语文人教版六年级下册桃花心木第二课时教学设计

教学设计模板教学设计模板 聚焦教学重难点的信息化教学设计聚焦教学重难点的信息化教学设计 课题名称 课题名称 3 3 桃花心木 第二课时 桃花心木 第二课时 姓名 姓名 杨永夏工作单位 工作单位 桂平市厚禄乡宋塘小学 学科年级 学科年级 语文 六年级教材版本 教材版本 人教版 一 教学内容分析一 教学内容分析 桃花心木 是人教版六年级下册第 3 课 是台湾著名作家林清玄撰写的一篇中心突出 内容含蓄 寓意深刻的散文 文章先写 我 于平凡的生活中发现了一个奇怪的现象 即高个子种树人培育桃花心 木苗时显得不按规律 漫不经心 于是心中生出许多疑团 后来通过与种树人的交流才明白原来种树人 貌似不懂规律 缺乏爱心的种种举动恰恰是为了让树木自己学会适应不确定的环境 以便更茁壮 更坚 强地成长 种树人的言行使 我 深受感动 并从中感悟到人的成长其实也是如此 唯有经得起各种不 确定因素磨练与考验的人 才能更顽强 更灿烂地生活与成长 全文借种树喻育人 清新平淡之中饱含 深远的意味 本节课重点学习 我 与种树人交流的部分 通过学习品读重点词句 积累好词好句 学 习描写人物的方法 学习借物喻人的写作方法 继续培养学生听说读写书的能力 二 教学目标二 教学目标 知识与技能知识与技能 1 有感情地朗读课文 品读重点词句段 联系生活实际 领悟文章蕴涵的道理 2 体会借物喻人的写作法 过程与方法过程与方法 运用独学 群学 展示等方法 电脑辅助教学法 品读重点词句 体会种树人的用心 理解作者从中领悟的道理 能联系生活实际谈谈自己的看法 从而感受育人 做人的真谛 情感态度与价值观情感态度与价值观 感受育人 做人的真谛 三 学习者特征分析三 学习者特征分析 教学面向的是六年级的学生 该年龄段的学生已经学习了人物描写的方法 学习过以物喻人的文章 通过一年多的新课改实践观察指导 大部分的学生已经懂得了 静听 独学 对学 群学 展示 等学 习方法 四 教学策略选择与设计四 教学策略选择与设计 设计这节课 我更多地尝试站在学生的角度去思考 新课改教学理念为依托实施设计 学习中让学 生成为学习的主人 采用 静听 独学 对学 群学 展示 等学习方法 以学定教 注重 听说读写 书 的训练 理解词语 学习写作方法 表达个人见解 感悟 育人 道理 引导学生从思想上树立正确 的人生价值观 五 教学重点及难点五 教学重点及难点 通过对含义深刻语句的理解 体会种树人的用心 理解作者从中领悟的道理 能联系 生活实际谈自己的看法 从而感受育人 做人的真谛 六 教学过程六 教学过程 教师活动教师活动预设学生活动预设学生活动 技术资源与方法应用及技术资源与方法应用及 设计意图和评价方法设计意图和评价方法 一 品读课文 领悟道理 一 品读课文 领悟道理 一 1 导入新课 板书课题 上一节 课我们已经学习了本课的生字词 看谁还 记得怎样读 同时我们还概括了每一段的 段意 谁还记得 2 上节课我们还知道作者看到种树人的 一系列行为感到奇怪 带着这奇怪的问题 只有问种树人才知道 这节课 我们就一起 来揭开这个谜底 请看学习目标 一起读 3 为了完成学习目标 请同学们拿出导 学案 检查预习情况 有不懂的问题在小组 中解决 二 老师巡视 及时了解学情 进 行辅导 分配展示任务 三 根据导学案学习课文 全班交 流小组学习成果 1 细读课文第 11 自然段 对于种树人 的行为 我 很不理解 忍不住问了种树 人很多问题 作者问了哪些问题 2 种树人是怎么回答的 3 指导品读种树人第一次回答的话 种树不是种菜或种稻子 长成百年大树 就不成问题了 什么是 百年基业 为什么说种树是百 年基业 这个自然段用了什么写作方法 出示句子 品读 如果无法在这种不确 定中汲水生长 树苗自然就枯萎了 但是 在不确定中找到水源 拼命扎根的树 长成 百年的大树就不成问题了 句中的两个 不确定 的意思相同吗 指的是什么 联 系上下文理解 你是怎样理解这句话的意思 的 老师进行精讲 点评 总结 4 品读种树人第二次回答的话 体会种 树人神态的变化 理解词语 语重心长 你赞同种树人的观点吗 5 种树人的一番话 使我得到哪些启发 这里的两个 不确定 是什么意思 与 前面的两个不确定的意思相同吗 生活中有 哪些 不确定 在生活中 你是怎样锻炼 自己的 6 课文最后一个自然段 为什么 种树 的人不再来了 桃花心木也不会枯萎了 一 1 学生读生 字词 学生说段意 2 学生读学习目 标 二 学生自查 互查导学案的完成情 况 完成还没有做的 部分 就不懂的问题 互相请教 之后在小 组中交流学习成果 提出本组不会的问题 准备展示 三 1 学生用 第 11 自然段的原文回 答 2 个别学生回答 3 学生根据导学案 展示学习成果 4 学生反复朗读种 树人第二次回答的话 并回答问题 5 学生读 种 树人的一番话 努 力生长 对比上面理 解 根据导学案展示 学习成果 6 学生根据上文 回答 一 1 出示生字 词 让学生看着词 语读 出示段意 让学生根据答案评 价学生的回答 同时 复习段意 老师在 静听 这方面给学 生评价 并用画 正 字的方法记录在评价 表 2 出示学习目标 让学生明确学习目 标 目标引领课堂方 向 二 出示导学 案 wort 文档 老师 在学生独学 对学 群学的学习环节中进 行巡视 发现普遍存 在的问题对照导学案 指导全班学生学习 老师在学生 独学 对学 群学 的 学习环节评价学生 并用画 正 字的方 法记录在评价表 三 1 出示作 者的问题 便于聚 焦句子 进行品读 2 出示种树人第 一次回答的句子 便于聚焦句子 进 行品读 根据学生 的回答出示 不确定 的意思 这是重点内 容的板书 有利于和 下面的 不确定 的 意思进行比较 3 出示种树人第 二次回答的句子 便于聚焦句子 进 行品读 根据学生 的回答出示 不确定 的意思 这是重点内 容的板书 有利于和 上面的 不确定 的 意思进行比较 4 出示第十四自 然段 便于聚焦句 子 进行品读 二 练习对话 加深感悟 二 练习对话 加深感悟 提出要求 谁愿意上来表演 一个是种 树人 一个是作者 按课文原文进行对话朗 读 学生按老师要求 一个是种树人 一个 是作者 按课文原文 进行对话 出示课文 11 13 片段 便于学生 朗读 老师在学生 展 示 的学习环节评价 学生 并用画 正 字的方法记录在评价 表 三 拓展延伸 想象说话 三 拓展延伸 想象说话 创设情境 种树人与 我 的对话被一 棵棵桃花心木苗听得清清楚楚 说者无心 听者有意 它们会想些什么呢 会对种树人 说些什么 请联系上下文 想一想 如果我 是一棵 我会说 学生按要求展示 演示文稿出示 如果我是一棵 我会说 让 学生练习说话 四 总结全文 体会写法 四 总结全文 体会写法 提出要求 快速浏览全文 重点默读 12 14 自然段 思考 本篇文章用了什 么写作方法 总结 树似人 人如树 希望每个同学 都能锻炼出一颗独立自主的心 学生说出本文用 了对比 语言描写 心理描写 以物喻人 的写作方法 演示文稿出示 思考 本篇文章用了 什么写作方法 便 于学生思考问题 五 布置作业 巩固练习 五 布置作业 巩固练习 布置作业 1 抄写对你有启发性的句子 2 自主能力测评 中本课的作业 学生做