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我最好的老师我最好的老师 教学设计教学设计 教学目标 教学目标 1 朗读全文 2 把握课文主要内容 理解作者为什么认为怀特森老师是最 好的老师 3 树立不迷信课本 不迷信权威的科学态度 学情分析 学情分析 本文语言浅显流畅 富有情趣 学生乐于阅读 但是对于其中 所蕴含的科学精神学生不易理解 教学是多运用感性化的教学手段 重点难点 重点难点 探究怀特森老师是我最好的老师的原因 教学过程 教学过程 一 导入新课一 导入新课 出示课题 板书课题 我最好的老师 最好 这个词突出书 写 二 新授课程二 新授课程 1 1 开火车轮读课文 开火车轮读课文 要求 1 把课文读正确 读通顺 2 思考 课文主要讲了一件什么事 2 2 快速浏览课文 用快速浏览课文 用 划出课文的中心句 划出课文的中心句 3 3 边读课文边思考 怀特森先生是一个怎样的老师 边读课文边思考 怀特森先生是一个怎样的老师 划出感受划出感受 深的句子深的句子 4 4 交流讨论 交流讨论 怀特森老师有什么特点 5 5 指导朗读 指导朗读 1 不用说 我们全都气炸了 这算什么测验 怀特森算哪门子 的老师 要求读出 气愤 的语气 师 大家再看看课题 这是怎样的老师 最好的老师 6 轮读轮读 5 5 8 8 自然段 并思考 怀特森老师是不是最好的老自然段 并思考 怀特森老师是不是最好的老 师师 用用 划出依据 划出依据 7 7 教师带领着学生齐读 教师带领着学生齐读 最好的老师最好的老师 8 8 实话实说 你喜欢这样的老师吗 实话实说 你喜欢这样的老师吗 问题 1 你喜欢这样的老师吗 为什么 作者是如何让我们 也喜欢上怀特森老师的 引导学生接纳 通过一件事 写出了一个人 告知了一个道理 一事一议 的写作方法 2 体会人物态度的转变 欲扬先抑的写法 三 深化主题 加深对科学精神的认识 三 深化主题 加深对科学精神的认识 不要相信书本 也不要迷信权威 重点理解 1 古今中外 善于发现问题并研究问题的人往往不迷信书本 不迷信权威 你还知道哪些事例 二年级学的 画家和小牧童 中 敢于给戴嵩指出错误的小牧童 动手做做看 中伊琳娜用实验来指 出科学家郎志万的哄骗 四年级学的 两个铁球同时着地 中伽利略 敢于挑战权威等 2 这句话告诉我们什么道理 根据学生的回答板书 独立思考 科学的怀疑精神 四 总结 四 总结 这节
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