语文人教版六年级下册14　卖火柴的小女孩

卖火柴的小女孩卖火柴的小女孩 第二课时教学设计第二课时教学设计 设计理念设计理念 对于六年级的学生来说 安徒生童话他们可能会觉得浅近 因此 本设计 力求体现抓住重点 辐射全文的教学理念 教学中 教师教师准确定位教学目 标 找准教学切入点 最大限度地把教学时间和空间还给学生 让学生在自主 的读书过程中抓住重点词句 进行品读感悟 切实感受关注课文中人物的命运 受到情感的熏陶 获得智慧的启迪 激发阅读安徒生童话的兴趣 教学目标教学目标 1 有感情地朗读课文 把握课文内容 关注课文中人物的命运 体会作者 的思想感情 2 学习作者虚实的表达方法 体会这样表达的效果 教学重难点教学重难点 引导学生整体把握课文内容 切实关注课文中人物的命运 深入体会作者的 思想感情 体会作者实虚结合的表达方式 及表达效果 教学难点教学难点 理解文中最后三个自然段中一些含义深刻的句子 教学准备教学准备 课件 教学过程与设计意图教学过程与设计意图 一 创设情境 走近文本创设情境 走近文本 一 播放歌曲 火柴天堂 有谁来买我的火柴 有谁将一根根希望全 部点燃 有谁来买我的孤单 有谁来实现我想家的呼唤 每次点燃火柴微微光 芒 看到希望看到梦想 看见天上的奶奶说话 她说你要勇敢你要坚强 不要 害怕不要慌张 让你从此不必再流浪 奶奶牵着你的手回家 睡在温暖花开的 天堂 二 导语 一首悲情的 火柴天堂 把我们再一次带到那个冰天雪地 寒风刺骨的大年夜 再次来到我们上一节课刚认识的那个卖火柴的小女孩身边 她的命运将何去何从 我们今天接着来学习课文 设计意图设计意图 通过歌曲导入 虚拟一个适合学习课文的情境 把同学们从通过歌曲导入 虚拟一个适合学习课文的情境 把同学们从 今天的现实生活引入到文本的境界中来 通过导语 今天的现实生活引入到文本的境界中来 通过导语 目的是渲染情境 开启学目的是渲染情境 开启学 生的思维 生的思维 这便于深入语言文字去体会人物情感 理解课文中心 这便于深入语言文字去体会人物情感 理解课文中心 二 了解结局 导学新课 二 了解结局 导学新课 1 小女孩的结局怎样 2 你能把她死时的样子给大家读一读吗 3 死本来是痛苦的 但小女孩的脸上却带着微笑 从中你可以看出什么 4 你知道她为什么感到幸福吗 设计意图设计意图 由小女孩的结局入手理解课文 让学生感受小女孩的悲惨命由小女孩的结局入手理解课文 让学生感受小女孩的悲惨命 运 引起学生对小女孩的同情 提高学生学习课文的兴趣 运 引起学生对小女孩的同情 提高学生学习课文的兴趣 三 研读课文 了解幻想 三 研读课文 了解幻想 1 请用心地朗读 5 11 自然段 用笔画出相关的语句 感受小女孩的幸福 2 指名反馈 小女孩一共几次擦燃了火柴 用自己的话简单地概括一下每 次看到的是什么 3 师总结 这是一篇童话 童话总是充满了幻想 没有幻想就没有童话 我们在学习童话的时候 应该学会区分哪是写实 哪是幻想 现在我们先学第一 次擦火柴 哪是写实的 哪是幻想的 设计意图设计意图 在学习之前说明童话故事的特点 能更好地突破教学重点在学习之前说明童话故事的特点 能更好地突破教学重点 学习作者虚实的表达方法 体会这样表达的效果 学习作者虚实的表达方法 体会这样表达的效果 一 学习第一次擦然火柴 1 指名读第 5 自然段 2 理解句子 她的一双小手几乎冻僵了 3 这时她心里产生了什么愿望 4 指导朗读 啊 哪怕是一根小小的火柴 她终于抽出了一根 5 从 她敢吗 到 她终于抽出一根 这又说明什么 6 下面火柴燃起来了 这时我们要读得欢快些 因为在这一瞬间 小女 孩忘掉了眼前的饥饿和寒冷的痛苦 简直 要强调 再指名读 看好后面的 标点 7 出示图画 小女孩坐在墙角擦亮了火柴 借着这明亮的火焰 你们看 着图画想 小女孩她觉得怎么样 8 读到这里 我仿佛听见了小女孩的声音 你们听到了吗 你们好像听 到她们在说什么 9 现在你们想想为什么说是一道 奇异 的火光 10 然而当火柴灭了以后 又是怎样的情景呢 11 指导朗读第 5 自然段 设计意图设计意图 为了使学生深入体会课文表达的思想感情 我设计的教学环为了使学生深入体会课文表达的思想感情 我设计的教学环 节比较注重指导感情朗读课文 让学生有足够的时间与文本对话 有足够的空节比较注重指导感情朗读课文 让学生有足够的时间与文本对话 有足够的空 间感受作者的思想感情 间感受作者的思想感情 二 合作学习 迁移学法 1 小组合作学习余下的四次幻象 2 学生合作探究 完成表格 3 集体反馈 完成表格 幻 象现 实原 因 第一次 第二次 第三次 第四次 第五次 在填表格的过程中 教师根据学生的反馈抓住文中描述幻象的语句 知道感情 朗读 让学生体会到小女孩看到幻想时的激动喜悦和幸福 4 指名反馈 你们从这四次的幻象中体会到什么 5 教师根据学生的反馈小结 现实中的小女孩又冷又饿 没有欢乐 没 人疼爱 所以她渴望温饱 渴望爱 渴望幸福 所以她一次又一次地擦燃了火 柴 在小女孩所有的幸福中 最幸福的是什么 设计意图设计意图 第二 三 四 五次擦然火柴的内容放手让学生仿照第一层次第二 三 四 五次擦然火柴的内容放手让学生仿照第一层次 擦然火柴的读法自学 培养学生的自主学习能力 擦然火柴的读法自学 培养学生的自主学习能力 四 探究 深化文本的主题 1 是啊 为了留住奶奶 她最后一次擦亮了火柴 这一次与前四次 尤其 是第一次相比 有什么不同 你从中体会到了什么 2 出示课件 引导学生观察图上小女孩的表情 想象此时的小女孩心情是 怎样的 3 理解重点句子 奶奶把小女孩抱起来 搂在怀里 他们俩在光明和 快乐中飞走了 越飞越高 飞到那没有寒冷 没有饥饿 也没有痛苦的地方去 了 4 理解前后两个幸福 5 课文中哪些描写最让你感动 找出来多读几遍 把你的感情充分地读出 来 6 总结全文 卖火柴的小女孩 的故事感动了每一个读者 安徒生运用 了虚实结合的表达方式 通过残酷的现实和美丽的幻象的对比 反衬了小女孩 的悲惨命运 揭示了当时社会的黑暗 安徒生一生写下了一百多篇童话 受到 全世界儿童和大人的喜爱 希望同学们们用心去阅读 相信你们一定会受益匪 浅的 设计意图设计意图 将学生对文本的感受与朗读密切的结合起来 在一次次的朗将学生对文本的感受与朗读密切的结合起来 在一次次的朗 读中 层层加深对小女孩悲惨命运的理解与同情 将朗读与感悟并行推进 一读中 层层加深对小女孩悲惨命运的理解与同情 将朗读与感悟并行推进 一 次次的对比 体会小女孩面对寒冷 饥饿 面对痛苦的美好幻象 深层次衬托次次的对比 体会小女孩面对寒冷 饥饿 面对痛苦的美好幻象 深层次衬托 小女孩命运的悲惨和社会的冷漠 小女孩命运的悲惨和社会的冷漠 五 拓展延伸 五 拓展延伸 1 阅读课后诗歌 有个叫刘倩倩的中国女孩读了这个童话故事后 深受感 动 写下了这一首小诗 你别问 这是为什么 让我们来读一读这首诗吧 2 如果小女孩穿越到现代 你想对她说什么 为她做点什么 设计意图设计意图 小女孩命运的悲惨和幸福自己比较撞击了学生美好的心灵 小女孩命运的悲惨和幸福自己比较撞击了学生美好的心灵 让学生懂得珍惜自己美好的生活 让学生懂得珍惜自己美好的生活 六 作业设计 读 安徒生童话集 出示安徒生作品目录 激发学生阅读欲望 皇帝的新装 丑小鸭 拇指姑娘 一串珍珠 雪人 等 设计意图设计意图 以读以读 安徒生童话集安徒生童话集 为作业 激发学生的阅读兴趣 扩大学生为作业 激发学生的阅读兴趣 扩大学生 课外阅读量 课外阅读量 七 板书设计 七 板书设计 14 卖火柴的小女孩 残酷的现实 美丽的幻痛苦 渴望温暖 火炉 渴望吃饱 烤鹅 渴望快乐 圣诞树 渴望爱 奶奶 渴望幸福 和奶奶一起飞走 教学反思教学反思 在教学过程我重点通过有感情地朗读课文让学生在形象感知中入情 在深