以观课议课为杠杆

以观课议课为杠杆 推动教师专业成长以观课议课为杠杆 推动教师专业成长 安徽省安庆市潜山县杜埠中心小学 王南结 从传统的 听课评课 到有效 观课议课 既是课程理念的全 面更新 也是教研文化的重新建构 听课评课追求面面俱到 从导 入到结束各个教学环节逐个听 记 评 看似全面 却往往蜻蜓点 水 流于形式 对教师成长帮助不大 而观课议课则是参与者相互 平等切磋 共同收集和感受课堂信息 在充分拥有信息的基础之上 围绕教学中遇到的共同关心的问题进行实践 对话和反思 以改进 课堂教学 促进共同成长 由于观课议课活动每次都要围绕由教学 中遇到的共同关心的问题提炼出来的主题来进行 充分联系教学实 际 目标明确 针对性强 因此 研究更有方向 更加有效 我认 为以观课议课为杠杆 更能推动教师的专业成长 我们学校是一所农村学校 教学基础设施较差 教师队伍年龄结 构偏大 大家习惯安于现状 随遇而安 为了改变现状 我们从学 校的实际出发 以新课程改革为契机 走上了一条 教研兴校 质 量立校 的新路 决定以观课议课为杠杆 努力促进教师专业成长 我们每次进行观课议课都先确定一个主题 例如我们先后与开发区 中心学校开展了以 城乡对接共同探究有效课堂 为主题的观课议 课活动 邀请梅城中心小学 梅城中心学校 开发区中心学校 水 吼中心小学 五庙中心小学等五个兄弟学校来我校开展了以 构建 扎实简单有效课堂 为主题的观课议课活动 组织本校教师开展了 以 充分利用农村远程教育资源构建有效课堂 为主题的观课议课 活动 近期 我们又以 努力构建生本课堂 为主题开展了一次扎实有 效的观课议课活动 由于主题明确 全员参与 平等对话 活动取 得预期效果 活动伊始 教导处根据教师平时课堂教学中遇见的诸 多需要解决的问题反复斟酌 确定了 努力构建生本课堂 这个主 题 并就这个主题与做课教师进行沟通 发动广大教师充分参与 集思广益 选择课例 围绕主题就观课议课的方式 时间 地点达 成一致 同时 我们及时组织教师学习相关理论 根据 以生为本 以学定教 一切为了学生的发展 的理念理解 生本课堂 的 特征 研究努力构建生本课堂的策略和方法 现将这次 生本课堂 观课议课案例介绍如下 课堂观察 桃花心木 片段 师 种树人有哪些奇怪的做法 要解决这个问题同学们有什么好 的方法 生 认真读书 联系上下文抓住关键词句来体会并加以解决 师 同学们真聪明 知道活学活用 好 现在就请同学们自由读 课文解决刚才的问题 师 首先让作者感到奇怪的是什么 生 1 他来的并没有规律 有时隔三天 有时隔五天 有时十 几天才来一次 生 2 他有时早上来 有时下午来 时间也不一定 师 让作者感到更奇怪的是什么 生 桃花心木有时莫名其妙地枯萎了 他来的时候总会带几株 树苗来补种 师 这个种树人真是奇怪 谁能读出 奇怪 指名读 师 你对种树人有什么看法 生 1 种树人是个很 懒 的人 生 2 种树人是个很 不负责任 的人 师 请默读第 12 13 自然段 思考 种树人为什么要那样做 约 3 分钟后 师生交流 师 种树人为什么要那样做 生 1 树木自己要学会在土里找水源 我浇水只是模仿老天下 雨 老天下雨是算不准的 它几天下一次 上午或下午 一次下多 少 师 点头微笑 谁想再回答 生 2 树木自己要学会在土里找水源 我浇水只是 学 生还没有说完 老师皱起了眉头 师 重复的话就不要回答了 请坐下 老师打断了学生的发言 学生红着脸坐下了 师 还有谁想说 生 3 如果无法在这种不确定中汲水生长 树苗自然就枯萎了 但是 在不确定中找到水源 拼命扎根的树 长成百年的大树就不 成问题了 师 哪位同学还有什么想补充的 生 4 种树的人语重心长地说 如果我每天都来浇水 每天定 时浇一定的量 树苗就会养成依赖的心 根就会浮在地表上 无法 深入地下 一旦我停止浇水 树苗会枯萎得更多 师生抓住 语重心长 等关键词语联系语境对话体验 师 读到这里 你还觉得种树人 懒 不负责任 吗 生 种树人真是用心良苦 生 种树人是想让树苗在不确定中找到水源 把它培养成百年大 树 多媒体课件出示 不只是树 人也是一样 在不确定中生活的 人 能比较经得起生活的考验 会锻炼出一颗独立自主的心 师 人在成长过程中会遇到哪些 挫折 或 不确定 生 生离死别 生 找不到工作 生 写了好的文章没有获奖 师 面对这些 挫折 或 不确定 我们应该怎样 怎样培养 我们一颗独立自主的心 评议反思 观课结束以后 我们及时组织观课教师围绕观课主题进行评议反 思 议课过程中 大家平等切磋 真诚对话 即肯定成绩 又不回 避问题 因为我们不是互相挑刺 互相攻击 我们也不是假意奉承 蜻蜓点水 走形式做表面文章 我们是为了解决课堂教学中的实际 问题 是为了彼此交流提升和学习 所以大家坦诚相待 畅所欲言 黄芳老师认为这节主题研讨课较好地体现了 生本意识 教师上课 伊始就特别在学法指导上予以关注 从 种树人有哪些奇怪的做法 这个问题入手 启发学生自主运用 认真读书 联系上下文抓住 关键词句来体会解决问题 授之以渔 学生终生受益 李灿老师 觉得在对种树人奇怪主动的理解上 本课教师的方法和策略很有特 色 教师欲扬先抑 欲擒故纵 先让学生抓住 奇怪 这个关键词 思考 种树人有哪些奇怪的做法 进而引出学生对种树人最初的看 法 种树人是个很 懒 的人 种树人是个很 不负责任 的人 尽管学生对种树人 懒 不负责任 的看法不全面 不正确 但教 师不急不躁 从容应对 继续不动声色地引领学生自主阅读课文第 12 13 自然段 师生通过抓住关键词 语重心长 联系语境并结合 大家的生活体验平等对话 读中理解 读中感悟 从而深刻认识到 种树人并不懒 也绝非不负责任 而是 用心良苦 在本课教学 中 教师摒弃了过去直接 告诉 学生 喂饭给学生吃还唯恐吃不 饱的弊病 引领学生自主阅读 探究文本 让学生充分与文本对话 通过学生自主的阅读感悟和体验来走进种树人的内心世界 受到情 感的熏陶 这种教学策略充分显示 以生为本 一切为了学生的 发展 的理念已经融进这位教师的课堂 成为教育人的自觉 南结 老师认为这节课提供给我们的思考是全方位的 教师驾驭课堂的能 力以及为了实现 生本课堂 的努力是值得肯定的 但教学永远是 一门遗憾的艺术 这节课 教师在实践 生本课堂 的过程中 也 出现了一点失误 例如在讨论 种树人为什么要那样做 这个问 题时 生 1 用课文中的句子进行了回答 树木自己要学会在土里 找水源 我浇水只是模仿老天下雨 老天下雨是算不准的 它几天 下一次 上午或下午 一次下多少 当生 2 也想用同样的句子来 应答时 老师没有耐心倾听 而是皱起眉头打断学生的回答拒听了 老师也许没觉得什么 但在学生却如当头一棍 不知所措 学生表 达的愿望瞬间被老师生生压制了 我就觉得 同样的话不能说第二 遍吗 话虽一样 思考的角度 内心的感受一样吗 为什么不能鼓 励学生回答完毕并坦露一下他内心的独特体验和感受呢 由于老师 在这个细节问题上的处理不当 可能从某种程度上已经伤害了这个 学生的自尊心 破坏了学生的学习兴趣 也许这节课这位学生都会 纠结在这里 而根本无心听课 甚至会影响到他今后的学习 我想 这与 生本 的课堂理念是冲突的 不利于学生的健康成长 如果 这时 教师尊重学生的选择 眷注学情 以学定教 顺学而导 包 容保护学生表达的欲望和学习的积极性 那么既尊重了学生个体成 长的需要 又会生成意想不到的精彩 生本 的课堂理念会落实得 更好 记得著名特级教师于永正在教学 月光曲 时 有一位从未 发言的矮小的小女孩得到了他的关注 于老师走到小女孩跟前抚摸 着他的肩膀说 请你读一读课文 好吗 小女孩红着脸站起来 却没敢读 于老师又蹲下身子 很和蔼地说 我小时候胆子也很 小 上课不敢举手 不敢读课文 后来老师鼓励我 慢慢地敢发言 了 我相信你一定比老师勇敢 别紧张 相信自己 一定会读好的 请你以实际行动告诉同学们和老师 我不怕 我会读 来 试一下 小女孩在于老师 蹲下身子 的热情鼓励下 终于鼓起勇气读了 起来 教室里响起了热烈的掌声 这是小女孩的成功 更是老师的 成功 于老师用自己的耐心呵护和博大的师爱为小女孩的生命成长 奠基 俗话说 教师无小节 我们每一个教师都要全面准确理解 生本 理念 蹲下身子 创造更加宽松和谐民主平等的学习环境 注意教学过程中的每一个细节 精心呵护每一颗幼小纯真的心灵 让每一个学生都能健康成长 许多教师围绕 努力构建生本课 堂 这个主题发表了自己的独特见解 可以说