浅探小学课外阅读习惯培养

浅探小学课外阅读习惯培养浅探小学课外阅读习惯培养 摘要 全日制义务教育语文课程标准 中说 阅读是收集处理 信息 认识世界 发展思维 获得审美体验的重要途径 可见 阅读在人的发展过程中的作用是不言而喻的 而小学生学好语 文的根本也是旺盛的阅读兴趣和良好的课外阅读习惯 良好的 阅读习惯实际上是一个整体 它由许多具体的习惯组成 本文 通过对学生课外阅读兴趣的培养 方法的指导 推荐的必要性 等方面的论述 引导他们养成良好的阅读习惯 全面提高学生 的语文素养 关键词 课外阅读 培养 习惯 兴趣 正文 一 兴趣在先 让学生爱读书一 兴趣在先 让学生爱读书 兴趣是最好的老师 兴趣定阅读活动中最积极 最活跃的 心理因素 它是主动 积极地从事阅读活动的心理动因 维系 阅读注意力 增强阅读理解和记忆 激发联想和创造唤起情感 体验等具有积极作用 因此 只有让孩了读书的欲望增强 产 生阅读的内部动力 才能爱上读书 可以通过过多种形式培养 孩子的阅读兴趣 1 营造读书环境 1 家庭读书环境 阅读专家研究 看电视 上网和阅读完全相反 电视节目观众 只需要短时集中注意力就可以了 上网需要不断翻页浏览 相 反 孩子阅读书籍时 则需要长时间地集中注意力 对孩子而 言 看电视是一种不用社交的经验 而阅读则需要与人互动 有如和同伴与老师交流 所以家庭中家庭成员留连电视 网络 应有度 如果可以就尽力和孩子一起建立家庭图书角 顺应孩 子心理特点 选好书 进行亲子共读为孩子树立良好的阅读榜 样 同时 还可经常与孩子在一起交流读书的方法和心得 鼓 励孩子把书中的故事情节或具体内容复述出来 把自己的看法 和观点讲出来 然后大家一起分析 讨论 久而久之孩子的阅 读兴趣就可以能就变得更加浓郁 2 学校读书环境 创设良好的校园读书环境 可以科学地利用各种途径渲染 读书的作用和方法 例如 校园文化墙 墙报专题读书心得 墙报展览 课内开展读书指导课 好书推荐会 开设班级读书 角 举行课前读书演讲或诵读活动 年级进行读书比赛 少先 队进行图书交流活动 读书名言感悟专题活动 在良好的环境 里对学生潜移默化 培养浓厚的阅读兴趣 2 激励展示巩固兴趣 激励就是激发鼓励 要调动学生参与的积极性 可采用评 价激励 给予学生适度的精神鼓励和物质奖励 有利于巩固和 稳定学生的课外阅读的兴趣 并能得到进一步升华 使孩子保 持对课外阅读的兴趣还可采用展示成果法 只有尽量为学生提 供展示他们的阅读成果的舞台 定期对他们的阅读情况加以检 查评定 才能进一步巩固学生课外阅读的兴趣 例如通过读书 认领 我的花 进行自我评价 将班上植物在达到读书目标后 可自行进行命名认题 看谁认得多就评为优胜者再行奖励 为 了防止流于形式 可要学生在认领前要将所看书的主要内容讲 给大家听 或以日记的形式写读后感 成果展示可以表演课本 剧的形式或家长会汇报演出形式进行展示 采用上述方式 使 学生的阅读兴趣得到不断巩固 阅读大大增加学生就越爱读书 形成一种良性循环 最终养成良的课外阅读习惯 二 方法指导 让学生会读书二 方法指导 让学生会读书 英国学者阿普斯在 学习与技法 中指出 学生和其他 读者所具有的普遍错误之一 就是他们都以同一种阅读方法去 阅读不同的资料 这句话可看出 读书方法之重要 没有恰当 的方法 即使有眼睛的博学者 也像瞎子一样盲目摸索 新课 程标准 亦提出各个学段加强阅读方法的指导 让学生逐步学 会精读 略读和浏览 看来 帮助小学生掌握好恰当的读书方 法和技巧是重中之重 1 精读与略读相结合 当今科学事业突飞猛进 如果我们的学生只会斟酌句的读 很难适应社会的飞速发展 反之如果只会粗树大叶浏览更是不 行 因此我们要教会学生精读与略读要结合 而怎样结合 答 案是一条似乎自相矛盾的阅读原则 你先要不求甚解地 粗略 地读完一本书 然后才能试图精通它 指导学生读书先看序言 标题 全书主题与宗旨 或作者的特别观点 后记等 读报先 看标题 栏目 在游览中形成粗略印象 借此选择图书 寻找 资料 对于自己需要的资料 详加研究 其它内容可采用略读 形式 任何一次课外阅读都是多种读书方法的综合运用 都应 略读中穿插精读 才能取得最佳效果 例如在略读游览之后 针对重点章节重点读 对于故事中的精彩片段可以反复读 熟 读成诵 加强语言积累 对于读整本书 特别推荐著名作家茅 盾的 三遍读书法 他说 读书起码读三遍 第一遍最好很快 读完 求得初步印象 这就好比坐飞机鸟瞰桂林全景 第二遍 要慢慢读 细嚼慢咽注意各章各节各段结构 品味作品的好处 第三遍要细细地一段一段地读 领会 运用 这时要注意到它 的炼字炼句 从而吸收各种精华 其实这三遍 鸟瞰式 精 读式 消化式就是精读与略读的最好结合 2 阅读与思考相结合 孔子说过 读而不思则罔 思而不读则殆 这句话的意思 是光读书不思考会觉得迷茫 光思考不读书会觉得疑惑很多 这就告诉我们读书与思考要结合起来 以读促思 以思助读 相辅相成 宋代大教育家朱喜提倡熟读精思 大抵观书须先熟 读 使其言皆若出于吾之口 继以精思 使其意皆若出于吾之 心 然后可以有得尔 读了又思 思了又读 才能入情入境 有所感悟 阅读过程中可采用比较法换字法 联系上下文法引 导学生品词析句 细细咀嚼 慢慢品味 以求晓其意悟其情 读书是思考的载体 思考是读书的灵魂 只有把二者有机结合 才可达到阅读之目的 3 阅读与记录相结合 人们常说 好记性不如烂笔头 因此 在语文教学中 从所阅读的读物里摘录精采的语句段便成了教师指导学生阅读 时常用的阅读方法之一 每个学生准备采蜜本 读了什么书 在采蜜本上记一篇名 作者 出处及阅读日期 读到好文章 及时摘录好词 佳句 要注意不能全抄 而要把书中的优美词 语按类别摘抄 这是摘录笔记 还有读书之后有自己的心得体 会感想 联系自己实际写下来这叫读书体会或读后感 还有体 会式笔记应以自己的语言为主 表达自己看法 想法 还有提 纲式笔记 逐段把作者隐含的提纲找出来 记下来弄清楚文章 的主要内容和写作思路 这类笔记可以帮助学生抓住中心记住 要点 理清思路 加深对文章的理解 三 推荐同行 让学生乐读书三 推荐同行 让学生乐读书 教师的责任在于引领 而小学生求知欲旺盛 但缺乏辨别 是非的能力 面对浩瀚的书山文海 教师的引领责任就愈显重 要 在当今社会 市面读物良莠不齐 教师应根据学生的阅读 能力 思想状况 年龄特点 兴趣爱好和教育需要 认真地帮 助它们选择有益读物 避免他们不加选择 不辩优劣地进行课 外阅读 尤其是考虑到阅读兴趣 教师还应有计划针对不同分 批次年龄段地推荐优秀书目 便如在低段以培养兴趣为主 推 荐一些配图故事书像各种绘本 还有熟读一些儿歌 绕口令趣 味故事 随着年级升高可以推荐意话寓言 科幻等类别书 继 而诸如一些经典作品就可以广开书源 昆虫记 爱的教育 假如给我三天光明 实现课内向课外的延伸 除缺经典作品 优秀的流行读物如杨红缨作品 沈石溪动物小说系列 窗边的 小豆豆 夏洛的网等都可以推荐 而一些期刊也不忘丢掉 儿童文学 小读者 意林 少年文艺 在推荐内容上 实现 传统与现代并举 名家与新人并重 教师其次要注意的 就是推荐方法 可结合班队活动 举行 推荐一本好书 主题 活动 设定 同读一本好书 讨论活动 展开 你有我新 赛 读活动 别林斯基说得好 阅读一本不适全自己阅读的书 比 不读还要坏 我们必须学会这样一种本领 选择最有价值 最 适合学生所需要的读物 因此 为学生推荐有益的课外读物非 常重要 顺应不同时段兴趣既保护兴趣又适应方法的以学生乐