计算机辅助小学数学教学初探

计算机辅助小学数学教学初探计算机辅助小学数学教学初探 从实施素质教育入手 提高教学质量 树立现代的教育观念 运用现代的教育技术是开展现代教学改革的重要方面 多媒体计算 机集文字 TEXT 图形 GRAPHICS 图像 IMAGE 动画 MOVIE 声音 SOUND 视频 VIDEO 等功能于一体 表 达的信息量大 具有图 文 音 像并茂的优点 在教学过程中运 用计算机辅助教学 可使形 声 色浑然一体 创设生动 形象 具有强烈感染力的情境 调动学生学习的积极性 使学生更好地掌 握知识 从而提高教学的效果 下面就此谈谈我的一些粗浅的体会 一 运用多媒体计算机辅助教学 激发学生学习数学的兴趣 心理学认为 兴趣是积极探索某种事物的认识倾向 它是学生 学习的动力源 是智能和心理发展的催化剂 学生一旦对学习发生 强烈的兴趣 就会激发内在的学习愿望和学习动机 就会聚精会神 努力追源 并感到乐在其中 多媒体计算机通过定格 慢放 加速 重复 图像的变化 色彩以及声音配合等效果 充分发挥其直观 形象 新奇 促思等优势 引起学生的好奇心 激发学生求知欲 活跃学生的思维 例如在 分数的基本性质 一课中 一上课老师就 说 同学们 今天我给大家讲一个故事 一边说一边简单地操作 鼠标 与计算机连接的电视机显示器上出现了画面 学生一下子被 屏幕上的有趣的画面吸引了 随着萤屏的演示 老师继续讲故事 猴山上的小猴子最喜欢吃猴王做的那些又香又甜的大饼 一天猴王 做的大饼刚出炉 它的三个孩子吵着说 我要吃饼 我要吃饼 于是猴王把三块大饼分给三只小猴子吃 它先把第一块饼平均切成 四块分给老一一块 老二嫌小吵着说 一块太少了 我要两块 猴 王便把第二块饼平均切成八块分给老二两块 老三更贪了吵着说 两块太少了 我要三块 于是猴王把第三块饼平均切成十二块分 给老三三块 同学们 你知道哪只猴子分到的饼多吗 因为有形象 的故事情节 有多媒体计算机生动有趣的图象动态显示 使抽象的 数学概念形象化 激发学生以极大兴趣投入学习 又如在教学 面积和面积单位 时 运用计算机的画画板辅助教 学 帮助学生进一步理解面积的意义 教师在屏幕上画出下面图形 让学生选择喜欢的颜色给图形涂色 学生们十分感兴趣地挑选 喜欢的颜色给图形涂色 每涂一个 老师就让学生回答这个图形的 面积是什么 当涂到第五个图形时 颜料一下子都跑到外面充满整 个莹屏 学生被愣住了 为什么呢 这时教师抓紧时机问 这个图 形的面积又是什么呢 学生们惊喜地发现 这个图形不是封闭图形 它没有面积 这种无声的 动态的形象显示 不仅一下子激发孩子 们的好奇心 引起他们对学习新知识的高度兴奋 并且在教师有声 的语言引导下进入学习过程 达到启迪思维 激发兴趣的目的 二 运用多媒体计算机辅助教学有利于学生掌握重点 突破难 点 电化教学的核心是要提高教学质量 教学过程中 只有当学生 掌握知识的重点 突破难点的情况下 才能谈得上提高教学质量 利用多媒体计算机突破教学过程中的重点 难点是很好的教学手段 例如在教学 相遇问题 应用题时 运用软件直观演示辅助教学 创设情境 帮助学生较深刻地理解题目中数量间的关系 教师简单 地操作鼠标 屏幕上首先出现了一条铁轨 上面有一辆火车从左往 右地行驶 一会儿 另一辆火车也从右往左地驶过来 两列火车在 逼真的火车运行时发出的声音中相对开出 直到相遇 这时屏幕上 出示了一道应用题 甲乙两列火车从两地相对行驶 甲车每小时行 驶 千米 乙车每小时行驶 千米 甲车开出后 小时乙车才 开出 再过 小时两车相遇 两地间的铁路长多少千米 教师再操 作鼠标 屏幕上出示了线段图 在线段图上分别标出了每小时火车 所行的路程 这样难点在火车形象运行的动态演示和直观的线段图 中得以解决 它比老师的任何解释都具有说服力 增强了感观上的 剌激 演示一结束 学生们很快就列出正确的算式解答 因此 利 用多媒体计算机辅助教学可以使学生清楚地掌握概念 获得正确的 结论 并尝到成功的喜悦 强化了学习的兴趣 三 运用多媒体计算机辅助教学有利于学生思维的发展 小学生的认识特点是从形象思维为主向抽象思维为主过渡 要 使学生理解抽象的数学概念 就必须为学生提供必要的感性材料 使之借助事物的具体形象或表象进行思维 从而逐步理解和掌握知 识 而多媒体计算机通过模拟演示 突出实际操作过程 让学生进 行观察 比较 分析 综合 抽象和概括 通过引导学生经历获取 知识的思维过程 达到培养智能 启迪思维的目的 例如在 圆柱的 认识 教学中 利用软件演示 帮助学生学习圆柱的形成和侧面面积 的计算 教师操作鼠标 屏幕上出示几个圆柱的实物图 再操作鼠标 圆柱实物图背景消去 剩下闪烁的圆柱立体图 学生从圆柱实物图抽象出圆柱的立体 图 初步认识了圆柱 操作鼠标 屏幕上出现一个长方形 然后这个长方形绕着它 的一条边旋转一周 形成一个圆柱体 让学生掌握圆柱的形成过程 和认识圆柱的底和高 操作鼠标 圆柱的底面随着闪烁慢慢地从上往下移 让学生 认识圆柱不但两个底面的面积相等 而且从上到下的粗细一样 也 就是说每个横截面的面积都相等 待学生掌握了圆柱的特征后 老师引导学生观察 讨论 把 圆柱的侧面展开会是什么图形呢 让学生展开思维 各抒已见 自 由发挥 有的认为圆柱侧面展开是长方形 有的认为是平行四边形 有的认为是正方形 到底哪个答案对呢 老师不急着表态 而是操 作鼠标 让学生观察屏幕上的演示 把圆柱的侧面竖着剪开 打开 后得到一个长方形 操作比较 如果把侧面斜着剪能否得到一个长方形 斜着剪 得到一个什么样的图形 思考 这个长方形 或平行四边形 的长 底 和宽 高 与圆柱的什么有关呢 在什么条件下展开后的圆柱体的侧面是个正 方形 这时又怎样计算圆柱的侧面面积 学生通过计算机的形象演 示 教师提出的问题 结合自己的操作过程和观察比较过程 能有 条有理地讲述圆柱侧面面积怎样推导出来 学生通过充分的动眼 动手 动脑 动口 不但弄清楚知识之间的来龙去脉 也活跃和发 展了学生的思维 四 借助多媒体计算机辅助教学 增加课堂密度 强化学习动 机 课堂教学的时间是十分有限的 学生的注意力的集中亦有其规 律 借助多媒体计算机信息量大的特点 在教学中精心设计形式多 样的练习 进行人机对话 计算机对学生的答案即时作出反应 对 的会出示一个小孩子哈哈笑的声音 或会发出掌声 动听的音乐声 和以示表扬的说话 做错时 那小孩子会难过得流泪 或发出沉沉 的声音表示再动脑筋 重做一次 及时的反馈 使学生很快知道学 习结果 满足其