密无间 和谐相处 你可以说 与蝶共舞 如果你特别喜欢读书 达到废寝忘食的地步 这就是 与书共 舞 2 出示 与龙共舞 与鲨共舞 与雪共舞 与荷共舞 与墙共舞 哪个词最吸引人 你对哪个词有疑问 3 这是一字入题的 还有二字入题的 出示 与肖邦共舞 与风筝共舞 与压力共舞与飞碟共舞 你最感兴趣的是哪一个词 4 也有三字入题的 PPT 与红楼梦共舞 与世界杯共舞 与世园会共舞 哪个词让你驻眼停留 5 其实不管与谁共舞 它要表达的都是人希望与人 与自然间亲密无间 和谐共处的关系 6 选一个你心中共舞的对象 把你 与 共舞 的事写下来 提示 别忘了用上 概具关系的 叙述方式 板书设计板书设计 27 与象共舞与象共舞 教学反思教学反思 1 在 与象共舞 一课教学中 又一次经历了正儿八经地逐 段学习过程 重内容 词句的打转 轻篇章结构 写作特点的关注 终于还是无法打破传统教学模式的桎梏 虽然如此 但经过几次略读 课文的教学尝试 对其要求倒渐渐明朗起来 略读课文就是学生运用 学习方法 培养学习能力的实践点 因此我们要着重引导学生把在精 读课文中学到的读书方法加以运用 放手让学生自主学习 一 突破一点 形成一线 教学略读课文要与精读课文区别开来 不可像精读课文一般字斟 句酌 也不可如浮影掠光般一带而过 略读课文的学习是学生阅读实 践的过程 教师对教学重点的把握 能有效的帮助学生在阅读实践中 提升自己的阅读能力 与象共舞 一课可以抓课题为突破口 首先 让学生质疑 谁与象共舞 与象共舞是一种怎样的情景 将目标直接 锁定在第五自然段 通过师生反反复复 多种形式的朗读 渲染再现 那热烈 难忘的场景 在学生将这一 天地间美妙的奇观 深深地留在 脑海后 教师引导学生默读课文 快速理清其他自然段所描述的内容 让学生通过想象说话 朗读体验等方式感受人和象的关系 最后再抓 课题质疑 每个自然段都写了人和象的密切关系 为什么文章要以 与 象共舞 为题呢 让学生带着问题自读课文 畅谈学习感受 在学生的 自读自悟和老师的点拨引导下 让学生深切感受到与象共舞是泰国人 象和谐相处的极致表现 人与象不仅共舞 甚至共生共乐 从而提升 课题 二 授之以法 循法而学 在课堂上 我也尝试授以学生方法