小学数学课堂中的美

小学数学课堂中的美小学数学课堂中的美 鹰潭市第九小学 倪灵芝 数学中的美无处不在 自古以来就被世人们青睐 一提到数学美 人们就自然而然的想到优美和谐的黄金分割 欧几里得的平面几何 数学皇冠上的明珠 哥德巴赫猜想 小学数学是关于 整数 分数 小数与几何图形的基础知识 根本谈不上美 但古希 腊数学家普洛克说过 哪里有数 哪里就有美 在我的数学教学中 我便寻求与开拓一条与孩子们共同发现美 感受美 创造美的道路 一 情境中发现美 激发学习兴趣 数学课程标准 明确指出 数学教学要紧密联系学生的生活经验 从学生生活经验和已有的知识出发 创设生动有趣的情景 引导学 生参与观察 推理 交流等活动 而我认为 创设的情境不仅应是 生动有趣的 而且也同样应该是体现着数学的美 在教学二年级下册 图形的运动 时 我抓住学生特有的审美能力 精心设计了师生共同欣赏生活中的对称图形的活动 在优美的音乐 声中 课件动态演示生活中的对称图形 给学生带来美的享受 从 而引入这节课要学习的内容 在教学 除法的初步认识 我首先放映 学生喜欢的动画片 并伴有录音 秋天来了 秋高气爽 蓝蓝的天 空飘着几朵白云 白云下面有一条清清的小溪 旁边有一座漂亮的 小房子 那就是兔子温暖的家 你瞧 兔妈妈带着 6 只兔宝宝正在 草地上做游戏呢 通过 6 只活泼可爱的小兔的出现 把学生带进一 个美的意境 同时 以恰当的问题抓住学生的心理特点 激发学生 的学习兴趣 你能帮兔妈妈把六只小兔分成 2 组 并且每组分的 同样多吗 一个帮字 给了学生助人为乐的成就感 给了他们一个 展示自主能力的平台 他们一个个踊跃参与 根据学生的回答 再 运用多媒体形象的演示 使学生更清楚地看到是如何平均分的 帮 助学生学学习平均分 在此基础上引出 平均分的概念 这样导入 课的设计达到向学生渗透 数学来源于生活实际 的教育目的 这也 正是数学的魅力所在 二 在枯燥的练习中感悟美 枯燥的数学练习根本无法吸引学生的眼球 更谈不上感悟数学 的美 因此 针对低年级学生的心理特点 采用多种形象 生动 妙趣横生的练习形式 有助于保持学生的数学兴趣 如练习中我精 心设计的数学游戏 喜洋洋大战灰太郎 五子棋 寓言故事 等 与实际问题相结合 激情引趣 烘托氛围促使学生积极动脑思考 主动探索 学会从数学角度去观察事物 思考问题 使得学生乐意 学 爱美之心人皆有之 美感能激发人的学习热情和创新精神 因 此 在数学教学中 怎样挖掘数学的内在美 用数学固有的美去感 染熏陶学生 使他们以愉悦的心情投入到尝试中去激发他们的求知 欲 我努力在教学设计中体现这一点 如在学习了千以内数的认识 以后 让 3 个学生一组做猜数游戏 其中生 1 是裁判 生 2 把想好 的一个十几的数报告给生 1 生 3 开始猜数 生 2 我想了一百多的数 你猜猜是多少 生 3 这个数比 200 大吗 生 2 不 生 3 这个数有什么特点 生 2 遇到困难我们都会拨打它 生 3 我猜出来了 是 110 通过这样的数学活动 使学生建立良好的数感 在体会数的大 小的同时 感受数学的内在美 既培养了注意倾听别人的好习惯 又学到一种解决问题的有效策略 三 在实际操作中享受美 在学生动手剪对称图形 画对称图形的过程中 引导学生去感悟图 形的美 数学的美 通过这些活动 使学生学会欣赏数学美 体验 数学的价值 又如在教学 分数的意义 时 学生们自己用长方形 的纸折 利用分一分 画一画等动手操作活动激发学生兴趣 发现 同样是表示长方形纸的 4 分之 1 却有大有小 促进学生进一步主动 探索 体会单位 1 的美 理解分数的意义 并学会用分数描述生活 中的事情 问题的解决增强了学生的自信心和探究能力 克服难题 的喜悦成为学生不断进取 积极思考的动力 整个过程中都在感悟 美享受美 数学活动是师生交往互动 共同发展的过程 但是 我觉得小 学数学课堂更是师生共同发现美 感悟美 享受美的过程 挖掘教 材中的美育因素正是遵循了学生的认识规律 使他们的思维从形象 思维过度到抽象思维