小学英语与初中英语衔接新建 Microsoft Word 文档

搭建衔接桥梁 实现完美对接 小学与初中英语衔接的问题与对策 东方市第一小学 572600 王晓婧 摘要 摘要 中小学英语教学衔接问题 一直是困扰中小学英语教学的一大难题 多年来中小学英语教学一直处 于封闭状态 各自为战 互不了解 搞好中小学英语教学衔接工作 有必要了解小学英语课程设置 教 学 学生学习等情况 这对于促进中小学英语教学的衔接和提高中小学英语教学的效率有重要的意义 关键词 关键词 英语衔接 存在问题 对策 根据教育部规定 我国从 2001 年开始在全国范围内逐步开设小学英语 普及小学英语教学是必然 发展趋势 现在有条件的小学相继开设了英语课 学生对基本的英语交际用语 简单的句型以及基本语 音知识有了一定的基础 但现实的情况是 初一学生的英语学习情况反差很大 突出表现在部分学生远 远 吃不饱 部分学生远远 跟不上 截然相反的情况 给初中英语教师的教学工作增加了很大的难 度 如果初一教师衔接不好的话 要么拖累部分学生 要么挫伤另一部分学生 总之对全体学生都可能 影响其学习积极性 这样中学英语老师难免会埋怨小学英语教师没有为学生学习英语打下良好的基础 而小学英语教师又会责怪中学英语教师没有顾及学生的年龄特点 一味强调英语知识的传授而使学生失 去了学习的兴趣 深入分析小学与初中英语教学脱节的原因 切实解决好中小学英语教学衔接问题 使 初一新生尽快适应初中的英语教学环境 值得中小学英语教师共同探讨 一 小学与初中英语教学衔接存在的问题 1 1 社会 学校 家长对小学英语教学的认识和要求偏差 社会 学校 家长对小学英语教学的认识和要求偏差 小学英语教学实施以来 师资力量明显不足 特别是农村学校更加缺乏 不少农村小学还无法开课 开了课的也不能保证课时和教育质量 指望小学英语教学为初中英语教学打下多好的基础 做出多大的 贡献 在当前条件下实在是有点苛刻 2 2 中小学教师教学方法的差异中小学教师教学方法的差异 在小学 英语教师基本上是采用直观法组织教学活动 比较注重英语课堂教学的趣味性 新颖性 注重学生课堂的参与程度 对学生更注重听说能力的培养 小学生通过感知语言材料就可以完成学习任 务 而到了初中之后 语言学习的内容越来越多 学生除了感知材料外 还必须理解语言材料 这就要 求学生学会理性思维的方法 教学方法的差异使刚刚进入初中的学生适应不了从感性思维向理性思维的 转化 3 3 中小学教材内容的脱节中小学教材内容的脱节 目前各地对小学英语教学没有统一的测试形式 也没有规定统一的教材 各小学根据自身条件自选教 材 有的选用人教版 译林版 牛津小学英语 还有一些学校自编教材 这些教材可能同初中英语教材 在词汇 语法 话题等方面出现断层或重复 4 4 学生个体英语水平的差异 学生个体英语水平的差异 初一学生的英语水平不像小学生刚学英语时那样在同一个起跑线上 此外 环境 家庭和个人等因 素造成学生的英语水平参差不齐 初一英语教师对具体某个学生的学习习惯 学习成绩如何往往了解不 够全面 学生英语水平的个体差异使教师难以把握教学难易度 5 5 小学英语教学评价体系的缺位 小学英语教学评价体系的缺位 多年来 小学英语一直被作为副科对待 还没有引起各地小学及其教师的关注 至今各地还没能建 立一套科学的小学英语教学评估评价体系 以实现对小学英语教学的激励或约束 从而促进小学英语教 学的完善或提高 二 小学与初中英语教学的衔接对策 1 1 注重教学方法 任务 内容的衔接注重教学方法 任务 内容的衔接 对刚进入初中的学生来说 教师在教学方法上可以不那么快的进入初中的教学模式 较大幅度的转 变学生难以接受 所以在教法上可以继续演戏小学时的寓教于乐的方法 对进行表演 游戏 竞赛等趣 味性较强的教学方法 在针对初中教学的特点 逐步的将初中的教学方法 渗入到日常教学中去 这样 可以维持学生的学习兴趣 又能在潜移默化中让学生主动接受初中的教学方法 达到循序渐进的目的 逐步提高英语成绩 使得初中与小学英语在教学方法上的顺利衔接 教师应认真研读小学和初中英语教学大纲 详细分析小学和初中英语教材的内容 查找教材中知识 的内在联系 从语音 词汇 语法等方面来确定衔接点 制定措施 具体落实各项教学衔接 要补充小 学教材与初中教材相脱节的知识 例如 音标 语法和词汇学习等 要复习小学学过的知识 包括单词 拼读 日常用语等 在时间安排上可以相对集中 在熟悉小学英语教材和教学要求的基础上 中学英语 教师可重新确定重点和难点 合理安排教学内容 7 年级的教学内容要与 5 年级到 6 年级的教学内容有交 叉 要增加供学生复习用的听读材料 但语言难点及教学内容不要太多 最好能对学生在小学已感知的 语言点做必要的归纳复习 适当补充教授小学教材与中学教材相脱节的知识 小学英语教材侧重激发和培养学生学习英语的兴趣 培养一定的语感和良好的语音 语调基础 引 导学生用英语进行简单的交流 把教学重点放在培养学生学英语的兴趣上 到了初中后 学生从语言的 积累阶段进入了语言的扩展和使用阶段 内容逐渐复杂 难度随之增大 教学要求从听说为主逐步向听 说领先 读写跟上的阶段过渡 如在小学时学生总是记住了 I am he is you are 等句型 而上初 中后要用到谓语动词 如不是为了构成某一时态和语态的需要 am is are 等 be 动词就不能与谓语 动词共用了 所以就只能说 I walk in school 而避免出现 I am walk in school 这样的错 误 在熟悉小学英语教材和教学要求的基础上 中学英语教师可重新确定重点和难点 合理安排教学内 容 二是强化语音训练 做好词汇衔接 尽管有些小学教材编排有音标教学 但绝大多数小学生并没能 够掌握 以至于他们的语音 语调很混乱 读不准更记不住单词 针对这种情况 教师应安排音标教学 讲解发音要领 要求学生严格按照发音部位发音 逐个模仿练习 纠正其不正确的发音 在正音的同时 归纳字母和字母组合的读音规则 并按读音规则将小学所学过的词汇进行归类 编印 英语词汇表 同 时还应注意有计划 有步骤地把在初中教材中即将出现的新词汇 在归类中有机地复现 使学生在练习 发音的过程中 不仅掌握了读音规则 记住了单词 还了解了词的基本用法 从而为进入新课学习奠定 基础 2 2 注重学习习惯和学习方法的衔接注重学习习惯和学习方法的衔接 小学生课业负担较轻 机械记忆力 模仿力都很强 加之初次接触英语的好奇感 很快便能适应其 英语老师及其教学方法 只要他们在老师的教导下勤奋努力 绝大多数学生并不难达到大纲要求 而初 中学生则不同 他们正处在从机械记忆向理解记忆逐渐转化时期 而对初中教材内容 教学要求及教学 重点的转变 中学与小学老师教学方法的差异 学习科目的增多等一系列新的问题 再靠机械记忆 单 纯模仿 无意识学习已无法适应 无法完成学习任务 这就要求教师必须指导学生运用科学的学习方法 养成良好的自主学习习惯 小学英语教师应努力培养好小学生的英语学习习惯 为他们步入中学后的学习打下坚实的基础 例 如英语教师应有意识地培养学生课前预习 找出问题的习惯 课内认真听课 认真做笔记 积极思考 积极提问的习惯 课后整理笔记 完成家庭作业 及时复习 巩固提高的习惯 早上朗读 晚上默读的 习惯 培养学生发现语法规则 独立归纳语法规则 自觉运用语法规则进行真实情景下的言语交流的习 惯 要抓好初中英语教学质量 使学生英语整体水平有所提高 就要搞好中小学衔接 而作为一名小学 英语教师 我们首先要了解中学英语教材内容和教学方法 了解中学的需求 课堂上尽量活跃小学英语 课的气氛 尽量挖掘教材的趣味性和交际性 寓教于乐 其次如何调整教学方法以适应初中的教学目标 教学要求是一更艰巨的任务 我认为 初中阶段的英语教学应该从小学英语教学中的大量模仿 机械操 练逐步过渡到交际运用 培养学生听 说 读 写以及运用语言的能力 3 3 教学有法 但无定法教学有法 但无定法 虽然由于教师的素质和教学的对象不同 但任何教学方法都有一个共同的归宿 那就是为了激发和 保持学生的学习兴趣 教师就必须采用灵活多变的教学方法 让学生做中学 学中用 教师的最高境界 是授人以 渔 而不是传授知识的机器 应引导学生掌握学习的方法 培养良好的生活方式和准确的思 维方式 给学生一根自己走路的 拐杖 使学生终身受益 通过有效的衔接学习方法 使学生收益匪浅 这是每位英语教师需要去思考与研究的问题 在中小 学的衔接中 互相沟通 在教学方法 教学情景 教学内容等方面分别采取措施 让学生平稳的过渡到 初中的学习中 做到有效的衔接 帮助学生扫除困难 参考文献 1 曾灿涛 曹志希 中小学英语课堂教学的症结与对策 J 基础教育外语教学研究 2008