小学数学新课导入的初探

小学数学新课导入的初探小学数学新课导入的初探 实验小学实验小学 张书艳张书艳 小学数学新知识教学过程 是教师根据不同的教材内容和班级小学数学新知识教学过程 是教师根据不同的教材内容和班级 学生具体情况精心设计教案 引导学生探究新知学生具体情况精心设计教案 引导学生探究新知 独立解决问题的 独立解决问题的 过程 对新知识的引入就显得尤为重要 设计好了就会取得事半功过程 对新知识的引入就显得尤为重要 设计好了就会取得事半功 倍的效果 科学合理的导入可以激发学生的学习兴趣 就会把学习倍的效果 科学合理的导入可以激发学生的学习兴趣 就会把学习 之苦转化为追求成功之乐 在学习中充分发挥主动性 之苦转化为追求成功之乐 在学习中充分发挥主动性 一 巧设悬念 精心设疑一 巧设悬念 精心设疑 学生学习新知是一种特殊的情 知相伴的认知过程 这个过程包学生学习新知是一种特殊的情 知相伴的认知过程 这个过程包 含着属于非智力因素范畴的情感 它是学生智力发展的内驱力 在含着属于非智力因素范畴的情感 它是学生智力发展的内驱力 在 导入新课时 需要教者巧设悬念 精心设疑 使学生具有了强烈的导入新课时 需要教者巧设悬念 精心设疑 使学生具有了强烈的 求知欲望 必然促使学生自觉地去完成既定的教学目标 使情 知求知欲望 必然促使学生自觉地去完成既定的教学目标 使情 知 交融达交融达 到最佳的状态 到最佳的状态 如在教学如在教学 能被能被 3 整除的数的特征整除的数的特征 时 老师先写出时 老师先写出 一个数一个数 321 问学生这个数能不能被 问学生这个数能不能被 3 整除 经过计算后 学生整除 经过计算后 学生 回答 回答 能 能 接着老师让每个学生自己准备一个多位数 先自己计接着老师让每个学生自己准备一个多位数 先自己计 算一下能不能被算一下能不能被 3 整除 然后来考考老师 每个同学报一个数 看整除 然后来考考老师 每个同学报一个数 看 老师不用计算 能不能迅速判断出哪些数能被老师不用计算 能不能迅速判断出哪些数能被 3 整除 哪些数不能整除 哪些数不能 被被 3 整除 这时 教室里气氛十分活跃 大家似乎都想来考倒老师 整除 这时 教室里气氛十分活跃 大家似乎都想来考倒老师 但老师对学生所报的多位数都能快速准确地判断能否被但老师对学生所报的多位数都能快速准确地判断能否被 3 整除 学生们感到十分惊讶 接着 老师进一步质疑 整除 学生们感到十分惊讶 接着 老师进一步质疑 你们自己你们自己 不用计算 能准确地一眼就看出一个数能否被不用计算 能准确地一眼就看出一个数能否被 3 整除吗 整除吗 学生们一学生们一 个个摇摇头 都被难住了 此时 个个摇摇头 都被难住了 此时 小学各年级小学各年级 掌握新知便成了学生们最大的愿望 掌握新知便成了学生们最大的愿望 二 巧用旧知 承上启下二 巧用旧知 承上启下 小学数学有许多概念 法则是旧概念和已有知识的发展和延展 小学数学有许多概念 法则是旧概念和已有知识的发展和延展 充分运用旧知识来引出新知识 既巩固了旧知识 又联系了新知识 充分运用旧知识来引出新知识 既巩固了旧知识 又联系了新知识 例如教学例如教学 乘法应用题和常见数量关系乘法应用题和常见数量关系 时 针对例题可以利用学时 针对例题可以利用学 生已掌握的乘法意义练习题来导入新知识 可以设计以下类似小问生已掌握的乘法意义练习题来导入新知识 可以设计以下类似小问 题 题 1 铅笔每支 铅笔每支 1 角钱 买角钱 买 3 支要用多少钱 支要用多少钱 2 足球每个 足球每个 75 元 买元 买 2 个用多少钱 个用多少钱 3 这两道题的共同点是什么 然后要求小 这两道题的共同点是什么 然后要求小 组讨论 反馈 教师再讲授新知识是自然而又合理 学生很容易掌组讨论 反馈 教师再讲授新知识是自然而又合理 学生很容易掌 握 握 三 巧借道具 动手操作三 巧借道具 动手操作 学生学习新知总是在一定的情感中进行的 而有目的地引导学学生学习新知总是在一定的情感中进行的 而有目的地引导学 生观察自己熟悉的事物 图画等教具 不仅能激发学生的学习兴趣 生观察自己熟悉的事物 图画等教具 不仅能激发学生的学习兴趣 同时也培养了学生的观察能力和应用数学能力 同时也培养了学生的观察能力和应用数学能力 例如在教学例如在教学 角的角的 初步认识初步认识 时 先出示红领巾 五角星 学校的多边形花池等实物图 时 先出示红领巾 五角星 学校的多边形花池等实物图 让学生从自己熟悉的日常生活中来寻找角 让学生从自己熟悉的日常生活中来寻找角 在教学在教学 毫米 分米毫米 分米 的认识的认识 时 我设计了 时 我设计了 1 在自己的学具中找出 在自己的学具中找出 1 厘米有多长 厘米有多长 再数一数再数一数 1 厘米中间平均分成几个小格 厘米中间平均分成几个小格 2 拿一把直尺 指出 拿一把直尺 指出 10 厘米的长度 再看家中的圈尺厘米的长度 再看家中的圈尺 1 米有多长 米有多长 1 米等于多少分米 米等于多少分米 3 量一量家中的那些物体长度大约是 量一量家中的那些物体长度大约是 1 米 米 1 分米 分米 1 毫米 通毫米 通 过学生动手操作 对所要学习的概念有了一个初步的感性认识 从过学生动手操作 对所要学习的概念有了一个初步的感性认识 从 而为上升为理性认识 进入新知识学习 有更便利的而为上升为理性认识 进入新知识学习 有更便利的 捷径 捷径 四 巧用猜想 激发兴趣四 巧用猜想 激发兴趣 在众多引入新课的方法中 在众多引入新课的方法中 猜想引入猜想引入 以它独有的魅力 能很以它独有的魅力 能很 快地扣住学生的心弦 使其情绪高涨 思维活跃 产生良好的学习快地扣住学生的心弦 使其情绪高涨 思维活跃 产生良好的学习 动机 从而步入学习的最佳境地 例如 教学动机 从而步入学习的最佳境地 例如 教学 年 月 日年 月 日 时 时 设计这样的问题导入 设计这样的问题导入 1 小刚今年 小刚今年 12 岁 总共过了岁 总共过了 3 个生日 个生日 你知道为什么吗 你知道为什么吗 2 你能猜出他的生日是那年那月那日 通过这 你能猜出他的生日是那年那月那日 通过这 些问题 激起学生对新知识的浓厚兴趣 通过猜想 使学生初步勾些问题 激起学生对新知识的浓厚兴趣 通过猜想 使学生初步勾 勒出知识的轮廓 从整体上了解所学的内容 启动了学生思维的闸勒出知识的轮廓 从整体上了解所学的内容 启动了学生思维的闸 门 使其思维处于亢奋状态 门 使其思维处于亢奋状态 五 巧用多媒体教学 激发五 巧用多媒体教学 激发 愿学愿学 情感情感 儿童活泼好动 好奇心强 易于接受新鲜事物儿童活泼好动 好奇心强 易于接受新鲜事物 幽雅动听的音乐 幽雅动听的音乐 鲜艳夺目的色彩 美丽斑斓的图画 都能吸引学生的注意力 而多鲜艳夺目的色彩 美丽斑斓的图画 都能吸引学生的注意力 而多 媒体的使用便可以提供这种生动 形象 直观 感染力强的教学信媒体的使用便可以提供这种生动 形象 直观 感染力强的教学信 息 唤起学生的好奇心和求知欲 进而使学生对所学内容产生浓厚息 唤起学生的好奇心和求知欲 进而使学生对所学内容产生浓厚 兴趣 兴趣 例如 在教学一年级例如 在教学一年级 提问题提问题 时 运用三维动画技术 以童话时 运用三维动画技术 以童话 的形式导入新课 的形式导入新课 森林里住着许许多多的动物 有一天 许多动物森林里住着许许多多的动物 有一天 许多动物 在玩游戏 小朋友们找找看 你能找到哪些数 在玩游戏 小朋友们找找看 你能找到哪些数 电脑屏幕依次出现 电脑屏幕依次出现 3 只小鸟 只小鸟 1 只鸡 只鸡 3 只鹿 只鹿 1 只象 只象 2 只狮 只狮 8 只鸭等 学生对问题产生了浓厚的兴趣 教师再乘机提问 只鸭等 学生对问题产生了浓厚的兴趣 教师再乘机提问 你能你能 提出一些问题来吗 提出一些问题来吗 学生兴趣盎然 纷纷举手 学生兴趣盎然 纷纷举手 说出可以提出求和的应用题与比多比少的应用题 这样就自然而然说出可以提出求和的应用题与比多比少的应用题 这样就自然而然 地导入了新课地导入了新课 提问题 这样教学 不仅强化了学生的感性认识 提问题 这样教学 不仅强化了学生的感性认识 而且激起了学生强烈的学习欲望 使学生要学 而且激起了学生强烈的学习欲望 使学生要学 乐学 进而主动去学 乐学 进而主动去学 当然 新课的导入方式很多 如讲故事 猜当然 新课的导入方式很多 如讲故事 猜 谜语 做游戏 听音谜语 做游戏 听音 乐 简单的一个设问 普通的一声问候 甚至一句无声的体态语 乐 简单的一个设问 普通的一声问候 甚至一句无声的体态语 在重视新课程教材编排顺序的前提下 根据重点 难点和学生实际 在重视新课程教材编排顺序的前提下 根据重点 难点和学生实际 还可以对教材的顺序和教学容量进行合理的调整和取舍 使之