《生命 生命 》四年级下册

生命生命 生命生命 教学设计教学设计 课题名称 课题名称 生命生命 生命生命 设设 计计 者 者 吕美霞吕美霞 单单 位 包头市九原区哈林格尔中心校位 包头市九原区哈林格尔中心校 授课年级 四年级授课年级 四年级 章节名称章节名称第五组 热爱生命学学 时时第一学时 课课 标标 要要 求求 1 1 识字与写字 对学习汉字有浓厚的兴趣 养成主动识字的习惯 能使用硬笔熟练地书写正楷字 做到规范 端正 整洁 写字姿势 正确 有良好的书写习惯 2 2 阅读 正确 流利 有感情地朗读课文 初步学会默读 做到不 出声 不指读 能联系上下文 理解词句的意思 体会课文中关键 词句表达情意的作用 能借助字典 词典和生活积累 理解生词的 意义 能初步把握文章的主要内容 体会文章表达的思想感情 对 课文中不理解的地方提出疑问 与他人交流自己的阅读感受 积累 课文中的优美词语 精彩句段 以及在课外阅读和生活中获得的语 言材料 扩展阅读面 内内 容容 与与 学学 情情 分分 内内 容容 分分 1 1 课文概述 生命 生命 是一篇小中见大 平中悟理的优美哲理 性散文 作者由三个 动 植物及人 很小的事例引发对生命的体 悟 从而关注到自我的生存价值 立意深远 启人心智 提示 2 知识点 识字写字 词语和句子的理解与积累 文中三个事例的 理解与自我感悟 3 各知识点之间的逻辑关系 析析 1 自学生字 扫清阅读障碍 2 词语教学和语段教学是中年级的阅读教学两个基本点 而且这 两个内容是紧密结合在一起的 本课教学可以透过研读重点词句 结合联想和想象等方法 进行段的教学 在反复的品读中 理解三 个事例 加深对文本内容的理解 同时积累词句 提高运用语言文 字的能力 体会含义深刻的句子是本组课文的训练点 教学教学 重点重点 学习生字 新词 有感情地朗读课文 理解含义深刻的句子 揣摩其中蕴含的深意 教学教学 难点难点 引导学生领悟三个事例中蕴含的意思 体会含义深刻的句子 析析 学情学情 分析分析 1 1 授课班级进度未到本课 所以这一课作为第五单元的开课篇目 需要学生先了解单元主题 同时渗透单元整体意识 2 2 经历了将近四年的学习 学生在识字写字方面已经习得一些规律 形成了一定的学习习惯 所以在课前自学中 我放手让学生自学生 字词 自读课文理结构 自主找资料 并提取相关信息 为领悟本 篇课文的思想内容做好准备 3 3 课文的作者杏林子对生命作了一些理性的思考 课文中含义深刻 的句子较多 但是四年级的学生年龄尚小 对于 生命 这样一个 深层次的抽象的概念 学生很难把握 在理解课文的思想内容上也 有一定难度 因此 教学中我会引导学生联系上下文和生活实际理 解文本 并让学生充分地读书 在读中分析言中之意 感悟言中之 理 表达言中之情 抒发个人胸臆 教学目标教学目标 1 1 学生以自学为主 在语境中认识 扰 诊 撼 蹋 限 5 个生 字 并借助已有书写经验 归类识记 会写 扰 欲 屈 茁 诊 撼 蹋 限 8 个生字 能够正确读写 鼓动 不屈 茁壮 沉稳 震撼 糟蹋 短暂 听诊器 等词语 学生通过多次多梯度读课文 达到正确 流利 有感情地朗读 课文 并在理解熟读的基础上 达到背诵课文 积累好词佳句 学生通过多渠道联想 链接 理解含义深刻的句子 揣摩其中 蕴含的深意 如 但它挣扎着 极力鼓动双翅 我感到一股生命的 力量在我手中跃动 那样强烈 那样鲜明 我可以好好地使用它 也可以白白地糟蹋它 一切全由自己决定 我必须对自己负责 学生在多层次的读中 结合资料和自己的生活体验 感悟作者 对生命的思考 懂得珍爱生命 尊重生命 善待生命 让有限的生 命体现出无限的价值 学生课前学生课前 需要做的需要做的 准备工作准备工作 1 反复阅读 熟悉课文 借助工具书认识生字词 尝试写好五个一 类字 2 2 查阅有关作者 作品的资料 3 3 尝试给课文做结构导图 教学策略教学策略 以生为本 先学后导 自学与小组互学结合 自主读悟与教师启发 结合 教学环节教学环节学习任务设计与教师活动学习任务设计与教师活动学生活动设计学生活动设计设计意图设计意图 落实目标落实目标 导入新课导入新课 拨弦激情 导入新课 拨弦激情 导入新课 出示单元主题图 师 围绕 生命 这一主题 我们已经学习了三篇课文 花丛中感受春光的盲姑娘 为盲人捐献角膜的一家人 还有那傲风斗雨的朵朵小花 无不展示着他们对生命的热 爱 引出 生命 揭示课题 师 今天 我们共同学习的 是杏林子笔下的一篇文章 生命 生命 出示课题 生命 生命 板书课题 学生书空 齐读课题 1 观察单元主题图 说说自己看到了什 么 2 观察老师板书课 题 书空课题 3 齐读课题 由单元主题图 导入 让学生 明白本单元的 主题 明确本 文的学习内容 为学习文本做 铺垫 同时通 过图了解 生 命 这一抽象 词 减小文本 的教学难度 环节一环节一 目的 掌 握生字词 读好课文 了解课文 先学后导 扎实基础 先学后导 扎实基础 1 检查生字词自学情况 1 听写 打扰 有限 震 撼 糟蹋 听诊器 教 师边考 边巡视观察自学情 况 1 学生听写词语 写完后请一位同学 实物投影展评 2 学生开火车认读 相信学生 在学生自学可 以学会的情况 下 鼓励学生 自学 并及时 检测 评价 在评价反馈中 内容 理 清课文结 构 晓方 法 2 实物投影展示一位学生 的听写本 请一组学生开火 车认读 并评价 写正确 写美观 3 强调加点字为会认会写 字 指导书写学生出现问题 较多的字 范写一个 指 导一类字 4 把写错 写的不好的重 写一遍 争取写正确 写得 更好 2 2 读课文 知大意 理结构 1 师生合作读课文 文 章主要讲了什么 2 教师评价读得效果 3 文章主要写了什么 请 一位同学通过结构导图来说 一说 实物投影 学生补充 教师点拨完善 小结 这样的结构导图 让 我们把握文章主要内容的同 时 还理清了作者的写作顺 序 各自完善结构导图 并评价伙伴写的怎 么样 评价标准 引导 正确 端正 整洁 鼓励美观 3 其他学生互判订 正 4 在教师的指导下 书写易错 难写字 5 学生分读 自 然段 一位同学结合 自己课前自学完成 的结构导图 说说 课文主要讲了什么 其他学生可以补充 或提出不同意见 落实基础知识 的掌握 激发 学生共成长 授人以鱼 不如授之以渔 教师引导学生 从整体把握文 章的主要内容 并学会用提炼 小标题的方法 概括文章的主 要内容 从整 体把握文章的 写作思路 学 习方法的指导 会让学生在后 面的学习中更 加轻松 尊重学生 的朗读体验 同时引导学生 带着思考会读 文章 整理学生 提出的看似零 散的问题 引 导学生走进课 文的更深处 3 3 学会质疑 因势利导 1 过渡 我们总会在这样 的交流与分享中提升自己 当然 敢于质疑 善于思考 会让我们更聪明 课前 希 望大家边读边思考 提出一 个你认为最值得探究的问题 现在相互分享一下吧 2 学生分享 提出自己认 为最值得探究的问题 预设 课文题目 文中事 例 写作方法 含义深刻的 句子 作者的感悟 3 教师梳理问题 引导关 键问题 认真听清要求 提出自己认为最值 得探究的问题 抓重点 破难 点 环节二环节二 目的 理 解句子 体会深意 感悟生命 积累语言 解读文意 叩击心灵 领悟解读文意 叩击心灵 领悟 生命 生命 过渡 这节课就让我们透 过杏林子独到的眼光 清新 的文字来解决问题 2 2 我们先来默读课文 2 4 自 然段 结合自己的体会谈谈 作者由这三个事例引发了对 生命怎样的思考 3 为了帮助大家探究问题 理解课文 老师送给你们几 明确学习要求 看清老师给的 金 钥匙 独立默读思考 默读课文 2 4 自然 段 结合自己的体 会思考作者由这三 动人的情 节 深刻的思 想 是靠准确 生动的语言来 传达的 叶老 说过 教学 语文课本 几 个重要项目里 头有一个项目 就是好好地读 读得好 就可 以深切地传出 把阅读的金钥匙 抓住关键词理解 结合作 者的生平背景体会 链接读 过的文章或者联想自己身边 的人和事谈感受 相信它们会对你有帮助 学生捧书自读 教师巡视 全班交流 教师点拨提升 顺势感情读文 积累 预设 透过关键词 重点句 谈体会 联系生活实际谈理 解 链接读过的文章 杏林 子的生平背景谈感悟 教师提升后 引 有人说 杏林子创造了奇迹 其实她 本身就是一种奇迹 正如杏 林子所言 一粒貌不惊人的 种子 往往隐藏着一个花季 的灿烂 一条丑陋的毛虫 可能蜕变为一只五彩斑斓的 彩蝶 因为 生命本身就是 一桩奇迹 个事例引发了对生 命怎样的思考 边读边圈画批 注 自由发言 与 大家交流 抓重 点词句 联系上下 文 结合资料 生 活经验 相关文章 多渠道理解课文 有所感悟后 朗读课文 教师 引导恰到时机是去 读 提升认识 理解后多形式 熟读 尝试背诵积 累片段 但它 挣扎着 极力鼓动 双翅 我感到一股 课文的思想感 情 同时就是 领会它的思想 感情 与其 对文章进行深 入分析 不如 针对课文的精 彩的重点的片 断 让学生反 复朗读 感悟 对其进行潜移 默化的引导 体会语言的优 美 用词的精 当 然后指导 美读课文 表 达言中之情 抒发个人胸臆 鼓励多种 方法理解含义 深刻的句子 在理解和 熟读课文的基 础上 引导学 生练习背诵 达到积累语言 培养语感 感 同身受的目的 生命的力量在我手 中跃动 那样强烈 那样鲜明 飞蛾那 种求生的欲望令我 震惊 我忍不住放 了它 环节三环节三 目的 回 归整体 冲击心灵 提高认识 回归课题 感悟回归课题 感悟 生命生命 生命生命 1 今天的课堂已接近尾声 让我们回到课题 再次来看 这 生命 生命 你有什么 想说的 预设 不同的思考 引发不 同的感悟 2 小结 不管怎样 我们每 个人 包括在场的你们 都 可以创造属于自己的生命的 奇迹 3 带着自己的感悟 齐读课 题 各抒己见 通 过不同角度感悟和 表达生命 谈谈自 己对生命感悟 齐读课题 读 好课题 总结 回 归板书及课题 激活学生的思 维 激发学生 从内心感悟生 命 使学习内 容得到合理的 升华 实现了 思维的内化 情意的激发 文章可以 结束 但生命 的长河是永无 止境的 我希 望能够将新的 学习信息与学 生已有经验进 行融合 引导 学生树立正确 的价值观 环节四环节四 布置作业 融情以延伸布置作业 融情以延伸 1 三个看似独立的事例有着 怎样的关联 带着思考下去 继续读课文 2 推荐阅读两篇文章 一 片树叶 没有一棵小草 自惭形秽 学生听清要求 课 后完成学习内容 课后 相应的 进行知识的拓 展延伸 希望 将学生的学习 引向更深更广 的空间 实现 了由课内向课 外 由书本到 生活 由学习 到实